導(dǎo)語：高中政治教師人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，正在不斷地改變我國的教育理念，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教育中要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的理念。素質(zhì)教育實(shí)施時(shí)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)即為人文教育，高中政治作為人文教育的重要載體，教師更要極其重視。本文即主要介紹了高中政治教師開展人文教育的對(duì)策，旨在為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;政治;人文教育;對(duì)策

1前言

人文教育堅(jiān)持的原則是關(guān)懷人，實(shí)質(zhì)上看，屬于人性教育。高中政治教育對(duì)人文教育做出強(qiáng)化之后，有利于將學(xué)生奉獻(xiàn)精神、開拓精神及創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)出來，使其成為社會(huì)上更為有用的人才，實(shí)現(xiàn)政治教育的最終目的。現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育影響下，高中政治教師并未充分地重視人文教育，使得學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，這需要高中政治教師從多個(gè)方面做出改進(jìn)，發(fā)揮人文教育在政治教育中的作用。

2高中政治教師人文教育現(xiàn)狀

2.1教師人文素養(yǎng)有待提升。高中政治教育中，實(shí)施人文教育的即為教師，只有教師自身具有良好的人文素養(yǎng)時(shí)，才能順利地開展人文教育。但從當(dāng)前實(shí)際狀況來看，人文素養(yǎng)缺乏的問題存在于多數(shù)教師中，導(dǎo)致教師的教學(xué)研究只能針對(duì)政治學(xué)科進(jìn)行，專業(yè)知識(shí)與技能也僅限于本學(xué)科，人文教育知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握程度較低，使人文教育的開展受到極大的影響。2.2教師人文教育意識(shí)薄弱。日常政治教學(xué)開展過程中，均能夠融入人文教育，但由于教師秉持比較陳舊的教學(xué)觀念，格外關(guān)注政治知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教師融入人文教育的意識(shí)較為薄弱，自然也缺乏傳授人文知識(shí)的行為，不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與形成，進(jìn)而無法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2.3教學(xué)方法不匹配人文教育。盡管高中政治教學(xué)方法在新課程改革背景下做出了一定的改變，但其傳統(tǒng)性依然比較強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)中更重視成績的提升，仍舊主要采取教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容主要依靠教材，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性與天性受到壓制，與人文教育的理念不相符。

3高中教師有效開展人文教育的對(duì)策

3.1提高教師的人文素養(yǎng)。教育的實(shí)施主體即為教師，人文教育開展時(shí)，教師所起的作用十分關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)在自身人文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，將人文教育有機(jī)地融入到政治教育中。提升人文素養(yǎng)時(shí)，政治教師首先應(yīng)將自身知識(shí)面著重拓寬，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)均有所涉獵，并形成獨(dú)特的有關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的見解，教師可采取的拓寬渠道有多種，如閱讀書籍、參與研討交流會(huì)[1]。另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，理解中國傳統(tǒng)文化的程度，對(duì)博大精深的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感悟，使其中蘊(yùn)含的人文精神潛移默化地熏陶自己，促進(jìn)自己人文素養(yǎng)的不斷提升，為人文教育的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.2創(chuàng)設(shè)滲透情境，革新教學(xué)方法。政治教師開展人文教育過程中，如果依托的情境足夠恰當(dāng)，無疑會(huì)進(jìn)一步的提升教學(xué)滲透效果。目前，之所以較多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣，與實(shí)際課堂教學(xué)偏理論密切相關(guān)，這些理論與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，增加了學(xué)生理解的難度，也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要對(duì)此做出全面的了解，并與教學(xué)實(shí)況相結(jié)合，靈活地調(diào)整課程教學(xué)，同時(shí)，將先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中，促進(jìn)課堂趣味性的提升，從而使學(xué)生的積極性被激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來[2]。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體手段是一個(gè)比較有效的輔助工具，通過視頻、圖片等，多元化地展示出教學(xué)內(nèi)容，或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，利于學(xué)生直觀地理解政治知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。此外，還需要革新教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活多樣，真正地落實(shí)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，通過情感的滲透，將學(xué)生內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)出來，讓人性光輝在政治教育中顯現(xiàn)出來。例如，商品概念教學(xué)中，教師可以提出問題：媽媽給織的圍巾是否屬于商品，之后讓學(xué)生分組討論，并陳述自己的觀點(diǎn)，此過程中，學(xué)生可對(duì)商品的概念更為深入的理解，并認(rèn)識(shí)到情感世界中并不能貫穿商品等價(jià)交換關(guān)系，金錢無法衡量母愛。3.3挖掘教材中的人文精神。實(shí)施人文教育過程中，教師要對(duì)教學(xué)過程做出合理的組織與安排，并對(duì)教學(xué)素材有針對(duì)性的篩選，實(shí)際上，課本中已有教學(xué)資源也可以充分利用，提升人文教育的滲透效果。教師利用教材中的資源時(shí)，要深入的分析、探究其中包含的人文教育元素，將人文教育主題提煉出來，與教學(xué)內(nèi)容相融合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師還可以將生活實(shí)例、熱點(diǎn)時(shí)事等作為人文教育素材，如《馬克思主義經(jīng)濟(jì)論》教學(xué)中，除了教材中的價(jià)值規(guī)律內(nèi)容外，還應(yīng)對(duì)人文精神中蘊(yùn)含的道德倫理密切注意，利用與學(xué)生生活相近的實(shí)例說明市場經(jīng)濟(jì)中需要堅(jiān)持的平等原則、公平原則等，加深學(xué)生的理解。

4結(jié)論

高中政治教師要在提高自身人文素養(yǎng)、樹立人文意識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將人文教育有效地滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程雪莉.如何在高中政治教學(xué)中有效開展人文教育[J].好家長,2016,(33):104.

[2]謝建華.人文教育理念在高中政治課堂教學(xué)中的滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017,(4):16.

作者:趙軍飛 單位:河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)