導語：應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：機電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、當前高職機電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位比較模糊

機電一體化專業(yè)是多科學復合的專業(yè)，其包含的知識點比較多，高職院校在培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的時候存在定位模糊的問題，比如高職院校培養(yǎng)的學生既要求具有機械專業(yè)知識，又要求具有電子知識，結(jié)果導致學生沒有熟練掌握某一方面的知識，造成學生的使用性能不強。另外高職院校在開展機電專業(yè)教學時存在很大的盲目性，很多高職院校不知道究竟該培養(yǎng)什么方面的學生。

2.課程體系不合理

高職教育實施的是三年制教學，但是高職院校在機電專業(yè)一體化教學中卻采取本課教育模式，尤其是在課程設(shè)置上也參照本課教育模式，側(cè)重對理論知識的學習，忽視了實踐鍛煉的學習，結(jié)果導致學生掌握的知識在實踐中沒有多大的用處，而自己所具備的實踐技能又不能滿足工作崗位的要求。另外高職機電一體化專業(yè)教學所采取的以教師課程講授為主、學生被動接受的模式，也會影響學生的學習效果。

3.校企合作人才培養(yǎng)模式開展層次不深

校企合作人才培養(yǎng)模式就是通過高職院校與企業(yè)之間的人才訂單式合作，提高高職院校學生的就業(yè)能力，滿足就業(yè)企業(yè)崗位的要求。因此校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要途徑，雖然現(xiàn)在很多高職院校都在開展校企合作模式，但是開展層次卻不高：首先高職院校與企業(yè)之間的合作緊緊停留在培養(yǎng)急需人才的淺層次上，而忽視了各自的優(yōu)勢；其次校企合作被雙方看作是滿足各自需求的平臺，比如企業(yè)通過校企合作為企業(yè)解決用工難的問題，而忽視了對高職學生的實踐技能的考核。

二、高職機電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

1.準確定位機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

高職院校要準確對人才培養(yǎng)目標進行定位：首先要培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)全面的人才。機電一體化專業(yè)人才既要懂得電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計算機基礎(chǔ)，還要懂得機械制圖、機械設(shè)計等方面的專業(yè)知識，可以說具有知識結(jié)構(gòu)全面的人才在機電崗位中就能獲得更大的發(fā)展空間，也是參與就業(yè)市場競爭的重要砝碼；其次能力結(jié)構(gòu)。企業(yè)對人才的考核主要分析與考察人才的實踐能力。因此高職院校要將教學重點放在培養(yǎng)學生實踐技能方面。

2.構(gòu)建完善科學的課程體系

高職機電一體化課程設(shè)計應(yīng)該從就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，對機電一體化專業(yè)課程進行優(yōu)化與調(diào)整。建立有必修課和選修課組成的課程體系。必修課有公共課和專業(yè)核心課組成，選修課屬于拓展類課程，學生可以自主選擇；機電一體化專業(yè)課程教學內(nèi)容改革要具有針對性。高職院校要根據(jù)就業(yè)崗位的要求及時對教學課程的內(nèi)容進行調(diào)整與改進，打破傳統(tǒng)的課程之間的學科界限，構(gòu)建綜合性的課程，以此滿足高職教育的“必需、夠用”原則；完善實踐環(huán)節(jié)教學體系。

3.加強校企合作

高職院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以企業(yè)崗位需求為主的，因此高職院校在進行人才培養(yǎng)時一定要參照機電崗位的特點以及需求設(shè)定具體的教學目標。高職院校要加強與校企合作企業(yè)的合作層次，及時根據(jù)企業(yè)對人才需求的要求納入到機電專業(yè)教學體系中。企業(yè)要將崗位技能要求、未來發(fā)展趨勢等問題向高職院校及時反饋，而高職院校根據(jù)企業(yè)的信息調(diào)整教學策略及內(nèi)容。高職院校要與企業(yè)共同組建實踐基地，給學生更多的提供政策支持。

4.提高機電專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

建立一支高技術(shù)、高素質(zhì)和“雙師型”的教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型專業(yè)人才的重要因素，因此高職院校要鼓勵在職教師進修，促進機電一體化專業(yè)“雙師型”教師隊伍發(fā)展。除此之外，高職院校還要聘請具有教學能力的行業(yè)或企業(yè)專家到高職院校擔任兼課教師，逐步形成專兼職有機結(jié)合的高職教學團隊，從而為機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過構(gòu)建以“專業(yè)核心課程教學”為核心、“職業(yè)道德教育+專業(yè)技能培養(yǎng)”的課程體系，構(gòu)建校企深層次的人才培養(yǎng)模式，學生的理論知識和動手實踐均得到較大的提升，因此高職院校要及時根據(jù)企業(yè)的就業(yè)需求制定或修改本專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。

作者:郭子玉 單位:威海職業(yè)學院

第二篇：高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實力”的涵義

“軟”與“硬”是相對的，“硬實力”更多是外在的，可以通過相應(yīng)的標準或者分數(shù)等去衡量；而“軟實力”則較為內(nèi)在，很難用具體的數(shù)據(jù)或標準去衡量。本文所指的“硬實力”是與專業(yè)知識、實操技能、外語水平、計算機水平等有關(guān)因素的總和；而應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“軟實力”則是與思想道德素質(zhì)、法制觀念、職業(yè)心理、溝通能力、承受挫折能力以及團隊合作、學習能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等有關(guān)的多種因素的總和，是以自身“硬實力”為基礎(chǔ)，通過自身“軟”“硬”兩種素質(zhì)的轉(zhuǎn)化和傳播，以影響利益相關(guān)者及其他社會客體，并使其認同、接受、支持自己，有效放大自身的“硬實力”，為自身可持續(xù)發(fā)展提供持久的驅(qū)動力。目前，我國高校日益重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在專業(yè)知識、操作水平等“硬實力”方面不斷加大力度，以期增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，進而提升就業(yè)率，但在一定程度上忽視了人才“軟實力”的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力較弱。面對復雜多變的社會環(huán)境，高校應(yīng)重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實力”的培養(yǎng)，不僅要注重培養(yǎng)人才的“硬實力”，更需要根據(jù)社會發(fā)展形勢的變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃，有效利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮產(chǎn)學研結(jié)合的作用，使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)真正做到“硬實力”與“軟實力”齊頭并進。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實力”培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置重“硬”輕“軟”

改革開放以來，社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才產(chǎn)生了較大需求。高校為了盡快滿足社會需求，在課程設(shè)置方面進行了相應(yīng)調(diào)整，但更多傾向于前沿理論知識、計算機應(yīng)用、技能本領(lǐng)等“硬實力”的培養(yǎng)。起初，課程設(shè)置的改變有力地推進了人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的理論型向應(yīng)用型與創(chuàng)新型的進一步轉(zhuǎn)變，得到了企業(yè)的認可，實現(xiàn)了就業(yè)率的提升。然而，隨著時間的不斷推移，畢業(yè)生暴露出溝通能力欠缺、心理素質(zhì)較差、創(chuàng)新意識不強等“軟實力”方面的問題，在一定程度上造成了用人單位對“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的偏見，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與用人需求之間的供求矛盾。

（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果堪憂

在人才培養(yǎng)過程中，高校逐步認識到創(chuàng)新思維作為一種不可或缺的“軟實力”，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。于是，高校普遍設(shè)置了一些與激發(fā)人才創(chuàng)新思維相關(guān)聯(lián)的課程和活動。但是，受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，大多數(shù)高校為了便于管理、方便操作，還是選擇了對在校學生進行統(tǒng)一培養(yǎng)，即采用相同的培養(yǎng)模式。然而，相對于社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求來講，這種單一、同質(zhì)的培養(yǎng)模式，不但沒能更好地激發(fā)人才的創(chuàng)新思維潛能，相反，在一定程度上卻束縛了人才發(fā)展的思想和眼界，壓制了他們主動學習的積極性，最終阻礙了人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致使其不能滿足社會在不斷發(fā)展過程中提出的更高要求。

（三）實踐教學流于形式

為了不斷增強應(yīng)用型創(chuàng)新人才的競爭力，高校越來越重視實踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案制定過程中加大了實踐教學學分比重，并且通過短期實習、企業(yè)導師代培等方式來不斷豐富實踐教學的形式，增強實踐教學的針對性。但是，從大部分高校人才培養(yǎng)方案的實施情況來看，一些實踐課程形同虛設(shè)，無法有效實施或無法有效監(jiān)控其是否實施。大部分的實踐課程并沒有真正實現(xiàn)“走出去”，而是以軟件模擬、沙盤模擬、室內(nèi)實驗等形式來代替真正的企業(yè)實踐，致使在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中缺少了真實的實踐環(huán)節(jié)，阻礙了學生在創(chuàng)新思維、工作理念、團隊合作等方面的“軟實力”形成。

