一、發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓表?yè)P(yáng)成為“多面手”

賞識(shí)教育倡導(dǎo)公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有掌握層次不同的學(xué)生，同時(shí)每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要求教師正確對(duì)待不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)要給予批評(píng)和指正，同時(shí)教師要堅(jiān)信每一位同學(xué)都能成為成功者。要做到這一點(diǎn)，教師首先要對(duì)每一位同學(xué)信心，努力發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力讓每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。比如有些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但卻擅長(zhǎng)美術(shù)，所以在講《畫(huà)家與牧童》這一課時(shí)教師可以讓這些賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省海門(mén)市王浩小學(xué)湯新娣同學(xué)給大家畫(huà)一張卡通畫(huà)，張貼在教室周?chē)嘈沤處煹墓膭?lì)與學(xué)生的羨慕肯定會(huì)讓這些學(xué)生信心大增；比如有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，在講授《動(dòng)手做做看》一節(jié)課時(shí)教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學(xué)喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時(shí)，教師實(shí)施賞識(shí)教育論文可以讓他們把郵票帶來(lái)給全班同學(xué)欣賞，并表?yè)P(yáng)他們是一些很細(xì)心和耐心的學(xué)生。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有這樣才能不斷激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，教師提問(wèn)一名學(xué)生：“文章中說(shuō)鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學(xué)回答不出來(lái)，這時(shí)教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣(mài)力，都出汗了，媽媽看到會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生盯著老師思考，這時(shí)老師要給予鼓勵(lì)的眼神，面帶微笑，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行表述：“媽媽會(huì)說(shuō)別干了，休息一下吧”?！澳悄阆胂脒@句話什么意思”。這樣鼓勵(lì)加引導(dǎo)的教學(xué)方法，很容易被學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也較容易回答出問(wèn)題。

二、適時(shí)賞識(shí)全體同學(xué)，提高課堂整體學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，教師如果能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流活躍起來(lái)，再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師實(shí)施賞識(shí)教育論文給大家合理的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生更加興奮，從而刺激他們進(jìn)一步進(jìn)行探討和討論，從而共同完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在講授課文《畫(huà)家與牧童》一文時(shí)，教師實(shí)施賞識(shí)教育論文可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫(huà)面上的房子很好看，紅瓦白墻，周?chē)酋r花和植物，然后教師實(shí)施賞識(shí)教育論文讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這個(gè)房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學(xué)生說(shuō)“這個(gè)房子好看是好看，就是有點(diǎn)小”，還有的同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)房子畫(huà)得不合理，房子的窗戶(hù)一般都朝向太陽(yáng)，但它沒(méi)有朝向太陽(yáng)”，就當(dāng)大家討論非常熱烈的時(shí)候，教師說(shuō)：“非常好，大家對(duì)待這張畫(huà)都能提出一些自己的觀點(diǎn)我感到很欣慰，下面請(qǐng)大家快速閱讀課文《畫(huà)家與牧童》，看下課文中每個(gè)人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問(wèn)很容易讓學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也會(huì)非常積極地參與到課文閱讀當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，賞識(shí)教育是以贊賞學(xué)生為手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法，人人都喜歡受表?yè)P(yáng)，小學(xué)生也不例外，但是如何進(jìn)行表?yè)P(yáng)才能取得事半功倍的效果，是教師應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)不應(yīng)盲目，但也不要吝嗇，不應(yīng)太多，但要及時(shí)，要及時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生不斷的進(jìn)步。

一、什么是賞識(shí)教育

馬斯洛需求層次理論由美國(guó)心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)的創(chuàng)立者亞伯拉罕•馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》論文中所提出。該理論將人類(lèi)的需求分為五種，并將五種需求進(jìn)行了等級(jí)的劃分，按層次逐級(jí)遞升，分別為:生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中賞識(shí)教育就是滿(mǎn)足“尊重需求”的層次，幼兒也不例外。具體來(lái)講，幼兒賞識(shí)教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行行為和語(yǔ)言的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，滿(mǎn)足幼兒的被尊重的需求心理，在心理學(xué)的層面上，從而激發(fā)幼兒更大的熱情和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出更大的能量。

二、賞識(shí)教育的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)

