導(dǎo)語：農(nóng)機(jī)管理人才培養(yǎng)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神，圍繞聚焦總目標(biāo)，針對(duì)農(nóng)機(jī)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置體系建設(shè)，完善少數(shù)民族班農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)模式，健全民族班農(nóng)機(jī)專業(yè)應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)能力，緩解新疆地方性基層農(nóng)機(jī)管理人員不足的現(xiàn)狀，拓寬就業(yè)渠道，增加民族學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，旨在為建立起重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下的人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)的定位研究提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：民族班；應(yīng)用型；農(nóng)機(jī)；人才培養(yǎng)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方性普通本科院校，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才，在發(fā)展方面提出了新的目標(biāo)和要求來提高綜合辦學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力［1］。多年來，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送了大量高級(jí)技術(shù)人才，主要在農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、農(nóng)機(jī)管理、農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)等領(lǐng)域工作，為新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做出了較大的貢獻(xiàn)，在新疆農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域具有十分重要的作用和地位。本專業(yè)旨在通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程訓(xùn)練，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)業(yè)裝備構(gòu)造原理、作物生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)機(jī)運(yùn)用管理知識(shí)，且具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神，能夠從事農(nóng)機(jī)運(yùn)用管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、農(nóng)機(jī)生產(chǎn)制造、企業(yè)運(yùn)行管理、農(nóng)機(jī)推廣等應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才［2-3］。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課程設(shè)置直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量［4］。在農(nóng)機(jī)管理人才培養(yǎng)方面，少數(shù)民族班的課程設(shè)置仍采用通用性專業(yè)教學(xué)，與漢族學(xué)生的培養(yǎng)模式基本相同，本專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課、選修課、通識(shí)課程以及實(shí)踐安排在一定程度上不能滿足學(xué)生多樣性的需求，制約著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。故經(jīng)企事業(yè)單位的社會(huì)需求調(diào)查分析，以社會(huì)需要為導(dǎo)向、以培養(yǎng)能力為重心和以服務(wù)地方為宗旨，提出農(nóng)機(jī)管理方面的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)踐資源與管理的優(yōu)化改革方法［5-6］。

1以社會(huì)需求為目的培養(yǎng)學(xué)生

在近兩年農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)班級(jí)學(xué)生在地州農(nóng)機(jī)局實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合方面出現(xiàn)的實(shí)際問題，在分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)少數(shù)民族班教學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出一種提升和完善的民族班教學(xué)培養(yǎng)模式，為我校轉(zhuǎn)型發(fā)展下應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提供理論基礎(chǔ)［7-9］。

2根據(jù)培育目標(biāo)設(shè)定課程體系

本專業(yè)從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論、工程能力和個(gè)人修養(yǎng)三方面著手，設(shè)定相應(yīng)課程。其中，科學(xué)理論培養(yǎng)體現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)——高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等課程；培養(yǎng)學(xué)生工具類知識(shí)——大學(xué)英語、專業(yè)文獻(xiàn)綜述、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)科學(xué)類知識(shí)——中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策等課程；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)——工程制圖、理論力學(xué)、機(jī)械原理、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖、液壓氣壓傳動(dòng)等課程；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)——汽車拖拉機(jī)構(gòu)造、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)等。其次，工程能力培養(yǎng)體現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的工程實(shí)踐能力——農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械制造、裝配實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程；培養(yǎng)學(xué)生研究能力——機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電工電子課程設(shè)計(jì)等課程；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力——畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、農(nóng)牧機(jī)械課程設(shè)計(jì)等課程。而針對(duì)個(gè)人修養(yǎng)培養(yǎng)：本專業(yè)通過開設(shè)通識(shí)教育實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)課程來提高學(xué)生的職業(yè)、人文、身心和科學(xué)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。具體的課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3對(duì)課程體系設(shè)置合理性評(píng)價(jià)（權(quán)重60%）

為實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)，我們將開設(shè)的課程一一與培養(yǎng)體系中的各個(gè)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的合格率，采用對(duì)課時(shí)數(shù)、課程內(nèi)容同培養(yǎng)目標(biāo)要求匹配度打分的方法，驗(yàn)證課程體系是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求［10］。我們將此表及課程內(nèi)容發(fā)給數(shù)名專業(yè)教師。通過簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)我院開設(shè)課程整體契合度評(píng)分為0.8（滿分為1）。從課程安排合理性上來看，針對(duì)機(jī)化專業(yè)開設(shè)的課程基本滿足卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求［11］。其次，實(shí)現(xiàn)度評(píng)分低于0.6的課程有農(nóng)業(yè)物料學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、農(nóng)牧機(jī)械課程設(shè)計(jì)等6門課程。這些課程主要對(duì)應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化新工藝、新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用能力等專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和國際視野能力培養(yǎng)。

4對(duì)學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)分析和單位對(duì)學(xué)生能力要求及評(píng)價(jià)分析

通過對(duì)我院近兩年農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，有近68%的單位認(rèn)為我校本專業(yè)的學(xué)生有很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力（見圖2），說明這部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，有很好的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。疆內(nèi)95%的單位都愿意接受我院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，其原因是需要補(bǔ)充有專業(yè)知識(shí)的年輕人，愿意給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)就業(yè)平臺(tái)。其次，單位對(duì)學(xué)生基本能力要求（見圖3）中看重的是“實(shí)踐動(dòng)手能力”，然后是“團(tuán)隊(duì)合作精神”，體現(xiàn)了社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，同時(shí)也反映出近年來畢業(yè)生這些能力的缺失與不足；這一點(diǎn)在“單位對(duì)學(xué)生待加強(qiáng)能力評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果”中有相近的體現(xiàn)；這也是學(xué)校在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)和改進(jìn)的地方（見圖4）。

5結(jié)論

（1）探索與農(nóng)機(jī)事業(yè)單位合作開展少數(shù)民族農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)的新路子。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)民族學(xué)生到地州、縣監(jiān)理、推廣、購置補(bǔ)貼辦、農(nóng)技校等不同部門的崗位，提高了理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，一定程度上減輕各級(jí)農(nóng)機(jī)管理部門工作壓力，緩解了農(nóng)機(jī)專業(yè)人才不足和人員年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)狀，學(xué)生的工作表現(xiàn)得到了眾多單位的認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，特別是促進(jìn)民族學(xué)生就業(yè)方面能夠逐步積累一些好的經(jīng)驗(yàn)，也為今后的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程建設(shè)積累好的經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的能力素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)拓展實(shí)踐新途徑。（2）通過對(duì)基層企事業(yè)農(nóng)機(jī)部門調(diào)研分析，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)生的綜合知識(shí)水平明顯高于已老齡化的基層農(nóng)機(jī)管理人員，基層農(nóng)機(jī)部門歡迎農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，希望學(xué)生畢業(yè)后回實(shí)習(xí)單位工作，但受所在地公務(wù)員招考不限專業(yè)影響，農(nóng)機(jī)學(xué)生參加公務(wù)員考試錄用率不高，建議相關(guān)主管部門在公務(wù)員招聘考試時(shí)設(shè)置專業(yè)限制，讓更多的農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)生考入基層農(nóng)機(jī)部門，促進(jìn)民族學(xué)生在生源地就業(yè)，充實(shí)基層農(nóng)機(jī)管理的專業(yè)人員隊(duì)伍。

作者:姜彥武 呂全貴 史增錄 周軍 張振國 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)