三、加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實力”培養(yǎng)的路徑

高校作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，在教育、科研以及成果轉(zhuǎn)化等方面與社會發(fā)展的銜接更加緊密。隨著社會和用人單位對應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展情況的反饋越來越多，使得眾多高校在重視“高技能”“硬實力”培養(yǎng)的同時，也將“高素質(zhì)”“軟實力”納入到培養(yǎng)方案制定的考慮因素中。依據(jù)“軟實力”的內(nèi)在涵義，加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實力”培養(yǎng)的內(nèi)在路徑，要從積極尋找切合點、調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案等六個方面出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，不斷挖掘人才發(fā)展?jié)撃?，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

（一）尋找“硬實力”與“軟實力”的結(jié)合點

要加強對人才培養(yǎng)相關(guān)資源的整合性、協(xié)同性、靈活性和針對性等方面的分析和研究，在涉及人才培養(yǎng)的“硬實力”和“軟實力”之間，努力尋找結(jié)合點，并靈活運用一定的智慧和技巧，在結(jié)合點的多元中求主導、多樣中求共識、多變中求主動，使軟硬實力互為輔助，從而提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)和能力。

（二）調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)的反饋和人才培養(yǎng)的目標，緊緊圍繞學校的辦學定位和辦學特色，加大專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革，健全科學合理的選修制、主輔修制，探索跨學科、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，以擴大學生的知識面，提高其廣泛的適應(yīng)能力。將溝通技巧、心理學等素質(zhì)拓展計劃納入人才培養(yǎng)方案，并重點突出“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”特色，持續(xù)優(yōu)化課程體系，開設(shè)一些前沿性和綜合性的課程，尤其是強化實踐性教學環(huán)節(jié)，適當增加包括專業(yè)實驗、課程實習、生產(chǎn)實習、工程設(shè)計等實踐性教學內(nèi)容，實現(xiàn)實踐能力提升與素質(zhì)教育課程的全覆蓋。

（三）積極開展第二課堂活動

根據(jù)用人單位的反饋，目前應(yīng)用型創(chuàng)新人才在工作中普遍存在應(yīng)變能力不強、團隊意識缺乏、創(chuàng)新意識較弱等“軟實力”方面的問題。對此，高校應(yīng)根據(jù)自身實際積極開展志愿者服務(wù)、社團活動、創(chuàng)業(yè)實踐等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，使他們學會尊重現(xiàn)實、關(guān)愛他人、多視角分析事物的利弊等。同時，還要適當開辟有助于提升心理素質(zhì)的第二課堂，適時引導學生在成功面前不自滿，在挫折面前不自卑，找到并努力適應(yīng)自己現(xiàn)階段的角色定位，主動融入社會，進而實現(xiàn)人才與社會可持續(xù)發(fā)展的雙贏目標。

（四）充分發(fā)揮產(chǎn)學研基地的作用

目前，高校對于產(chǎn)學研基地的利用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的實際操作本領(lǐng)方面，卻忽略了產(chǎn)學研基地在“軟實力”培養(yǎng)方面所起的重要作用。應(yīng)用型創(chuàng)新人才將來往往工作在企業(yè)生產(chǎn)管理的第一線，對他們的培養(yǎng)不但要注重知識應(yīng)用、動手實踐等能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)其團隊合作、適應(yīng)社會需要等能力，使其在社會上有“應(yīng)用”的舞臺。因此，高校要把學術(shù)研究、學科建設(shè)與企業(yè)經(jīng)營發(fā)展、人才長遠發(fā)展等密切相連，促進校內(nèi)資源與社會資源的有機結(jié)合，積極構(gòu)建通過產(chǎn)學研基地來提升人才“軟實力”的良性機制，實現(xiàn)多方優(yōu)勢互補，讓人才通過產(chǎn)學研基地盡早熟悉未來的工作環(huán)境，對未來的角色定位有一定的心理預期。這樣，既可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決人才在就業(yè)過程中出現(xiàn)的“軟實力”較弱問題，又可以急企業(yè)之所需，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，進而助推區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

一支既具備較高理論素養(yǎng)，又擁有一定實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的師資隊伍，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，高校要不斷加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師在搞好教學、科研工作的同時，更要注重對人才“軟實力”的培養(yǎng)。將在企業(yè)考察交流、行業(yè)發(fā)展情況等調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的“軟實力”方面存在的問題，融入到每一個教學環(huán)節(jié)。同時，教師還需要不斷加強自身在為人處事、協(xié)調(diào)溝通等方面的“軟實力”，以自身良好的形象，影響和帶動學生在實踐中更加注重自身的“軟實力”提升。

（六）完善外部信息反饋機制

高校在轉(zhuǎn)變管理模式的過程中，要逐步認識到信息反饋的重要意義。階段性評教、定期調(diào)研等反饋制度大多應(yīng)用于內(nèi)部管理，卻沒有較為系統(tǒng)的外部信息反饋機制，致使用人單位的信息不能直接地、真實地反映出來，進而導致高校在適應(yīng)外部需求的過程中稍顯緩慢。所以，高校在未來的發(fā)展中要著力完善對人才跟蹤調(diào)查和對用人單位“后接收”的系統(tǒng)性調(diào)查，實時掌握應(yīng)用型創(chuàng)新人才就業(yè)后的發(fā)展動態(tài)和走勢，及時把握市場動態(tài)，準確掌握市場需求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才綜合發(fā)展趨勢，根據(jù)實際情況，認真收集相關(guān)信息，為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)制定下一步工作目標，提供及時、有效的信息反饋服務(wù)。

四、結(jié)語

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，“硬實力”是基礎(chǔ)，“軟實力”是平臺，兩者相輔相成，互相促進。因此，高校要在保持“硬實力”培養(yǎng)優(yōu)勢的同時，加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實力”的培養(yǎng)，實現(xiàn)“硬實力”和“軟實力”之間的和諧統(tǒng)一，以達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才綜合實力的不斷提升，實現(xiàn)學生發(fā)展、學校發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的“三贏”。

作者:楊金保 沈志鵬 單位:東北石油大學

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用

一、應(yīng)用型本科院校的特點

應(yīng)用型本科院校的顯著特點是立足于該院校所在地區(qū)，專業(yè)建設(shè)更加貼近本地區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，主要滿足所在地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；同時，應(yīng)用型本科院校在大學生培養(yǎng)方式和過程上不同于研究型大學，學科的設(shè)置和培養(yǎng)的過程更加注重實用性和應(yīng)用型，以便更好的為所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)?；趯?yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，學校在教學過程中不僅要注重理論培養(yǎng)，更要重視實踐教育，同時也要加強對學生人際交往能力培養(yǎng)，使其能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的綜合素質(zhì)需求。

二、大學生和諧人際關(guān)系在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要作用

美國著名教育家戴爾•卡耐基經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)：“一個人事業(yè)上的成功，只有百分之二十是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十要靠人際關(guān)系、處世技巧。”大學生能健康成長成才是全社會的期望，大學生的健康成才尤其離不開和諧的人際關(guān)系。在和諧的人際關(guān)系過程中，大學生掌握了與他人交往的能力、學習了與人交往的經(jīng)驗和方法、增強了大學生的抗挫折能力和團隊協(xié)作能力，這些都為應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生走上工作崗位后提供了更多的核心競爭力。

（一）和諧的人際關(guān)系可以有效提升自信心

由于當前我國高校人才的選拔標準、校園綜合實力以及學生自身等多方面的差異，應(yīng)用型本科院校學生與研究型大學相比，更容易產(chǎn)生自卑心理。應(yīng)用型本科院校學生高考分數(shù)不高，知識基礎(chǔ)相對薄弱，在大學之前很少受到老師和學校的表揚與肯定。另一方面，由于社會普遍對應(yīng)用型本科院校（很多都為獨立院校）存在片面的認識，加之應(yīng)用型本科院校自身軟硬件實力不強，社會美譽度不高，難免對學生的心理產(chǎn)生消極影響，導致的結(jié)果是自我認知程度偏低，難以全面客觀的評價自我，突出表現(xiàn)為他們在很多情況下顯得不夠自信，對外界評價及壓力也較為敏感。大學生人際關(guān)系主要集中在三個方面：一是同學或朋友關(guān)系；二是師生關(guān)系；三是其他人際關(guān)系，包括與家人的交往以及與社會其他人員的交往。其中，最容易讓大學生產(chǎn)生自卑 心理的就是在與同學以及老師的交往過程中。和諧的處理與同學、老師的關(guān)系，能讓大學生迅速得到他人的肯定和好感，在生活和學習過程中更加自信，在群體活動中更加善于表現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，走上工作崗位后，也能更快的適應(yīng)百變而激烈的職場環(huán)境。