1．克服自卑，增加自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

由于幼兒的遺傳和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，碰到挫折的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而會(huì)封閉自己的內(nèi)心，會(huì)更影響幼兒正常水平的發(fā)揮。我原來(lái)班里有一個(gè)女孩兒，不敢大聲地唱歌，從來(lái)不愿表現(xiàn)自己，總是默默地玩耍。原來(lái)以為幼兒只是內(nèi)向，通過(guò)和家長(zhǎng)交談，了解到幼兒是怕唱不好，小朋友們會(huì)笑話她。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩朗讀雖然聲音小，但是感情和節(jié)奏都特別好，于是我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，希望大家向她學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)女孩明顯地自信了，做事情也慢慢放開(kāi)了膽子，而且教師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，從那以后，這個(gè)孩子就更加喜歡唱歌和朗誦了。

2．適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒進(jìn)步

一、研究緣起

不批評(píng)學(xué)生如何上好課，這是中國(guó)高校教師值得研究的問(wèn)題?！安慌u(píng)學(xué)生”這里是指教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”得到更好教育[1]。為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？基本理由有兩個(gè)。第一，當(dāng)前我國(guó)廣大高校教師的權(quán)威性已經(jīng)變得極為脆弱，社會(huì)地位與聲譽(yù)日趨下降[2]。這種教師威信日漸走向式微的趨勢(shì)導(dǎo)致的極端情況是學(xué)生不尊重教師和教學(xué)工作，高校教師很難有效地管理教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，“不批評(píng)只表?yè)P(yáng)”逐漸成為高校教學(xué)的一個(gè)常態(tài)。第二，與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生相比，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力差，面臨的困難較多，可能存在厭學(xué)情緒和逃課行為。這時(shí)候“用贊美把學(xué)生留在課堂”，賞識(shí)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，“不批評(píng)”不是萬(wàn)能的[3]，賞識(shí)教育往往導(dǎo)致教師被學(xué)生“牽著鼻子走”。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“有錯(cuò)必糾”，使之明辨是非“，知錯(cuò)能改”，它有利于維護(hù)校紀(jì)校規(guī)[2,4]。因此，研究賞識(shí)教育與懲戒教育融合情況下如何上好課的問(wèn)題更有必要。我們選定了A院校經(jīng)濟(jì)班和金融班學(xué)生在“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育與懲戒教育的融合研究。毋庸置疑，我們深受以往賞識(shí)教育與懲戒教育研究的啟發(fā)，但本研究有三點(diǎn)重要的不同：（1）選取學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，教師喜愛(ài)的班級(jí)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差而讓教師頭疼的班級(jí)做比較，便于識(shí)別賞識(shí)教育和懲戒教育的適用條件和效果；（2）指出賞識(shí)教育在好班，懲戒教育在差班實(shí)施的利弊，強(qiáng)調(diào)二者融合的必要性和可行性；（3）指出二者融合的最高境界是情、理、法在教學(xué)中的融合。本研究總結(jié)了教師從片面的賞識(shí)教育過(guò)渡到賞識(shí)與懲戒并用的完整教育的基本經(jīng)驗(yàn)，為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)的“保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)”的目標(biāo)作了有益的探索。

二、識(shí)別不同班級(jí)的學(xué)風(fēng)，選擇不同的教學(xué)模式

根據(jù)課堂和課間學(xué)生的表現(xiàn)，識(shí)別不同班級(jí)的學(xué)風(fēng)差異性是教師選擇不同的教學(xué)模式，做好課堂教學(xué)的前提。任課教師發(fā)現(xiàn)，金融班學(xué)生與經(jīng)濟(jì)班學(xué)生存在著異質(zhì)性，經(jīng)濟(jì)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不如金融班。從課堂考勤看，金融班學(xué)生到課率遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)班學(xué)生。從課堂問(wèn)答看，金融班學(xué)生比經(jīng)濟(jì)班學(xué)生有較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，金融班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果明顯比經(jīng)濟(jì)班學(xué)生好。在課外，經(jīng)濟(jì)班學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱衷于校園社會(huì)活動(dòng)，而金融班學(xué)生非常重視課堂理論學(xué)習(xí)，討論話題主要是“出國(guó)”或“考研”?；谶@些差異，在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，教師在經(jīng)濟(jì)班實(shí)施以懲戒為主的教學(xué)模式，在金融班實(shí)施以賞識(shí)為主的教學(xué)模式，并且努力實(shí)現(xiàn)二者融合。

