導(dǎo)語：業(yè)財融合會計人才培養(yǎng)體系的重塑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:業(yè)財融合是新經(jīng)濟時代出現(xiàn)的新概念，是企業(yè)改善決策制定機制、精細(xì)化管理的必然選擇，它要求高校在培養(yǎng)財務(wù)人員時突破財務(wù)思維、革新傳統(tǒng)模。本文在闡述業(yè)財融合背景的基礎(chǔ)上，指出業(yè)財融合模式對會計人員的影響，進而提出高職院校在業(yè)財融合背景下重塑會計人才培養(yǎng)體系的對策建議。

關(guān)鍵詞:業(yè)財融合;會計人才;培養(yǎng)體系

一、業(yè)財融合產(chǎn)生的背景

所謂的“業(yè)財融合”就是指將企業(yè)的財務(wù)和業(yè)務(wù)進行有機融合，這個新概念成為近些年“財務(wù)圈”的熱點話題，一方面為我們的財務(wù)會計指明了未來轉(zhuǎn)型的方向，另一方面也給我們的財務(wù)人員提出了新的要求和挑戰(zhàn)。業(yè)財融合的產(chǎn)生離不開大智移云技術(shù)的推動、國家政策密集的出臺和企業(yè)發(fā)展需求的倒逼。本質(zhì)上來講，業(yè)財融合的精髓其實就是財務(wù)商業(yè)本質(zhì)的回歸，財務(wù)工作本身是不能脫離經(jīng)營業(yè)務(wù)活動而獨立存在的，所以將財務(wù)和業(yè)務(wù)融合其實也是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是將傳統(tǒng)會計的事后監(jiān)督職能轉(zhuǎn)變?yōu)槭轮斜O(jiān)控和事前預(yù)防。這就要求我們的財務(wù)人員在經(jīng)濟新時代背景下不能再僅僅關(guān)注自己的職責(zé)區(qū)域，而是要從宏觀的角度將財務(wù)工作和實際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，幫助業(yè)務(wù)人員和其他部門解決問題，協(xié)助企業(yè)管理層共同致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的目標(biāo)。

二、業(yè)財融合對會計人才培養(yǎng)的影響

(一)業(yè)財融合需要會計人員增強主動服務(wù)意識。最原始的會計資料都是來源于一定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，財務(wù)部門通常都是伴隨著公司業(yè)務(wù)的發(fā)生和需要而存在。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，財務(wù)人員就是進行基礎(chǔ)的會計核算和賬務(wù)處理，發(fā)揮著監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)的職能，所以在平時的工作中很少會深入關(guān)注經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展。業(yè)財融合概念的出現(xiàn)顛覆了我們對財務(wù)觀念的傳統(tǒng)認(rèn)知，它要求我們的會計人員要以經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動為主線，主動接觸業(yè)務(wù)，了解業(yè)務(wù)的來龍去脈，協(xié)同業(yè)務(wù)部門的人員找到解決問題的方法。(二)業(yè)財融合需要會計人員拓寬知識面。一直以來，大家對會計人員的定位就是“會做賬”，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時將重點放在教會學(xué)生處理賬務(wù)上，但是隨著經(jīng)濟社會和信息技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)越來越多的工作已經(jīng)被機器替代，會計電算化和各種財務(wù)軟件的出現(xiàn)也給上述傳統(tǒng)的會計人才的培養(yǎng)定位觀念提出了新挑戰(zhàn)。業(yè)財融合新觀念的出現(xiàn)要求我們的會計人員不再是能簡單地進行賬務(wù)處理，它更需要會計人員拓寬知識面，不僅要精通會計專業(yè)知識，還需要掌握財務(wù)管理、成本預(yù)算、風(fēng)險評估、法律和業(yè)務(wù)運營等多方面的知識。(三)業(yè)財融合要求會計人員學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。財務(wù)人員的工作離不開數(shù)據(jù)分析和處理，在當(dāng)前大智移云、區(qū)塊鏈和大數(shù)據(jù)的信息化時代，我們的財務(wù)工作更要用數(shù)據(jù)說話。業(yè)財融合要求將企業(yè)作為一個整體，把各職能部門連同一體，建立一個龐大的數(shù)據(jù)庫平臺，而我們的財務(wù)人員需要從這個數(shù)據(jù)庫平臺中挖掘和選取所需的信息，然后充分利用各種財務(wù)軟件進行分析和處理。顯然，業(yè)財融合背景下，我們財務(wù)人員就要不斷提高自己處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和攫取數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會運用Excel和SAS等數(shù)據(jù)分析工具，能熟練掌握各種財務(wù)軟件，學(xué)會用財務(wù)數(shù)據(jù)解決問題。(四)業(yè)財融合要求會計人員強化溝通協(xié)調(diào)能力。一直以來，有了部門劃分之后，各個職能部門之間在一定程度上就存在相對獨立性，這顯然與我們業(yè)財融合提出的融財務(wù)和業(yè)務(wù)為一體的初衷不相符。業(yè)財融合的理念需要我們的會計人員破除部門邊界，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，不僅要加強與部門內(nèi)部人員之間的交流合作，更需要學(xué)會和業(yè)務(wù)人員的溝通協(xié)調(diào)，學(xué)會站在業(yè)務(wù)人員的角度去思考、解決問題;甚至還需要學(xué)會和管理層溝通，學(xué)會站在戰(zhàn)略層面為管理層出謀劃策。