（二）和諧的人際關(guān)系可以有效增強抗挫折能力

每個人在成長的道路上都會遇到這樣或那樣的困難和逆境，尤其是在就業(yè)嚴峻的大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校大學生在面對生活、就業(yè)等困難或逆境時更容易出現(xiàn)嚴重的不適應(yīng)性，有的甚至會一蹶不振。如何提升應(yīng)用型本科院校學生的抗挫折能力顯得尤為重要。從抗逆力理論看來，緊張的人際關(guān)系會導致逆境中的危險因素增多，而和諧的人際關(guān)系中蘊含著多種有效保護因素（關(guān)愛與支持等）。和諧的人際交往能增強應(yīng)用型本科院校學生的抗挫折能力，良好的人際交往關(guān)系，能讓他們及時、清楚的與別人溝通、進行思想交流、表達情感、發(fā)泄情緒、調(diào)整自己的心情和狀態(tài)，從而適應(yīng)各種復雜的工作環(huán)境。大學生只有具備較強的抗挫折能力，才能在遇到坎坷和失敗時做到百折不撓，最終走向成功。

（三）和諧的人際關(guān)系可以有效增強團隊協(xié)作能力

在當今知識與信息不斷進步的社會，合作精神與團隊意識顯得尤其重要。應(yīng)用型人才的工作性質(zhì)和崗位決定了他們不僅要具備專業(yè)的知識和技能，更要具備良好的團隊意識，相互接納，相互促進。個人的知識和能力必定是有限的，只有把多個人的知識和經(jīng)驗結(jié)合在一起，團結(jié)協(xié)作，才能取得成功。應(yīng)用型本科人才參加工作后多是企業(yè)的一線員工，他們需要掌握有效的溝通技巧，能處理好與同事、領(lǐng)導之間的關(guān)系，在工作過程中要強化團隊協(xié)作意識。為此，應(yīng)用型本科院校在鼓勵學生努力學習專業(yè)知識的同時，可以經(jīng)常組織體育比賽、文藝表演等團體活動，這不僅為大學生展示個性和才藝提供良好平臺，而且通過這些活動增進了同學之間友誼，形成良好的人際關(guān)系，同時培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識。

三、應(yīng)用型本科院校構(gòu)建大學生和諧人際關(guān)系的途徑

與研究性院校相比，應(yīng)用型本科院校的學費往往較貴且學生知識基礎(chǔ)較弱，學生家庭經(jīng)濟條件大多比較好，且很多都是獨生子女，受這些因素影響，應(yīng)用型本科院校的學生形成了獨特的人際交往關(guān)系特點。他們在人際交往過程中更加注重自我意識，容易產(chǎn)生偏執(zhí)情緒，個性色彩比較重。這就要求應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建和諧人際關(guān)系時，要更注重集體教育和培養(yǎng)健康的人際交往觀。

（一）重視班集體建設(shè),為大學生人際交往和諧提供平臺

俗語說，遠親不如近鄰。同班同學尤其是宿舍室友無疑是在大學學習和生活中最親近之人。相關(guān)研究表面，大學生班集體成員之間的關(guān)系或榜樣，極大的影響了他們個性的形成和發(fā)展。因此，建設(shè)和諧的班集體是構(gòu)建大學生和諧人際關(guān)系非常重要的環(huán)節(jié)。具體來說，學?？梢越M織班集體經(jīng)常開展以人際關(guān)系為主題的班會，實際解決學生們在人際交往中遇到的問題。同時，學校在規(guī)范管理和保證安全的情況下，多鼓勵班集體開展集體戶外活動，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下多溝通、多交流，或許很多長久未解決的糾紛或矛盾就在廣闊的天空下得到輕松的化解。另外，需要注意的是，班集體成員之間關(guān)系相處最好也最容易出現(xiàn)問題的往往都是室友之間，好的室友關(guān)系親如兄弟或姐妹，而相處得差的室友就會心生怨恨，甚至走向極端（如馬加爵慘案、復旦大學宿舍投毒案等）?？梢?，院校在加強班集體建設(shè)的同時，一定要重視班集體內(nèi)的宿舍管理。

（二）加強社團建設(shè),提升社團在大學生人際交往中的作用大學期間的學習和生活少不了校園里的社團，積極健康的社團活動會讓大學生活更加豐富多彩。在各種社團活動中，大學生會認識來自不同專業(yè)不同院系的同學，也會認識到形形色色、不同性格的人，這不僅增強了他們的人脈資源，鍛煉了人際交往能力，同時還增強他們的組織管理能力和團隊意識。實踐表面，很多成功人士當初的創(chuàng)業(yè)伙伴都是來自校園里的社團成員。可見，學校應(yīng)該重視并規(guī)范指導社團的建設(shè)，絕不允許部分大學生把社團當作拉幫結(jié)派或謀私利的場所。為此，學?？梢栽O(shè)立獎勵基金，對那些很有意義的社團或活動，加大經(jīng)費的支持力度，使健康的社團活動開展得更順暢。

（三）加強心理健康指導,培育健康和諧的大學生人際關(guān)系

大學生心理健康與否，直接影響到大學生對人和對社會的態(tài)度，健康的心理是大學生和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。為此，學校必須加強大學生心理健康教育，設(shè)置專業(yè)的心理健康教育課程，這對指導大學生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系具有非常重要的作用。另外，要積極發(fā)揮心理咨詢室的心理健康指導功能?，F(xiàn)階段，大多高校都設(shè)置有心里咨詢室，但很多高校的心理咨詢室都是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效用。其實，高校內(nèi)的心理咨詢室是直接幫助解決大學生心理問題最重要和最直接的部門，學校應(yīng)該重視和加強心理咨詢室的建設(shè)，幫助學生克服心理障礙，預防心理疾病，調(diào)整心理狀態(tài)，促進個體和諧，從而促進人際關(guān)系和諧。

四、結(jié)束語

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，應(yīng)用型人才在社會主義建設(shè)中的作用越來越突出，如何更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為我國高等教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。大學生和諧人際關(guān)系在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有非常重要的作用，和諧的人際關(guān)系是大學生成長成才的關(guān)鍵因素。但構(gòu)建和諧的大學生人際關(guān)系又不是一朝一夕的事情，需要我們?nèi)鐣餐Γ绕涫菓?yīng)用型本科院校自身要大膽創(chuàng)新，勇于探索，為大學生和諧人際交往提供更好的平臺，這也就為大學生成長成才提供了更好的平臺。

作者:肖賢平 單位:重慶大學城市科技學院

第四篇：NCBE模式在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的研究

一、CBE模式

CBE能力本位教育(Competence－BasedEduca-tion)是一種職業(yè)教育思想，產(chǎn)生于20世紀60年代，由美國傳到加拿大，進入80年代后，逐漸推廣到歐洲、亞洲等許多國家。能力本位教育的主要理念在于教育與訓練目的不再只是期望學生獲得知識，而是期望學生除獲得知識之外，更有做事的能力與應(yīng)用知識的能力。

二、應(yīng)用型本科教育與應(yīng)用型人才

應(yīng)用型本科院校是與傳統(tǒng)本科不同的高等院校，以應(yīng)用型為辦學定位。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而不是科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，在社會工業(yè)化、信息化的今天，社會需求比重大，是高等教育應(yīng)重視發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

三、基于NCBE模式的教學體系的構(gòu)建與實施

1．NCBE模式的教學體系的構(gòu)建

CBE模式與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)雖然在兩個不同的教育領(lǐng)域，但對學生的要求都是不止獲取知識這么簡單，重視的是學生應(yīng)用知識的能力。我們將能力本位的教育理念及培訓模式二者有機地結(jié)合，應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，形成一種新型的人才培養(yǎng)模式，這與我校建設(shè)具有特色的應(yīng)用型本科院校的目標是一致的，將該模式稱之為NCBE(NewCompetence－BasedEducation)。以我校本科電氣與信息工程學院專業(yè)人才培養(yǎng)為例說明對這種培養(yǎng)模式的探索與研究。