三、以賞識(shí)教育為主的教學(xué)模式

在賞識(shí)教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，甚至從學(xué)生的錯(cuò)誤中去發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的積極元素，鼓勵(lì)學(xué)生特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中找到自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。賞識(shí)教育成功的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。誠(chéng)如奧古斯特•羅丹所說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師應(yīng)該具有這么一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的眼睛。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為能夠得到別人的認(rèn)同，尤其是教師的贊美和表?yè)P(yáng)。一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆蟲(chóng)！林肯總統(tǒng)的這句話形象地說(shuō)明了賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生具有多么大的吸引力！莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！睂?duì)學(xué)生真心的賞識(shí)，就如一劑甜甜良藥激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。賞識(shí)教育突出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是容易掩蓋和忽視他們的缺點(diǎn)。在金融班我們實(shí)施以賞識(shí)教育為主教學(xué)模式，這是因?yàn)榻處煂?duì)課堂表現(xiàn)好的班級(jí)，表?yè)P(yáng)、贊美、鼓勵(lì)自然而然就會(huì)多一些。教師采取以下幾種具體方式實(shí)現(xiàn)了賞識(shí)教育：第一，教師在課堂上表?yè)P(yáng)金融班在某些方面比其他班優(yōu)秀，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。比如：“你們班同學(xué)的‘統(tǒng)計(jì)與概率論‘’微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)’比其他班學(xué)得要好的多，相信大家一定會(huì)學(xué)好‘計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)’！”第二，教師激勵(lì)大家積極參與討論，創(chuàng)造一種使學(xué)生敢想、敢做、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境。在課堂上教師設(shè)立了一個(gè)“激勵(lì)規(guī)則”：對(duì)能夠主動(dòng)舉手、準(zhǔn)確回答教師提問(wèn)，或者給教師提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，給他們的平時(shí)成績(jī)加10分。教師鼓勵(lì)那些不自信的學(xué)生“按照自己的理解來(lái)回答”“通過(guò)字面意思來(lái)推斷”。這些不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考、參與討論的積極性和主觀能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，師生之間建立了牢固的尊重與信賴(lài)關(guān)系。第三，教師要求以?xún)?yōu)秀學(xué)生為核心組建科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要求所有學(xué)生組成6-7人的科研小組，每組共同完成一份“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)術(shù)論文。這種科研小組能夠很好地把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，消除彼此隔閡，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及理論依據(jù)

賞識(shí)教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者，是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命的過(guò)程中，遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對(duì)人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，17世紀(jì)以來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)教育家，提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào)，無(wú)論對(duì)什么人，都要尊重他、賞識(shí)他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開(kāi)，聯(lián)系生活、貼近生活對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。

二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！辟p識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書(shū)面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體愛(ài)撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過(guò)教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實(shí)施賞識(shí)教育就更具緊迫性。

（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，當(dāng)有機(jī)體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強(qiáng)化，會(huì)增加行為的頻率。賞識(shí)教育在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生跳過(guò)跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長(zhǎng)跑任務(wù)時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對(duì)學(xué)生而言，那是最好的獎(jiǎng)賞，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動(dòng)力。

1賞識(shí)教育的意義

1.1賞識(shí)教育能夠有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念

體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競(jìng)技體育精神的重要方式。這與賞識(shí)教育的最終目的是不謀而合的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對(duì)體育課程都保持著廣泛的喜愛(ài)。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會(huì)在體育課堂上開(kāi)展多種多樣的比賽來(lái)吸引學(xué)生的參與。但是競(jìng)技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競(jìng)技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對(duì)輸贏產(chǎn)生過(guò)于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

除了提升競(jìng)爭(zhēng)觀念以外，賞識(shí)教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在采用賞識(shí)教育教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行授課的課堂中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的鼓勵(lì)。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹(shù)立成榜樣，多給予后進(jìn)的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)主動(dòng)地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會(huì)建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有助于整個(gè)學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2賞識(shí)教育采用的方法

