導(dǎo)語：人文教育下作文教學(xué)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會的發(fā)展和新課程教育的推進，人文教育受到了廣泛的關(guān)注。在新課程教育改革的背景下，小學(xué)語文教育的人文化被教育界人士廣泛關(guān)注，作文是語文教育中較為重要的一個部分，在教學(xué)過程中也需要實施人文化的措施。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，重視作文教學(xué)的人文化，對提升學(xué)生的語言表達能力、語言組織能力與寫作水平都有很大的益處。

【關(guān)鍵詞】人文教育；小學(xué)；語文；作文；教學(xué)措施

對于小學(xué)教育來說，小學(xué)語文教育中的作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生對語文的興趣以及學(xué)生今后的語文學(xué)習水平。對于小學(xué)語文教師而言，如果想將人文化融入課程教學(xué)之中，需要的不只是對學(xué)生有足夠的人文關(guān)懷，還要將語文作文教學(xué)中的人文思想傳授給學(xué)生。因此，在人文化的教學(xué)視角之下，小學(xué)語文教師需要做更多嘗試，完善自身的教育手段，理解人文精神，使學(xué)生在進行作文學(xué)習時體會人文精神，提高學(xué)生作文寫作能力。

一、在情感寫作之中融入人文精神

對于小學(xué)作文而言，其優(yōu)秀的判定標準有兩個，一是要內(nèi)容真實、生活化，二是要有學(xué)生自己的情感體驗，若一篇文章能滿足以上兩點，那么這篇文章就可以說的上是小學(xué)模范作文了。因此，小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在作文中寫出自己的感受，使學(xué)生的作文更具真情實感，同時，教師要教學(xué)學(xué)生進行作文寫作時寫出自己的真實事跡，表達自己的真實情感，以保證在作文中學(xué)生能融入自己的情感。小學(xué)生思想單純簡單，比較容易引導(dǎo)出學(xué)生的真實感情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生以生活中的片段為主題，創(chuàng)作出具有真情實感的作文。例如，教師在布置作業(yè)時，可以布置一篇主題為“我愛我的班級”的作文，讓學(xué)生感受到融入班集體的重要意義。在學(xué)生的學(xué)習生活中，班級將會陪伴其在學(xué)校的大部分時間，學(xué)生認識到班級的意義十分重要。因此，教師要讓學(xué)生體會到同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的感情，有效地幫助學(xué)生融入班集體。學(xué)生在作文中表達與同學(xué)相處時的快樂、對教師的感激以及集體相處的感受，體現(xiàn)出學(xué)生的真實情感，具有較高的人文意義，也在一定程度上使學(xué)生更能體會班級中的情誼，同時也可以表達出對教師的情感，增加班級凝聚力，感受到人文主義精神。

二、在多媒體教學(xué)中融入人文精神

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中起到越來越大的作用。對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，積極進行多媒體教學(xué)實踐是一種提高教學(xué)效率、拓寬學(xué)生寫作思路的有效策略。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，多媒體教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生能夠更加高效地進行作文寫作。此外，多媒體教學(xué)的多樣性也可以拓寬學(xué)生視野，多媒體教學(xué)具有多種模板，給小學(xué)生提供更多更具體的作文素材，能夠有效鍛煉小學(xué)生的思維以及想象能力。多媒體教學(xué)展示給小學(xué)生更加真實具體的作文情境，方便了學(xué)生的寫作。例如，教師在布置一些景象類題材的作文時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)景象的圖片以及視頻，再現(xiàn)場景，使學(xué)生對要寫的作文主題有一個集中的觀察。如教師在布置“四季”題材的作文時，就需要積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示四季的不同與特點。小學(xué)生對于一年四季的特點與差異有一定的理解但還不夠清晰，通過觀看視頻的方式，學(xué)生可以進一步了解四季。同時，教師還可以對不同地區(qū)乃至不同國家的四季進行展示，拓寬學(xué)生視野，同時也讓學(xué)生的寫作思路更加寬闊。

三、在日常寫作中融入人文精神

小學(xué)語文作文教學(xué)的一個重要要求就是作文寫作要聯(lián)系實際，而小學(xué)生的生活還是比較平淡的，如果學(xué)生覺得生活實際中沒有教師要求的題材，就會開始編造故事，甚至開始抄襲作文書上的事跡，這樣無法使學(xué)生在進行作文創(chuàng)作時融入自身情感，自然也不能對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活的習慣，使學(xué)生能主動去發(fā)現(xiàn)生活中的事跡，感受生活中的情感，體會人文精神。同時，教師在進行教學(xué)傳授之后也可以留給學(xué)生分析討論的時間，讓學(xué)生能夠得到更多的寫作靈感。例如，教師可以組織學(xué)生進行社會實踐活動，在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去看望老人、參觀烈士陵園以及參與義務(wù)勞動，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生在作文寫作中更容易找到素材。在帶領(lǐng)學(xué)生進行活動之后，教師鼓勵他們進行討論，使他們認識到這次活動的意義，并將其寫成作文，學(xué)生有了這些經(jīng)歷，可以提升人文素質(zhì)，同時增加人文關(guān)懷。

綜上所述，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，應(yīng)將人文教育這種情感教學(xué)手段充分地融入其中，這不僅可以使學(xué)生寫作更具備真情實感，還能增強學(xué)生作文的真實性，使學(xué)生較好地感受到人文精神。對于一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師而言，在傳授教科書上的知識之外，還要關(guān)注學(xué)生的健康成長，將人文教育與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗到人文精神的意義，使學(xué)生在進行語文學(xué)習的同時能夠促進身心發(fā)展。

作者:徐尉僑 單位:江蘇省鹽城市濱?？h第二實驗小學(xué)