2．NCBE模式的教學體系的實施

(1)以培養(yǎng)能力為主線，設(shè)置課程體系NCBE模式強調(diào)吸收了CBE模式以培養(yǎng)能力為主線，作為課程開發(fā)中心的精髓，同時重視本科人才培養(yǎng)中對專業(yè)知識理論的掌握、學習和研究的能力，讓知識為能力服務(wù)，能力促進知識的增長。在開課時間及理論學習學時設(shè)置上，可將部分專業(yè)基礎(chǔ)課提前開設(shè)，同一門專業(yè)基礎(chǔ)課對相關(guān)專業(yè)不同，調(diào)整不同的學時設(shè)置;在課程教學內(nèi)容的設(shè)置與教學內(nèi)容的安排上符合學生學習的規(guī)律，從簡單到復雜、由基礎(chǔ)到綜合，并緊密與實驗、實踐教學相結(jié)合，構(gòu)建了一套新的課程體系。教學內(nèi)容上從傳統(tǒng)的以教材為主，變?yōu)榻虒W內(nèi)容來自多種渠道，包括教師、網(wǎng)站、課件、視頻、實際操作等。(2)課程目標的轉(zhuǎn)向課程目標由知識客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，即主張將學習目標指向充滿生機的學生個體。(3)教育程式的轉(zhuǎn)化教育程式由傳統(tǒng)的“教程”逐步向“學程”轉(zhuǎn)化，即教師成為學生可以利用的學習資源的一部分，是學習的促進者和組織者。教育過程中，課程可以不統(tǒng)一學習的內(nèi)容和學習的進度，而是強調(diào)適應(yīng)學生的個體差異，不同的學習者可有不同的課程。(4)重視實踐教學，與理論課程相輔相成在能力培養(yǎng)中突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，強調(diào)與實踐相結(jié)合，重視實踐教學，將其作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動。在電類專業(yè)課的教學過程中，建立形成了一個實踐———理論———實踐、感性———理性———感性的漸進學習過程。(5)加強素質(zhì)能力的培養(yǎng)實踐能力、工作能力固然是在培養(yǎng)過程中的主要方向，但如果一個學生缺乏基本的素養(yǎng)，即便是具有極強的能力，也不能適應(yīng)社會。因此我們在人才培養(yǎng)的過程中還需注重對學生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。反應(yīng)能力。思路敏捷是處理事情成功必備的要素。我們在課堂教學中，針對講授的問題給學生提供處理問題的機會，讓他們在第一時間做出反應(yīng)，鍛煉自己的能力。談吐應(yīng)對能力。談吐應(yīng)對可以反映出一個人的學識和修養(yǎng)。在教學過程中，我們給學生提供鍛煉的機會，如采用自學討論式的教學方法，在實踐過程中進行課題的分析與答辯，提高學生談吐應(yīng)對能力。團隊精神。我們在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中實施項目教學法，將班級的同學分為2～3人一組，在完成項目設(shè)計的過程中需要進行分工、協(xié)作，進行題目分析、方案比較、電路設(shè)計、項目實施等，是否能在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成項目，團隊精神將起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新觀念和求知欲望。在教學過程中，利用啟發(fā)式的教學方法，激起學生求知的欲望，不斷地充實教學內(nèi)容，引入科技發(fā)展前沿的知識，讓學生積極樹立創(chuàng)新的觀念。讓學生了解競爭更是瞬息萬變，安于現(xiàn)狀就是落伍，不進則退。就業(yè)應(yīng)試能力。以上素質(zhì)能力的培養(yǎng)可以提高大學生就業(yè)心里素質(zhì)，除此之外，基礎(chǔ)教學部與專業(yè)教研室配合，在畢業(yè)生面臨就業(yè)時，模擬公司企業(yè)招聘時的專業(yè)測試，對其進行應(yīng)試培訓。

作者:宋婀娜 劉睿 趙承斌 郭靜華 單位:黑龍江科技大學

第五篇：應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革

一、江蘇省應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革必要性

（一）新一輪科技革命對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革提出新要求

以網(wǎng)絡(luò)信息、原子能、航天、生物、新材料技術(shù)為代表的第三次工業(yè)革命為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了新機遇，同時也為高校人才特別是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。比如，科技革命促進學科發(fā)展綜合化，要求加強資源整合，加快培養(yǎng)跨學科研究和跨專業(yè)人才；信息量飛速增長，知識更新和成果轉(zhuǎn)化周期縮短，要求樹立終身學習理念，重視學習能力、適應(yīng)能力和競爭能力的培養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和知識數(shù)字化，使獲取知識的渠道和方式發(fā)生改變，要求改革傳統(tǒng)教學方式與學習方式，強化自主學習和合作學習等。應(yīng)用型本科院校必須主動適應(yīng)新科技革命需求，順應(yīng)新經(jīng)濟模式發(fā)展方向，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式制約，在未來出現(xiàn)的一系列變革中占據(jù)先機，為自身長期、可持續(xù)發(fā)展贏得更大空間。

（二）服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提出新要求

近年來，江蘇省著力優(yōu)化高等教育區(qū)域布局，新建本科院校向高等教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)、空白地區(qū)傾斜，泰州學院順利建立，宿遷學院也通過評估。同時，支持鼓勵獨立學院從高校較為密集的南京等地，外遷到學科專業(yè)與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展契合度較高的蘇北蘇中地區(qū)辦學。近年來，全省應(yīng)用型本科院校增設(shè)本科專業(yè)222個，其中戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域158個，基本形成了以社會需求、區(qū)域需要為導向的調(diào)整優(yōu)化專業(yè)機制。當前，江蘇正面臨促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、打造江蘇經(jīng)濟升級版重任。應(yīng)用型本科院校必須主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，進一步加快調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才，支撐江蘇國際化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的同步發(fā)展。

二、江蘇應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑

（一）堅持科學定位和特色發(fā)展

應(yīng)用型本科院校應(yīng)按照我國高等教育規(guī)劃綱要提出的“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”的要求，加強頂層設(shè)計，準確把握辦學方向，形成自身發(fā)展特色。一是堅持地方性。應(yīng)用型本科院校與所在區(qū)域具有天然聯(lián)系。要堅持依靠地方、服務(wù)地方，體現(xiàn)地方特色，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要辦學，努力為地方發(fā)展提供人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和文化傳承創(chuàng)新等服務(wù)，在貢獻中贏得更多支持，實現(xiàn)學校與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅持應(yīng)用型。要加強應(yīng)用型學科建設(shè)，實施“學科專業(yè)一體化發(fā)展”，緊跟地方產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢動態(tài)，及時調(diào)整學科專業(yè)設(shè)置，著力打造一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的學科專業(yè)，形成若干學科專業(yè)集群。以培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)等基層一線工作的本科層次人才為重點，著力培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才。三是堅持特色路。要堅持錯位發(fā)展，差異發(fā)展，揚長避短，走新型特色發(fā)展之路。在尊重辦學規(guī)律、堅持辦學傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，按照人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新的思路規(guī)劃配置資源，以特色提升競爭力，以特色彰顯影響力。

（二）扎實推進專業(yè)建設(shè)和課程改革

學科專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，必須持之以恒、常抓不懈。一是完善專業(yè)建設(shè)機制。要以地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人才需求為導向，積極構(gòu)建具有自身特色和優(yōu)勢、布局科學、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系，著力加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)。鼓勵學校根據(jù)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展特殊需求，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，形成服務(wù)方向明確、社會效益明顯的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。二是推進專業(yè)綜合改革。要遴選具有較高水平和鮮明特色、贏得社會廣泛贊譽的專業(yè)進行重點建設(shè)，構(gòu)建國家、省、校重點專業(yè)（類）建設(shè)體系。建立和完善跨院系、跨學科專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)與合作機制，推動具有集群優(yōu)勢和共享機制的專業(yè)綜合改革試點。建立健全由社會各行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導委員會，使專業(yè)建設(shè)緊貼行業(yè)發(fā)展需求。主動參與國內(nèi)外行業(yè)性的專業(yè)認證，加強國際交流合作，培養(yǎng)與國際培養(yǎng)標準和職業(yè)資格標準接軌的應(yīng)用技術(shù)人才。三是開發(fā)課程教材資源。要科學設(shè)計課程體系，優(yōu)化理論類課程，加強理論實踐融合課程，增設(shè)應(yīng)用技術(shù)類課程，強化校企合作開發(fā)課程。課程內(nèi)容要更加注重理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進性，課程結(jié)構(gòu)要更加注重專業(yè)和職業(yè)崗位的匹配性、適用性。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，有效對接職業(yè)標準和崗位要求，及時更新教學內(nèi)容。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，打破專業(yè)學科領(lǐng)域界限，靈活構(gòu)建課程模塊，強化專業(yè)核心能力培養(yǎng)。建立課程調(diào)整機制和靈活選課制度，在保持基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程相對穩(wěn)定的前提下，適時增設(shè)、調(diào)整專業(yè)方向模塊課程，滿足學生全面發(fā)展和個性發(fā)展需要。