1賞識(shí)教育有利于促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“培養(yǎng)人的時(shí)候，道德決定著人的發(fā)展方向、動(dòng)力，調(diào)節(jié)著才能的運(yùn)用”。青年學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識(shí)狀態(tài)的道德情感，促進(jìn)其道德品質(zhì)向好的方向發(fā)展。無(wú)論學(xué)生日后是成為何種職業(yè)的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣賞與尊敬的。筆者在擔(dān)任班主任期間，針對(duì)班內(nèi)孩子和家長(zhǎng)之間的代溝問(wèn)題，采用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、多與父母交流，我要求每位同學(xué)每周至少為父母做一件力所能及的事，并在周記中記錄此事，我閱讀過(guò)周記后從中挑選出具有特殊意義的事件在班會(huì)課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。這項(xiàng)提議的實(shí)施得到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，每周我都能接到學(xué)生家長(zhǎng)表達(dá)欣慰和感謝的電話。第一學(xué)期期末家長(zhǎng)會(huì)上，我看到更多的笑容，聽(tīng)到更多家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊賞，本班任課教師也充分認(rèn)可了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)父母親更愛(ài)我們了，老師也更喜歡我們了，學(xué)習(xí)也沒(méi)有以前那么難了，生活總是那么美好?！?/p>

2賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《學(xué)習(xí)的革命》中講道：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”在賞識(shí)教育下，當(dāng)學(xué)生向著目標(biāo)努力時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以贊賞，加以鼓勵(lì)，加以強(qiáng)化。讓學(xué)生自己相信自己能成為好學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)做好每一件事情所帶來(lái)的成功感，而且讓這種積極的心態(tài)成為一種好的發(fā)展方向，成為一種前進(jìn)的動(dòng)力。本人在擔(dān)任08春招3班班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒非常嚴(yán)重，經(jīng)了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，致使學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑情緒，惡性循環(huán)下他們對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，最后初三第二學(xué)期就選擇了上中職學(xué)校的春招班，他們當(dāng)時(shí)最強(qiáng)烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)本人詳細(xì)了解，我班大部分學(xué)生都很想把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，只是以前老師的忽視令他們?nèi)狈π判?。針?duì)這種現(xiàn)象我對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就在班級(jí)公開(kāi)或私下對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我對(duì)學(xué)生的要求是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我班學(xué)生在我的鼓勵(lì)過(guò)程中一步步克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，最終全班同學(xué)順利通過(guò)中考，他們還表示對(duì)后續(xù)的中專(zhuān)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

3賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)、獲得事業(yè)成功的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校，教師往往認(rèn)為主要是向?qū)W生傳授職業(yè)技能，忽視對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己是個(gè)學(xué)生，年齡還小不應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。賞識(shí)教育提倡積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中，讓每一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生在其特點(diǎn)上發(fā)揮他的積極性，通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)肯定他們努力做事的成果，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從多方面展現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。本人在帶05機(jī)電2班班主任時(shí)，2005-2006學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校舉行許多集體活動(dòng)，例如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、歌唱祖國(guó)大合唱比賽等等。起初一部分學(xué)生積極性很低，覺(jué)得這是班級(jí)的事情，和他們無(wú)關(guān)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種情緒，及時(shí)進(jìn)行分析說(shuō)理，從集體榮譽(yù)感到個(gè)人責(zé)任感，小到一個(gè)家庭的利益，大到一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，使學(xué)生明白個(gè)人與集體息息相關(guān)。在各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中我及時(shí)分析學(xué)生取得的成績(jī)、關(guān)注每位學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，采取賞識(shí)激勵(lì)的方式，使得學(xué)生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學(xué)的共同努力下，我班在各項(xiàng)集體活動(dòng)中都取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生的責(zé)任感也在我的每一次賞識(shí)實(shí)踐中扎根于心中。