三、業(yè)財融合背景下會計人才培養(yǎng)體系重塑的對策建議

業(yè)財融合是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展體制下企業(yè)做好財務(wù)工作，保持自身競爭力的重要途徑。為了迎合這種財務(wù)人員的市場新需求，各高職院校應(yīng)以領(lǐng)先的信息技術(shù)為依托，整合課程體系建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資團隊共建和就業(yè)服務(wù)支持，解決會計專業(yè)教學(xué)維度業(yè)務(wù)與財務(wù)深度融合的教學(xué)問題，重塑會計人才的培養(yǎng)體系。(一)課程體系建設(shè)?？茖W(xué)的課程體系是人才培養(yǎng)體系的基石。會計專業(yè)是一門實操性很強的學(xué)科，目前大部分高職院校在設(shè)置會計專業(yè)的課程體系時基本上都是采取以“理論課程+實踐實訓(xùn)”相結(jié)合的模式，業(yè)財融合背景下會計人才的培養(yǎng)更需要這樣的課程體系。當(dāng)然我們需要變革的是將此課程體系按照企業(yè)的發(fā)展情況分為三個層次:第一層是基礎(chǔ)支撐層，由專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課和財務(wù)共享實訓(xùn)構(gòu)成;第二層是經(jīng)營層，由專業(yè)方向課和數(shù)據(jù)可視化分析實訓(xùn)及成本分析實訓(xùn)構(gòu)成;第三層是戰(zhàn)略層，由專業(yè)拓展課和財務(wù)預(yù)測實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)、資本運作實訓(xùn)、稅務(wù)策劃實訓(xùn)及預(yù)算管理實訓(xùn)構(gòu)成，構(gòu)建這樣一個層層遞進、“理論+實踐”的課程體系才能迎合業(yè)財融合背景下企業(yè)對會計人才的理論知識需求。(二)實訓(xùn)基地建設(shè)。理論的實踐離不開實訓(xùn)基地，近些年各高職院校都在不斷加強校內(nèi)和校外相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)。由于會計專業(yè)特點所限，校外實訓(xùn)基地對會計實習(xí)生的吸納程度也是有限度的，所以我們要解決會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)難題還要從校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)著手。業(yè)財融合要求財務(wù)不能脫離業(yè)務(wù)，而傳統(tǒng)的會計專業(yè)的實訓(xùn)課程多是以教學(xué)生處理賬務(wù)和看懂?dāng)?shù)據(jù)為目標(biāo)。這種實訓(xùn)模式的重心是關(guān)注財務(wù)，而忽略了對業(yè)務(wù)的研究，顯然與業(yè)財融合的本質(zhì)有背離。為了迎合業(yè)財融合背景下企業(yè)對會計人才的需求，高校應(yīng)以專業(yè)課程資源和崗位實務(wù)資源為基礎(chǔ)，模擬制造業(yè)產(chǎn)供銷研六大經(jīng)營活動過程，構(gòu)建真實工作場景和多功能實訓(xùn)空間區(qū)域的業(yè)財融合資源庫、仿真教學(xué)綜合平臺、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析平臺和業(yè)財融合基地為一體的實訓(xùn)基地，以期使培養(yǎng)出來的會計人才能更快、更好地適應(yīng)崗位需求。(三)師資團隊共建。專業(yè)的師資團隊是會計人才培養(yǎng)的重要主體之一。現(xiàn)階段高職院校的師資力量主要來源于應(yīng)屆的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們有扎實的財經(jīng)知識理論功底，但是由于是直接由“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”的身份轉(zhuǎn)化使他們?nèi)鄙倭说狡髽I(yè)基層實踐的經(jīng)歷，所以在實踐教學(xué)這塊幾乎處于空白狀態(tài)。業(yè)財融合觀念的出現(xiàn)要求我們的教師不能再坐在教室里“教死書”，教師要走出教室，深入企業(yè)，了解業(yè)態(tài)變化，必要時要聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師共同制訂會計人才培養(yǎng)方案、組織編寫教材、打造金課，進行課題研究、學(xué)術(shù)交流，定期或不定期的要求專職教師參加企業(yè)實踐和企業(yè)游學(xué)。通過這一系列的舉措，力爭打造一支理論功底過硬、企業(yè)實踐技能過強的師資團隊，以便能更好地發(fā)揮他們培育新時代會計人才的使命。

四、結(jié)語

綜上所言，業(yè)財融合是企業(yè)在經(jīng)濟新時代提出的財務(wù)管理新模式，而高校又是財務(wù)人員輸出的主要陣地，為了迎合企業(yè)這種新模式下的會計人才新需求，各高校必須適時對會計人才的培養(yǎng)體系做出變革。業(yè)財融合新模式的出現(xiàn)也說明高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)需要和企業(yè)深度融合，只有在充分了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，高職院校才能準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系、合理配備專業(yè)師資團隊。這種有的放矢的人才培養(yǎng)體系重塑也是目前各高職院校在尋求教育變革道路上的必然選擇。

參考文獻(xiàn):

［1］崔維瑜．業(yè)財融合背景下高職會計專業(yè)的教學(xué)改革［J］．經(jīng)貿(mào)實踐，2018(12)．

［2］魏正濤．經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下業(yè)財融合對財務(wù)人員素質(zhì)要求分析［J］．人力資源，2019(6)．

［3］許瑛．業(yè)財融合趨勢下財務(wù)人員的發(fā)展路徑分析［J］．全國流通經(jīng)濟，2019(1)．

［4］寧燕妮．業(yè)財融合背景下高職院校財務(wù)人員隊伍建設(shè)新思考［J］．科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019(10)．

作者:潘麗萍 單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院