（三）完善人才培養(yǎng)方案和改進教學方式方法

一是要根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學特色和優(yōu)勢，進一步明確人才培養(yǎng)目標，細化培養(yǎng)標準和規(guī)格，樹立面向應(yīng)用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，以強化職業(yè)道德、提高能力水平為主線，科學構(gòu)建理論與實踐深度融合的教學體系和素質(zhì)拓展體系，著力培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力。二是要針對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點，突出項目教學法、案例教學法，實施任務(wù)驅(qū)動、目標導向、學做結(jié)合等教學改革。改革考試評價方法，加大平時考核力度，注重對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合考核和過程評價。強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設(shè)，重點建設(shè)好國家級、省級實驗教學示范中心和大學生校外實踐教育基地。鼓勵引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實習實訓中心，學生參加實習實訓的時間累計達到一年。加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，提高實驗、實習、實訓和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平。三是深化校企合作培養(yǎng)人才，積極構(gòu)建學校、行業(yè)、政府主管部門共同參與的組織機構(gòu)，邀請社會相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家骨干全程參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計、課程開發(fā)和教學內(nèi)容改革，形成政府引導、行業(yè)指導、校企深度合作的人才培養(yǎng)新機制，增強人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

作者:朱治橙 單位:中國礦業(yè)大學徐海學院

第六篇：計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

一、計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義 

計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有多方面的意義，這正是當前計算機專業(yè)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要原因。首先，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是計算機專業(yè)教育進步的表現(xiàn)，是計算機專業(yè)教育和社會需求接軌的表現(xiàn)，當前社會對于計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，在這樣的背景下，計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，迎合了社會的需求，可以為社會輸送更多有用之才。其次，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是計算機專業(yè)教育進步的必經(jīng)途徑，計算機專業(yè)教育如果僅重視學生理論知識的培養(yǎng)，那么所培養(yǎng)的人才的作用將會非常有限，在目前社會對于人才的實踐應(yīng)用能力要求較高的情況下，計算機專業(yè)教育要想實現(xiàn)自身的進步，就必須將教育的重點放在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。最后，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是計算機專業(yè)學生畢業(yè)后獲得更好發(fā)展的保證，社會對于計算機專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力要求是比較高的，如果學生實踐應(yīng)用能力缺乏，將會嚴重影響學生畢業(yè)后的自身發(fā)展，而通過科學的培養(yǎng)方式使計算機專業(yè)學生獲得良好的實踐應(yīng)用能力，則非常有助于學生在畢業(yè)后找到合適的工作，贏得繼續(xù)發(fā)展的機會。

二、計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當循序漸進、逐步改革，最終形成一套完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過科學的培養(yǎng)模式的支撐，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)。在此，通過對當前計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析和對社會對計算機專業(yè)人才的能力要求的分析，將計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路總結(jié)如下：

（一）面向社會、了解需求

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略，多少有點閉門造車的意思，和社會、企業(yè)之間的聯(lián)系較少，缺乏對社會實際需求的了解，這樣的培養(yǎng)模式往往會導致計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方式和社會實際需求脫軌，使計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才進入社會后發(fā)揮不出預期的作用。因此，計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當面向社會，在隨時了解社會需求的基礎(chǔ)上，制定教學計劃和教學目標。具體來說，開設(shè)計算機專業(yè)教育的院校，應(yīng)當積極了解社會對計算機專業(yè)的人才能力需求，積極和企業(yè)之間進行互動合作，為學生提供實習機會，從而使學校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求緊密聯(lián)系起來，為社會輸送真正需要的計算機專業(yè)人才。

（二）完善體系、積極創(chuàng)新

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要完善的培養(yǎng)體系作為支撐，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要制定出完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以達到高效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括課程內(nèi)容設(shè)置、課程課時設(shè)置、理論教學和實踐教學方式設(shè)置、實習方式設(shè)置、評價考核方式設(shè)置等內(nèi)容。從目前來看，我國計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建仍然不夠完善，仍然處在不斷摸索和改革的過程中，基于此，相關(guān)的計算機專業(yè)教育工作者和管理工作者應(yīng)當積極創(chuàng)新、重視改革，多方面吸收改革創(chuàng)新的意見，通過整合意見和大膽革新，逐漸構(gòu)建出一套科學的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（三）重視學生、鼓勵實踐

在計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當重視學生的主體地位，尊重學生學習的自主性，基于這樣的前提進行課程設(shè)置和課程開展，對于提升學生的實踐能力和問題解決能力是大有裨益的。并且，計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當通過日常教學為學生灌輸實踐應(yīng)用的重要性，并通過和企業(yè)之間的合作，為學生提供盡可能多的實習機會，鼓勵學生通過實踐進行學習和鍛煉，通過充分的實習和實踐，提升學生的應(yīng)用實踐能力，使學生在畢業(yè)之前即對社會對計算機專業(yè)人才的實際能力需求有所了解，同時使學生在學習計算機專業(yè)相關(guān)知識以及培養(yǎng)相應(yīng)能力的過程中，能夠更加具有針對性，同時更具積極性。

三、總結(jié)

總而言之，計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不是一朝一夕可以完成的，相關(guān)的計算機專業(yè)教育工作者應(yīng)當明確認識到這一點，持續(xù)發(fā)力，不斷努力，通過多樣化、全面化的方式構(gòu)建完善的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。相信隨著計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷改進和發(fā)展，我國的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)效果和人才實踐應(yīng)用能力一定會得到顯著的提升。

作者:賴新萍 單位:江西冶金技師學院

第七篇：地理科學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)研究的必要性

在傳統(tǒng)的地理科學專業(yè)綜合課程設(shè)計過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學生的個性特點的培養(yǎng)的情況，這就導致地理科學專業(yè)學生往往容易出現(xiàn)課堂注意力不集中、學習效率不高的情況。在這樣的背景下，在進行對學生的地理科學專業(yè)綜合課程設(shè)計過程中，就要打破傳統(tǒng)的地理科學教學模式的桎梏，通過開展地理科學練習和合理設(shè)置地理科學活動等方式，促進地理科學教學效率提升，打造高效課堂效率的提升，進而有效促進地理科學專業(yè)學生專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)能力的提升。例如，在進行《自然資源學原理》的教學過程中，就可以在課堂上針對學生的特點和《自然資源學原理》的主要內(nèi)容進行合理的應(yīng)用學實踐設(shè)計，制定出相應(yīng)的《自然資源學原理》課外實踐教學策略，讓學生充分的感悟到《自然資源學原理》中所涉及到的基本原理在實踐中的實際應(yīng)用情況，提升地理科學課堂的教學效率。綜合起來看，通過進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)研究，有助于根據(jù)學生的特點、地理科學知識的特點制定出相應(yīng)的教學策略，提升地理科學課堂的教學效率，為學生的地理科學綜合素質(zhì)能力的成長、也為學生的地理科學實踐應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)策略探析

1．創(chuàng)設(shè)地理科學專業(yè)實踐聯(lián)系環(huán)境

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學模式的核心在于提升學生的實踐應(yīng)用能力，因此，保持一個良好的實踐環(huán)境是促進學生學習積極性提升，促進地理科學教學效率提升的根本保證。針對這樣的情況，在進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學課程教師要在了解學生的心理特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式，為學生創(chuàng)造一個良好的地理科學知識實踐應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)起學生學習地理科學知識的積極性和主動性，促進地理科學課程課堂教學效率的提升。例如，在進行地理科學課程《測量與地圖學》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行測量與地圖學的相關(guān)理論知識的學習，很容易導致學生產(chǎn)生對于地理科學課程課程的審美疲勞。這就需要在進行《測量與地圖學》教學的過程中，穿插的讓學生親手進行相應(yīng)的測量儀器的觀察，讓學生討論“遙感技術(shù)發(fā)展到了什么階段”“GPS定位技術(shù)為現(xiàn)代地理科學的發(fā)展帶來了什么?”針對這樣的情況，可以看出，在進行地理科學課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學方法的選擇，有針對性的進行實踐應(yīng)用教學模式的創(chuàng)設(shè)，盡可能的提升學生的地理科學綜合素質(zhì)能力。