一、堅(jiān)持用真誠(chéng)的微笑感染學(xué)生

生物教師要樹(shù)立親和意識(shí)，首先做到從心理上接受和重視每一位學(xué)生，盡自己最大的努力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)自己的潛力，激發(fā)自己存在的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上體悟老師的真誠(chéng)。在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上的微笑，才有震撼力、親和力?！坝H其師，信其道，學(xué)其理”，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)信任、喜愛(ài)自己的生物老師，最大限度地激發(fā)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。由于認(rèn)同，所以師生間的對(duì)抗也會(huì)減少，合作的基礎(chǔ)自然形成。同時(shí)，教師的信任將會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)質(zhì)疑，完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者總結(jié)出一個(gè)論斷的時(shí)候，老師發(fā)自?xún)?nèi)心地給予一個(gè)認(rèn)同的微笑?？赡?，這個(gè)學(xué)生就會(huì)心花怒放，并能從老師的眼神中讀出，一百句、幾千句激勵(lì)的話語(yǔ)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，認(rèn)同的話語(yǔ)。從而，在一段時(shí)間之內(nèi)，渾身有力量，干什么都是那樣積極。如果教師能夠堅(jiān)持將這種認(rèn)同的微笑，適時(shí)地傳遞給這位同學(xué)，慢慢的他的表現(xiàn)就會(huì)優(yōu)秀起來(lái)。因此，賞識(shí)教育是一種將微笑帶進(jìn)課堂的教育，讓學(xué)生在自己的微笑中感覺(jué)到重視，感覺(jué)到關(guān)懷，感覺(jué)到信任，是非常重要的。

二、堅(jiān)持讓學(xué)生在平等中感受尊重

“平等”是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的一個(gè)基本要求。要做到平等，教師首先要在教學(xué)中面向全體學(xué)生，只有讓一個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠感受到平等的對(duì)待，才能夠?yàn)榻逃虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)“平等”讓師生關(guān)系變得融洽，使學(xué)生感覺(jué)自己得到了尊重。有句話說(shuō)得好“尊重是相互的”，一旦學(xué)生覺(jué)得自己得到足夠的尊重，他們就會(huì)反過(guò)來(lái)尊重老師，珍惜老師的勞動(dòng)成果，從而更努力地學(xué)習(xí)，積極地回應(yīng)老師的要求，從而要達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也會(huì)事半功倍。試想一下，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，一名同學(xué)，連最起碼的和別人一樣的權(quán)利都沒(méi)有，他除了自暴自棄，還能做什么？很多時(shí)候，學(xué)生的不良表現(xiàn)其實(shí)是他們?cè)谠庥龅讲黄降却鲋蟮摹皯崙俊迸c“彷徨”。作為一名教育者，無(wú)論你的成績(jī)是多么的平凡，我認(rèn)為，都應(yīng)該把平等地對(duì)待每一名學(xué)生當(dāng)作最基本的要求。

三、堅(jiān)持用“成功”帶動(dòng)學(xué)生的積極性

在這個(gè)世界上，沒(méi)有千篇一律的人，有的同學(xué)活潑好動(dòng)喜歡表現(xiàn)自己；有的同學(xué)沉默寡言，不善表達(dá)；有的同學(xué)學(xué)習(xí)努力，積極上進(jìn)；有的同學(xué)懶惰松懈，好吃懶做；有的同學(xué)才思敏捷……無(wú)論是哪一類(lèi)型同學(xué)，我認(rèn)為，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是希望自己的付出能得到認(rèn)可，希望自己能夠“成功”。對(duì)教育者而言，適時(shí)、適度地滿(mǎn)足學(xué)生追求“成功”的欲望，也算是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)。由于“成功”而獲得成就感，是學(xué)生面對(duì)一切困難的力量源泉。有了這股力量，學(xué)生克服困難的信心將會(huì)大增，不斷進(jìn)取的欲望將更加強(qiáng)烈。心理學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，使人充滿(mǎn)信心”，既然適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能使學(xué)生找回自信，教育者又何樂(lè)而不為呢？總之，在教育教學(xué)工作當(dāng)中，充分地相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的賞識(shí)，有利于改善師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。

一、賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)

