導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童施教方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】改革開放以來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，農(nóng)村出現(xiàn)了留守兒童群體。缺少父母家人陪伴的留守兒童很難得到良好的教育，所以農(nóng)村留守兒童的教育重?fù)?dān)就落在了學(xué)校和教師身上。作為一名山區(qū)農(nóng)村初中班主任，筆者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、總結(jié)、整理，認(rèn)為對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育重在用“心”、有“愛”以及制度約束。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；施教

農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛和教育，逐漸成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體。農(nóng)村留守兒童的施教方法應(yīng)該是用心觀察，找準(zhǔn)癥結(jié)，真情關(guān)愛，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、用心摸底，找準(zhǔn)癥結(jié)

當(dāng)前，留守兒童的存在已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。教師首先要摸清班里留守兒童的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。筆者曾經(jīng)調(diào)查過這樣一個(gè)家庭。孩子父母均外出務(wù)工，留下三個(gè)孩子，老大14歲，男孩，當(dāng)時(shí)上七年級(jí)。老二10歲，女孩，上小學(xué)三年級(jí)。最小的8歲，男孩，上小學(xué)二年級(jí)。平時(shí)是老大做飯。早飯菜胡湯（玉米面），晚飯土豆面。三人晚飯后就到外面找小朋友玩，一直玩到天黑才回家。回家后，幾個(gè)孩子就看電視，直到深夜困了才睡覺。因?yàn)樗卟缓?，第二天上課經(jīng)常遲到。這種情況的留守兒童占一部分比例。還有的留守兒童是由爺爺奶奶、外公外婆或者叔叔、伯伯、鄰居照看。針對(duì)這些情況，應(yīng)該分兩步走：一是把調(diào)查到的情況和孩子在班上的情況通過電話告知家長(zhǎng)，并建議至少讓一個(gè)家長(zhǎng)回來照顧孩子。二是與留守兒童進(jìn)行談心談話，告訴他們父母為什么外出務(wù)工，使他們了解到父母外出務(wù)工條件的艱苦，只有他們?cè)诩液煤脤W(xué)習(xí)，父母在外面才能安心工作。然后幫助其制定一些可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。過段時(shí)間老師要進(jìn)行回訪，看看計(jì)劃實(shí)施得怎么樣，在回訪時(shí)做得好的要表揚(yáng)，沒有做到或者做得不好的要督促改正。老師要通過用心家訪，找到問題的癥結(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。

二、正確引導(dǎo)，因材施教

留守兒童由于缺少管教，大部分比較散漫，容易出現(xiàn)曠課、遲到、不交作業(yè)等違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，老師要因材施教。不僅要告訴他們應(yīng)該自覺遵守學(xué)校的管理規(guī)定，認(rèn)真聆聽老師的教學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，健康有序地生活，還要用課本或身邊先進(jìn)人物的事跡激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，并及時(shí)督促檢查，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、特別守護(hù)，重在有“愛”

對(duì)留守兒童的教育要有“愛”?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神”。我國(guó)自古就倡導(dǎo)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。教師是一種高尚而神圣的職業(yè)，教師要教育好孩子，就要學(xué)會(huì)愛孩子，沒有愛的教育是蒼白無力的。留守兒童最缺少的就是愛，缺少父母之愛，缺少社會(huì)關(guān)愛。還有的留守兒童成績(jī)不好，屬于問題學(xué)生，得不到老師的愛，等等，這些都導(dǎo)致了留守兒童成了一個(gè)很特殊的群體。（一）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｃ鎸?duì)班上的留守兒童，老師要把他們當(dāng)成自己的孩子，無論他們多么頑皮、多么不聽話，都要像相信自己的孩子一樣相信他們，通過一定的方式去引導(dǎo)他們。根據(jù)調(diào)查，即使在《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》的約束下，且教育主管部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，但仍有部分老師在學(xué)生違反紀(jì)律或犯錯(cuò)后采用體罰教育方式。留守兒童是一個(gè)有著多方面問題的群體，他們?nèi)鄙俑改傅膼酆捅O(jiān)管，如果在學(xué)校也得不到老師的關(guān)愛，他們會(huì)更沒有歸屬感。對(duì)于這些容易犯錯(cuò)的孩子，筆者采用的方式是原諒他們，給他們改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。原諒也不是一味地遷就，一次二次可以原諒，但必須予以提醒，第三次、第四次就要嚴(yán)厲批評(píng)。頑皮的孩子都容易違反紀(jì)律，老師要根據(jù)實(shí)際情況給予批評(píng)或提醒。最好的教育是讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生接受。一個(gè)老師要讓學(xué)生感動(dòng)，就要付出更多無私的愛，做學(xué)生的良師益友。（二）讓留守兒童在班集體中感受到“家”的溫暖。魏書生老師曾這樣說過：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓勵(lì)著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。我常常覺得班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么，學(xué)生們走出家庭，通過小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。”留守兒童由于缺少父母的愛，對(duì)家庭溫暖也非?？是?。老師應(yīng)該營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓他們感受集體的溫暖。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面去做：一是在豐富多彩的集體活動(dòng)中讓留守兒童感受到家的溫暖。例如，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、作文比賽、書畫比賽等活動(dòng)，在學(xué)校舉行這些活動(dòng)時(shí)，盡量鼓勵(lì)留守兒童參加，能拿到名次固然好，拿不到名次也不要失望，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。老師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中展示自己，找到自信。二是在班里營(yíng)造家的氛圍?？梢赃@樣引導(dǎo)孩子：“你們的父母與你們組成了一個(gè)家，所以作為家長(zhǎng)的他們有責(zé)任和義務(wù)把你們撫養(yǎng)好，讓你們不挨餓受凍，讓你們過上幸福生活，所以他們才出去打工掙錢。作為孩子要理解他們，理解他們的辛勞，你們也應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)把力所能及的事情做好，為這個(gè)家排憂解難。在班上，我們就是一個(gè)家庭，每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)家庭中的一員，我們也有分擔(dān)家庭事務(wù)的一份責(zé)任。”在平時(shí)的教學(xué)和生活中，筆者力求讓班上所有留守兒童都有事情干。例如，黑板、垃圾簍、窗戶玻璃、教室門、講桌等都有專人負(fù)責(zé)，課間操的組織、團(tuán)徽的佩帶等也有專人負(fù)責(zé)，孩子們都會(huì)努力把自己的工作做好，留守兒童也會(huì)慢慢在班級(jí)這個(gè)大家庭中找到快樂和信心。

總之，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育要求老師在施教過程中有“心”、有“愛”，再加上制度約束，讓他們信賴、尊重老師，在班級(jí)中找到家的溫暖，只有這樣，留守兒童才會(huì)變得越來越好。

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作者:馬軍華 單位:淅川縣西簧鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)