2．創(chuàng)設(shè)實踐為主的地理科學教學模式

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)要以提升學生的實踐應(yīng)用能力為核心，這就要求地理科學課程教師充分的尊重學生的實際特點，創(chuàng)設(shè)合適的實踐培養(yǎng)教學模式，進而有效提升地理科學課程課程的教學效率。地理科學教學一門對基礎(chǔ)原理和邏輯思維要求較高的學科，在進行地理科學課程教學的過程中，要充分的注意到對于傳統(tǒng)地理科學教學模式的升華，充分的保證學生能夠具有著對于地理科學的獨立意識，通過建設(shè)創(chuàng)設(shè)實踐為主的地理科學教學模式，切實提升學生的地理實踐應(yīng)用能力，打造高效地理科學課堂。例如，在進行地理科學課程中《氣象與氣候?qū)W》教學的過程中，地理科學課程教師就可以根據(jù)所學習到的地理科學知識，向?qū)W生提出一個問題“如何通過天氣氣象來判斷氣候特征?”。然后，學生就可以根據(jù)問題進行思考，通過對于在課堂上學習到的知識，加深學生對于不同的天氣特點所代表的氣候特征進行思考，提升學生地理科學的知識的實踐應(yīng)用能力，達到學以致用的目的。

3．創(chuàng)設(shè)相互促進的合作地理科學研討模式

在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學課程可以采用合作式教學方法，讓學生通過互相幫助，加深學生對于地理科學知識的理解程度，進而完善現(xiàn)有的地理科學教學體系。例如，在進行地理科學教學的過程中，教師可以讓小學生分組討論問題。例如“植物地理學之中所涉及到的植物和地理環(huán)境之間的相互關(guān)系”“地理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程和未來發(fā)展趨勢”等課題，讓學生通過互相分析討論，得到合適的結(jié)果。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行地理科學課程的知識學習過程中，讓學生形成對于地理科學課程運用的初步認知，有效的提升地理科學的教學效率。綜合起來看，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，通過采用不同的實踐教學方式方式，可以幫助學生更深刻的形成對于地理科學知識的理解，提升學生的合作學習能力，進而提升地理科學課堂的教學效率，促進地理科學專業(yè)學生綜合素質(zhì)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的地理科學實踐氛圍，推行合作小組討論等方式，提升地理科學專業(yè)學生應(yīng)用地理科學知識的能力。

作者:王林林 單位:濱州學院建筑工程系

第八篇：鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

一、應(yīng)用型人才及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過十多年的發(fā)展，在借鑒國際先進教育理念、方法的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，比如湖南科技學院提出的“學業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通”的人才培養(yǎng)模式，南京工程學院提出的“五化、五注重”模式等都形成了具有自身特色的教學思想、教學理念，并展開了實際教學工作。我國不同區(qū)域的院校，人才培養(yǎng)模式具有不同的特征，但整體上看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是社會需求下的學校培養(yǎng)方式的一種變革。

二、當前社會對應(yīng)用型鋼琴人才的要求

近年來，伴隨著鋼琴熱潮的不斷涌起，對具有伴奏能力、教學能力、組織能力、合作能力的應(yīng)用型鋼琴人才需求越來越大。這要求大學鋼琴教育從社會需求的角度進行教學改革和教學理念的轉(zhuǎn)變。需求決定生產(chǎn)。社會對應(yīng)用型鋼琴人才的需求決定了鋼琴應(yīng)用型教育的要求，即需要創(chuàng)新型人才以及復合型管理人才。所謂創(chuàng)新型人才，就是在運用自身專業(yè)知識的前提下，在實踐中不斷提出新思維、新方法，從而滿足社會需求。如“女子十二樂坊”的成立，是一種民族與流行相結(jié)合的跨界音樂組合，并且在音樂文化市場中獲得空前的成功。鋼琴演奏同樣如此，只有不斷創(chuàng)新鋼琴演奏形式，才能吸引更多的觀眾，從而引領(lǐng)鋼琴演奏的新潮流。復合型管理人才不僅要能準確把握社會發(fā)展潮流和趨勢，更要具備開展業(yè)務(wù)的能力和管理經(jīng)營的能力，這也是目前我國鋼琴業(yè)界最缺乏的人才。這就要求高校培養(yǎng)出的音樂人才不僅會彈鋼琴還要懂音樂，同時具備預判社會發(fā)展趨勢的能力。

三、當前高校鋼琴基礎(chǔ)課程教學面臨的主要問題

（一）教學內(nèi)容老套

當前高校鋼琴基礎(chǔ)課程所采用的教材包括車爾尼系列教材、鋼琴基礎(chǔ)教程系列教材，這類教材注重彈奏技能的訓練，培養(yǎng)方向是專業(yè)演奏人才，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不太吻合。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)很難從多年不變的教材中獲取足夠信息。社會在不斷的前進，知識也在不斷更新，教材中的曲目和教學目的已經(jīng)無法激起學生的學習興趣，也無法在社會上達到有成效的“應(yīng)用”目的。

（二）教學形式單一

在很多高校的鋼琴教學中，采用的教學方式幾乎完全相同，刻板地輸出相同的教育產(chǎn)品。在教學的具體方式、方法、模式上，鋼琴教學幾乎一成不變，這就導致學生無法對鋼琴理論、鋼琴技巧進行全面的學習和掌握。鋼琴創(chuàng)新型教育的缺失，已經(jīng)成為提高學生的音樂素養(yǎng)的嚴重障礙。

四、對新形勢下的鋼琴基礎(chǔ)課程改革的幾點思考

（一）教學思維的轉(zhuǎn)變

鋼琴基礎(chǔ)課程的改革要注意教師的教學思維的轉(zhuǎn)變。教學的目的不只是教會學生彈幾首鋼琴曲，而是要提高學生的綜合演奏技能，能夠掌握并融會貫通地運用鍵盤知識，要讓學生懂音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容的選用

筆者認為，可以采用應(yīng)用型鋼琴教材，包括鋼琴基本彈奏技巧、鍵盤和聲、移調(diào)彈奏、即興彈奏、合奏、視奏等內(nèi)容。此類教材從培養(yǎng)學生對鍵盤樂器的實際運用能力入手，使學生掌握多方面的演奏技能與音樂知識，為進一步學習音樂打下良好的、全面的基礎(chǔ)。此外，還可以插入一些現(xiàn)代音樂的鍵盤知識，比如爵士樂、流行樂，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富他們的音樂知識。

（三）教學形式的運用

在保留傳統(tǒng)的“教師講、學生練”的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的教學形式。比如在樂理和聲移調(diào)教學環(huán)節(jié)，可使用分聲部合奏的方法；講和弦連接時，教師可將學生分為三個聲部，分別演奏和弦的根音、三音、五音，要求學生在彈的同時聽其他兩個聲部的聲音；在移調(diào)環(huán)節(jié)，讓學生分組進行比賽，每組練習2-3個調(diào)，既調(diào)動了學生對不同調(diào)性的興趣，也增加了他們的主觀能動性。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的教育理念也在不斷更新。因此，在我國社會轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)用型鋼琴人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型、管理型鋼琴人才的培養(yǎng)，是社會音樂素養(yǎng)提升的重要舉措，也是適應(yīng)我國人才市場發(fā)展的客觀要求。目前我國在鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上已經(jīng)邁出了一大步，相信通過教學理念的輸入和教學模式的不斷改善，應(yīng)用型人才教育將會取得更大的成果。

作者:陳楠 單位:瓊州學院

第九篇：文學應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的日益進步，社會人才的競爭日益激烈，要想在激烈的社會競爭中處于不敗之地，必須提升自身的綜合能力和水平。因此，中國現(xiàn)當代文學教學必須以市場為依托，緊緊把握市場前景，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，提高專業(yè)與社會的契合度，進而適應(yīng)社會的新要求。從傳統(tǒng)意義上來講，現(xiàn)當代文學課程教學的主要目的是強化大學生的文學水平和文學知識，在此基礎(chǔ)上提升大學生的寫作能力、審美能力和文學欣賞能力。隨著社會對應(yīng)用型人才的需求，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢的要求。對于現(xiàn)當代文學課程教學而言，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不僅要學生有著豐富的文學知識，有著良好的寫作能力和審美能力，更重要的是應(yīng)該以雄厚的文學理論為基礎(chǔ)，具備良好的實踐動手能力和社會適應(yīng)能力，成為符合經(jīng)濟社會文化發(fā)展的創(chuàng)新性和實踐性人才。詳細來講，主要從以下幾個方面入手：首先，具有雄厚的學科專業(yè)知識。一定要強調(diào)文學理論教學的重要性，提升學生對文學理論內(nèi)容的把握程度；其次，提升大學生的崗位適應(yīng)性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生能力為中心的教學模式，這就需要在現(xiàn)當代文學教學的過程中加強對學生能力的培養(yǎng)，這種能力不僅包括專業(yè)能力、綜合能力，還應(yīng)該包括職業(yè)崗位能力和創(chuàng)造性能力；再次，教師教學的目的應(yīng)該指向?qū)W生的可持續(xù)性和內(nèi)在性，尊重學生的特長和個性特征。對于中國現(xiàn)當代文學教學來講，老師在課程教學中一定要培養(yǎng)學生的理論能力、創(chuàng)新能力、操作能力等，為其未來適應(yīng)社會的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?？偠灾瑸榱四軌蛱嵘袊F(xiàn)當代文學教學的應(yīng)用型水平，必須實現(xiàn)教學目標從傳統(tǒng)向應(yīng)用型培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。