賞識(shí)教育是由周弘首先提出并使用的。通過(guò)賞識(shí)教育，周弘把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國(guó)第一個(gè)聾啞留美博士，引起了相關(guān)學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)賞識(shí)教育的深刻探索?！?〕通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”以題名“賞識(shí)教育”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的文章數(shù)量逐年增多，2012年論文數(shù)量高達(dá)240篇，顯而易見(jiàn)，賞識(shí)教育所蘊(yùn)含的巨大力量和無(wú)比魅力。德國(guó)的卡爾•威特、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基、我國(guó)的陶行知等都是賞識(shí)教育的成功實(shí)踐者?！?〕日本教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為肯定、鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞是回報(bào)幼兒微小進(jìn)步的方式。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯認(rèn)為，獲得賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)是人的本能需要。概括上述表明賞識(shí)教育的關(guān)鍵詞:激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、寬容、獎(jiǎng)賞、肯定、尊重和愛(ài)。一言以蔽之，賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是以愛(ài)的方式進(jìn)行，贏得學(xué)生的信任與尊重，肯定他們的長(zhǎng)處并加以欣賞，從而達(dá)到教育的目的。

二、賞識(shí)教育的作用

(一)賞識(shí)教育培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理

高職院校大學(xué)生，作為大學(xué)生中特殊的一族，存在一定的心理問(wèn)題。采用SCL－90對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果顯示高職生心理健康水平低于常模水平?！?〕他們無(wú)奈成為高職學(xué)生，心理產(chǎn)生很大的落差，挫折感失敗感嚴(yán)重，普遍缺乏明確的目標(biāo)，厭學(xué)情況嚴(yán)重。除此之外，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓高職生承受很大的心理壓力，進(jìn)一步加重了心理問(wèn)題。在這種情況下，高職英語(yǔ)教師實(shí)施賞識(shí)教育，給予學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵(lì)、提醒甚至批評(píng)等，積極地應(yīng)對(duì)面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力挑戰(zhàn)。因此，在教育過(guò)程中，以賞識(shí)為先導(dǎo)，這種教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)必將產(chǎn)生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進(jìn)行。

(二)賞識(shí)教育解決高職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)困問(wèn)題

摘要：初中生正處于身心發(fā)展時(shí)期，屬于叛逆期，內(nèi)心迫切希望得到教師的肯定與賞識(shí)。為引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用賞識(shí)教育方式，多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，帶著欣賞的眼光看待學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、愿意說(shuō)，提升學(xué)生英語(yǔ)整體運(yùn)用水平?；诖?，本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)從增加師生良好互動(dòng)、賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、運(yùn)用分層教學(xué)方式等方面，探究賞識(shí)教育運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的途徑，以期為相關(guān)教師提供參考意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方式；賞識(shí)教育

“賞識(shí)”是指由于認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)人或者事物本身的價(jià)值而表現(xiàn)出贊賞的態(tài)度，是初中教學(xué)階段常用的方式。在素質(zhì)化教育與新課程改革的背景下，賞識(shí)教育的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生與教師能夠建立起平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生可感受到來(lái)自教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)與肯定，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理將賞識(shí)教育運(yùn)用在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.增加師生良好互動(dòng)，建立平等師生關(guān)系

增加師生之間的良好互動(dòng)，建立平等師生關(guān)系是開(kāi)展賞識(shí)教育的前提。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體性地位，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的陌生感與恐懼感。如在學(xué)習(xí)Canyoucometomyparty?這類(lèi)互動(dòng)性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講臺(tái)教學(xué)模式，將學(xué)生課桌圍成一個(gè)圓圈，打破中規(guī)中矩的上課形式，主動(dòng)走到學(xué)生中間，消除學(xué)生對(duì)教師的“敬畏感”，使得學(xué)生感受到教師就像朋友一樣，能夠平等地進(jìn)行交流。同時(shí)，在講解短語(yǔ)gotothedoctor,prepareforanexam時(shí)，在分析完知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)讀，轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色，使其成為課堂的“小主人”。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，教師在建立平等師生關(guān)系的過(guò)程中，必須樹(shù)立自身“威信”，掌握好賞識(shí)教育的“度”，協(xié)調(diào)好平等與威信之間的關(guān)系，給予學(xué)生充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主權(quán)，找到平等的平衡點(diǎn)，活躍教學(xué)氣氛，進(jìn)而提升英語(yǔ)整體教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)注意多在生活中關(guān)心學(xué)生。當(dāng)學(xué)生生活出現(xiàn)困難時(shí)，教師需盡力幫助學(xué)生解決，贏取學(xué)生的信任，為賞識(shí)教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