2以多樣型教學模式為依托

教學模式作為教學過程中的重要方面，是連接教學理論和實踐的關(guān)鍵所在。以中國現(xiàn)當代文學課程教學而言，為了適應(yīng)新形勢對應(yīng)用型人才的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的模式，不斷創(chuàng)新思路，引入合作教學、案例教學、實踐教學等模式，不斷提升文學學生的應(yīng)用能力和水平。首先，引入自主性教學。課程教學的目的不僅僅是對理論知識的傳授，同時還應(yīng)重視對學生技能的培養(yǎng)，因此要在教學過程中強化學生自主能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學要以學生為主體，把主動權(quán)交給學生，根本上轉(zhuǎn)變學生被動消極的地位。在現(xiàn)當代文學的教學過程中，要積極做到“三個一”：給學生一個三分鐘的機會表達自己的觀點、提出一個有趣的問題促進學生語言表達能力和思維能力的發(fā)揮、要求學生提交一篇原創(chuàng)性的文章鞏固學習的成果，從而不斷提升學生的自主學習能力和水平；其次，引入實踐教學模式。在當前中國現(xiàn)當代文學教學中，面臨的一個重要問題就是學生的理論知識和實踐不能夠得到有效的融合，所以必須開啟本課程的實踐教學模式。其一，強化課內(nèi)實踐教學。在課堂中，加強對學生的提問，分組進行演講和課堂討論，讓學生的知識能力得到充分發(fā)揮；其二，做好校外實踐教學?？梢园才艑W生到學校廣播站、校外廣播臺、電視臺、報社、編輯部進行實習，不斷使學生的理論能力、寫作能力、審美能力、思維能力都等到全方位的鍛煉和提升。其三，強化理論與實踐課程的融合。認真優(yōu)化理論課和實踐課之間的模塊關(guān)系，合理制訂教學計劃和教學大綱，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的優(yōu)勢互補；再次，引入情感教學。文學課程作為傳達感情的重要工具，其所富有的情感、情意決定了它在灌輸思想、傳遞知識、交流感情方面的特殊性，情感教育要求在教學過程中情知并重，通過引入教學模式，一方面能夠使學生以更高的興趣深入到課堂教學中，另一方面則有利于學生對知識的掌握，能夠從內(nèi)心感受，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。

3以全面性教學內(nèi)容為抓手

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)要強調(diào)的系統(tǒng)性、學術(shù)性不同，在教學內(nèi)容上應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加關(guān)注對所學知識的應(yīng)用。上個世紀，很多學生因為熱愛文學而選擇中文系，當前受各種因素影響，中文專業(yè)的魅力逐漸衰減，現(xiàn)當代文學的吸引力也在悄然弱化。學生為了應(yīng)付考試和拿學位而死記硬背教科書，對文學的興趣也變得麻木、漠然。文學課教學不僅要能夠教給學生文學知識，同時還要使學生獲得文學審美能力和寫作能力等，但是今天傳授的文學知識無法有效開發(fā)學生的審美能力和藝術(shù)感受，在死記硬背中文學的趣味和本性都消失殆盡了。所以我們應(yīng)該努力讓文學教育回歸到本體教育中來，張揚文學個性。教學內(nèi)容從封閉走向開放，擺脫傳統(tǒng)教學中確定的、封閉的、靜態(tài)的知識體系，而是代之以無限的、開放的、動態(tài)的教學內(nèi)容。第一，教學內(nèi)容應(yīng)該由重視文學理論和思潮的講述轉(zhuǎn)為對文學作品的鑒賞。中國現(xiàn)當代文學將文學培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加關(guān)注培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、文體寫作能力、閱讀分析能力等，這些能力的培養(yǎng)建立在一定的文學作品閱讀和文學知識積累的基礎(chǔ)之上，文學積累和閱讀是文學能力培養(yǎng)的重要載體。所以課堂上的教學，教師應(yīng)該把內(nèi)容由重視文學史演變、文學背景講授轉(zhuǎn)為對文本本體和作者的鑒賞，在文學作品的品鑒中融進文學史和文學思潮。第二，現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容應(yīng)由深入探究文學本源轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛涉獵文學作品。部分高校不看重作為文學史重要構(gòu)成的作品和作家的鑒賞與分析，而是重點講授文學史的起點、文學歷程等，而應(yīng)用型的本科高?，F(xiàn)當代文學的講授不能以文學本源為主，而是要以文學作品本身的講解為主?，F(xiàn)當代文學課程改革，要按照時代主線保留文學史發(fā)展脈絡(luò)，按照不同文體介紹作家作品。將更多的課堂精力放在鑒賞代表性和經(jīng)典性的作品。不僅要關(guān)注優(yōu)秀作家作品的創(chuàng)造性獨特分析，又要注重文學對時代精神的體現(xiàn)和時代對文學的影響。第三，在課程內(nèi)容講授上，教師應(yīng)該堅持紙質(zhì)教材與學科精品網(wǎng)站相結(jié)合，使現(xiàn)當代文學課程內(nèi)容實現(xiàn)開放化和立體化，走出單一、單調(diào)的紙質(zhì)教材。建立學科精品網(wǎng)絡(luò)課程，開設(shè)閱讀參考數(shù)目、閱讀實踐、作品分析方法指導、交流平臺等專欄，教師可以在上面進行理論指導，學生也可以進行作品創(chuàng)造，使教學資源和課程內(nèi)容在師生之間的相互作用中產(chǎn)生。同時利用電子圖書館、電子期刊等延伸課程內(nèi)容，讓學生可以利用這些資源實現(xiàn)自由選擇和自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)趨勢。

4以綜合性考核方式為動力

教學考核是保證教學質(zhì)量、鞏固學習成績、檢驗教學效果的重要手段?？己朔绞降目茖W合理可以有效推進教育教學改革。傳統(tǒng)教學考核以筆試方式進行，命題陳舊、方式單一，無法全面考核學生的學習情況。在文學課考試中，主觀題較少，客觀題偏多，試題答案多數(shù)是唯一的，這樣就會減少學生創(chuàng)新和自由發(fā)揮的空間，不利于全面考核學生的文學理解能力和鑒賞能力，忽視了學生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)當代文學課程體系應(yīng)該采取多樣方法對學生學習過程和學習能力進行考核。中國現(xiàn)當代文學應(yīng)該設(shè)計多種考核方式。增加平常考核，讓終結(jié)性評價和過程性評價分離，考核和考察要貫穿在整個教學過程中。平時成績的考察主要體現(xiàn)在作業(yè)、出勤、上課主動性、課堂表現(xiàn)等。第一，關(guān)于學生課題表現(xiàn)的考核，主要是用來考評學生的參與意識和學習態(tài)度。課堂考核可以以讀書報告或者專題討論的形式進行，教師為學生分好組，然后制定閱讀篇目，并將預設(shè)問題布置給學生，讓學生自己去思考，提高學生的問題意識。第二，關(guān)于學生平時作業(yè)的考核，有側(cè)重點地布置給學生，要求學生通過自己的查閱解決問題，同時鼓勵學生進行獨立的欣賞比較，用自己的思想去感悟作品，教師也要及時對學生的感悟和想法做出評價和反饋，激發(fā)學生學習的熱情和主動探索的積極性。第三，關(guān)于學生的期末考試，不能夠僅是對學生記憶能力的考核，而是要重視學生分析能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。總之，在應(yīng)用新型人才的培養(yǎng)模式下，現(xiàn)當代文學教學應(yīng)該結(jié)合學生實際，實施多元化的評價。