1在課前表現(xiàn)上，細(xì)化到每一位學(xué)生的個(gè)人精神狀態(tài)

由于當(dāng)多年教師職業(yè)習(xí)慣的使然，我常常是在預(yù)備鈴敲響前已經(jīng)到達(dá)教室，等候?qū)W生，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的情感交流，以期能充分了解學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)地調(diào)整自己的教學(xué)安排。有的學(xué)生看到了老師要來(lái)上物理課，會(huì)以笑容來(lái)迎接老師，并主動(dòng)問(wèn)好；有的學(xué)生看到物理老師走向自己所在的班級(jí)，能夠及時(shí)的通知值日生，主動(dòng)將上節(jié)課寫(xiě)滿(mǎn)板書(shū)的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準(zhǔn)備，而且也顯露出師生關(guān)系的融洽。對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)公開(kāi)給予贊賞，有時(shí)是以豎起大拇指的手勢(shì)來(lái)表明對(duì)學(xué)生的欣賞，有時(shí)是以微笑的表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感流露，有時(shí)是以贊美的語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定。當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿(mǎn)贊賞的光芒。俗話說(shuō)得好：眼睛是心靈的窗戶(hù)。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。在物理課前的交流中，我時(shí)常針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)字跡、作業(yè)解答情況等角度進(jìn)行賞識(shí)，以期帶動(dòng)更多的同學(xué)帶著一種近距離的情感，參與到課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中來(lái)，激勵(lì)更多的學(xué)生樂(lè)于參與到物理課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而營(yíng)造出更為活躍自由、和諧共融的學(xué)習(xí)氛圍。初二年學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿》［2］時(shí)，力臂的畫(huà)法是知識(shí)難點(diǎn)，也是學(xué)生的重點(diǎn)，更是考試的考點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從書(shū)本入手，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試分析、作出力臂。之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解起來(lái)能夠勢(shì)如破竹，緊扣要點(diǎn)，分析到位，感悟深刻，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性

語(yǔ)言是最直接的賞識(shí)交流方式，語(yǔ)氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對(duì)課程學(xué)習(xí)的需要，我會(huì)設(shè)置一定的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時(shí)而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問(wèn)題上來(lái)，能夠更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)班級(jí)中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問(wèn)題環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)盡可能的讓這四類(lèi)的學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識(shí)。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問(wèn)題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)參與分析、交流習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)體系；在物理實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我同樣會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實(shí)驗(yàn)探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵(lì)，也驅(qū)動(dòng)了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動(dòng)力。成年人都喜歡表?yè)P(yáng)，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答，我們要指出其錯(cuò)誤；片面的問(wèn)題要指出其錯(cuò)在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，同時(shí)還使得學(xué)生更樂(lè)意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識(shí)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識(shí)可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時(shí)，我充分運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面深入了解熱機(jī)的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報(bào)告匯報(bào)時(shí)，我賞識(shí)學(xué)生與他人的溝通能力，賞識(shí)學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識(shí)學(xué)生分析問(wèn)題提出建議的研究能力，賞識(shí)孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動(dòng)力

賞識(shí)孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運(yùn)用賞識(shí)的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開(kāi)始變得主動(dòng)認(rèn)真。賞識(shí)教育滲透在每一個(gè)跟孩子接觸的時(shí)刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時(shí)機(jī)，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動(dòng)力。根據(jù)體校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地捕捉、鼓勵(lì)和鞭策。用賞識(shí)的言語(yǔ)，用鼓勵(lì)的目光給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，給學(xué)生帶來(lái)自信，就會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來(lái)居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個(gè)學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。當(dāng)然了，賞識(shí)教育必須與批評(píng)、表?yè)P(yáng)相結(jié)合，在實(shí)踐賞識(shí)教育中結(jié)合贊賞和批評(píng)，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識(shí)、相知、相守也就兩年的時(shí)光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識(shí)教育。一方面能使學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個(gè)又一個(gè)新的成績(jī)；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵(lì)，讓整個(gè)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更融洽，教學(xué)成效也會(huì)得以較好的提升。學(xué)生成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水，只要我們每一個(gè)物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！