作者:楊丹丹 單位:河南師范大學文學院

第十篇：電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

一、電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路及措施

（一）人才培養(yǎng)思路

結(jié)合我院電氣工程及其自動化專業(yè)的實際情況，應(yīng)用型人才培養(yǎng)將以重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、有專長為指導思想，以人才質(zhì)量建設(shè)為中心，全面提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)的主力軍和適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的綜合人才。為加強電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要從辦學定位、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、提高科研能力等方面著手。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

1.成立電力專家委員會，指導辦學

為了更好地對人才培養(yǎng)進行定位，我院注重發(fā)揮電力行業(yè)專家、技術(shù)人員的作用，成立了電力專家委員會，目的是對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)出來的學生的就業(yè)教育、培養(yǎng)方向、人才實用性等方面提供建議和意見，為今后培養(yǎng)人才出謀獻策，搭建了我院與電力行業(yè)之間一個溝通的平臺，也為學院深入了解當今社會對電力人才的需求，培養(yǎng)適合社會發(fā)展方向的技術(shù)型人才作好鋪墊。我院于2008年成立以來，共聘請了數(shù)十名行業(yè)專家和企業(yè)精英擔任專業(yè)教學專家委員，直接參與人才培養(yǎng)模式與教學計劃的制定、參與專業(yè)建設(shè)與改革，共同把握和指導辦學方向，使專業(yè)課程設(shè)置及實踐教學與行業(yè)、企業(yè)的實際需求相匹配。

2.成立專業(yè)教研室，加強師資隊伍建設(shè)

一個專業(yè)建設(shè)的狀況如何，水平高低，主要取決于教師隊伍的建設(shè)。我院采取推優(yōu)評獎、進修培訓等多方位舉措，促使專業(yè)教師們積極參加教學競賽、提高學歷層次，形成了良好的教書育人環(huán)境；還針對師資梯隊的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)，合理地進行師資引進和優(yōu)化組合，為新進教師配備資深教授擔任工作導師，鼓勵教授、副教授承擔本科教學任務(wù)，在青年教師中開展公開課和示范課活動。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，鼓勵教師往雙師型、理論技能綜合型發(fā)展，既有相當理論教學水平，同時擁有實際應(yīng)用能力。進行校企合作，教師定期深入企業(yè)的實際中學習，了解和接觸行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)，將其引入課堂，以實際生產(chǎn)提高學生學習的興趣。另，引進企業(yè)工程技術(shù)專家充實師資隊伍，努力創(chuàng)建一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較好的高學歷、高水平、具有生機活力和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

3.以行業(yè)需求構(gòu)建知識平臺

根據(jù)廣東珠三角地區(qū)電力行業(yè)對人才的需求及學生生源的特點，電氣工程及其自動化專業(yè)的主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課設(shè)置重點放在電力系統(tǒng)及其自動化方向，滿足學生畢業(yè)后到電力部門及相關(guān)的電力設(shè)計院就業(yè)的要求。也根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導精神，同時加強計算機控制技術(shù)、能源技術(shù)、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)在電氣工程應(yīng)用技能的培養(yǎng)，充分考慮到學生在其他電氣行業(yè)的可就業(yè)性及部分學生的興趣。

4.以產(chǎn)學研為紐帶，提高教師科研能力，造就特色人才

學校的特色在于學生，學生的特色在于教師，而教師的特色則在于科研，沒有科研的教學是無源之水，不可能生動。教師只有參與科研，才能把握本學科的發(fā)展方向，了解企業(yè)的需求，掌握學生的動態(tài)，從而及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容。同時，講課的時候，教師會將自己的科研心得滲透到課堂，教師講起來生動，學生聽起來也津津有味。作為提高教師科研能力的重要手段“，產(chǎn)學研一體化”是電氣類專業(yè)課程體系改革的趨勢。學生也可以科研項目為載體，在科研中提升對理論知識的理解，將知識運用到實際生產(chǎn)中，最終造就特色人才。

5.加強學生實踐能力的培養(yǎng)

本專業(yè)為了加強學生的實踐能力，開設(shè)了豐富的實踐教學環(huán)節(jié)及個人素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)。實踐教學包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、綜合性設(shè)計、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等板塊，一共包括36周學時，共36學分。為了充分鍛煉學生實操及動手能力，拓展學生的專業(yè)技能，特開設(shè)具有15個學分的個人素質(zhì)拓展。其中包括專業(yè)技能考試培訓，如電工特種作業(yè)操作證考試技能培訓、計算機等級考試實操訓練、高級技師考試技能培訓、計算機輔助設(shè)計繪圖員考試技能培訓。

二、電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

通過幾年教學改革，我院逐步形成學校與企業(yè)聯(lián)手，理論與實踐（學用）結(jié)合，素質(zhì)與能力并重的旨在面向電力行業(yè)應(yīng)用型的辦學特色。

（一）校企合作出成就

我院填補了電氣工程及其自動化專業(yè)校企結(jié)合、學用結(jié)合教育模式的空白，以合作教育為載體，素質(zhì)教育為核心；以合作教育為途徑，促進就業(yè)為導向。校企協(xié)作教育在實踐實習過程中完成了工作所需的大部分操作，能讓學生在大學期間完成即將參加工作的技能培訓，真正實現(xiàn)校企、學用結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐，引領(lǐng)同類院校。我院注重發(fā)揮電力行業(yè)專家、技術(shù)人員的作用，聘任了一批電力行業(yè)專家、教授，擔任我院專業(yè)方向帶頭人、兼職教師，通過舉行“電力大講堂”講座、指導課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、現(xiàn)場實踐實訓等，使學生在校學習時就有與電力工程一線人員交流溝通的機會，提前認知專業(yè)，熟悉工作。我院充分發(fā)揮合作教育在增強大學生就業(yè)能力和就業(yè)機會方面的重要作用，合作教育促使學生到社會中去尋找工作，學習生存、駕馭和搏擊的本領(lǐng)，學院至今已有六屆畢業(yè)生，就業(yè)率均達97%以上，近六成學生就業(yè)于廣東電網(wǎng)旗下公司及電廠。

（二）更新人才培養(yǎng)模式理念

著眼廣東珠三角經(jīng)濟發(fā)展，立足電力建設(shè)現(xiàn)實，適合教育對象特點和人才培養(yǎng)要求，改變高校傳統(tǒng)的辦學模式，采用“3+0.5+0.5”模式轉(zhuǎn)變教育思想教育觀念進行教學實踐?！?+0.5+0.5”模式即學生入學后的前3年在校進行理論課程學習；之后0.5年進行專業(yè)任意選修課、課程設(shè)計、實操實訓，并到企業(yè)現(xiàn)場進行生產(chǎn)實習；最后0.5年在企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)工程師和校內(nèi)指導老師共同指導完成學生的畢設(shè)任務(wù)。這種培養(yǎng)模式能讓學生在四年的本科教育中獲得比普通四年本科教育更多的理論知識及實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)的電力行業(yè)應(yīng)用型人才，能更快適應(yīng)工作崗位，更好適應(yīng)社會。

（三）應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)思路清晰

結(jié)合傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)途徑，提出應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)思路，通過高薪聘請具有豐富教學、科研能力的專家作為學科帶頭人；引進具有豐富實際工程經(jīng)驗的工程師作為實踐教學的主力軍。更為重要的是培養(yǎng)本校的青年教師，通過深入企業(yè)跟工程、做項目，完成自身理論到實踐的飛躍；通過到實驗室搭建實踐平臺，提升實踐能力。

（四）科研推進教學，教學帶動科研

近幾年，我院與廣東電網(wǎng)旗下子公司，如清遠供電局、佛山供電局、惠州供電局等進行合作，完成電網(wǎng)規(guī)劃項目7項，電力負荷規(guī)劃項目1項。青年教師堅持以教學為中心,通過參與科研項目促進教學，以教學反哺科研，并有意識地把教研成果應(yīng)用到工作實踐中，使教學和科研產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，提高教學與科研工作效率。參與科研項目的學生理論分析和實踐能力都得到極大提高。四、結(jié)束語結(jié)合珠三角地方經(jīng)濟發(fā)展及電力行業(yè)改革對人才的新需求，我院經(jīng)過六年多的探索和實踐，借助電力行業(yè)專家的作用，構(gòu)建了電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。結(jié)合行業(yè)需求構(gòu)建課程體系，提高了專業(yè)課和實踐課的比例，組建了設(shè)備先進和功能齊全的實踐教學平臺，充分鍛煉學生的基本實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，注重加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參與科研項目，以科研促教學，為珠三角電力行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)堅實的后備軍。

作者:沈娜 劉文靜 單位:華南理工大學廣州學院