導語：英語課堂中的賞識教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、賞識教育在英語教學中的實施

（一）構建和諧的師生關系

開朗的性格，熱情的態(tài)度和友善的風格是基本的要求。在當前的教學當中，課堂互動是教師總傾向于實施與優(yōu)等生之間的互動，忽視了對學習較差學生的關注。作為靈魂的工程師，教師對待不同的學生要做到公平，把每一個學生都看做是課堂的主體，要公正地看待成績不同的學生。尤其是在課堂互動交流的過程中，教師的言語要得體，在尊重學生的基礎上與學生進行交流。在日常生活中，教師也要學會關心學生，讓學生感受到溫暖，這樣教師與學生之間的關系會更加和諧，也讓學生感受到了充分的肯定，激發(fā)學生學習的動力。

（二）發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，提高學生學習的興趣

單從英語成績方面是無法判斷學生的優(yōu)秀與否，每一個學生都有自己的優(yōu)點，有自己的閃光點，所以教師在教學中要擅長發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。有些學生在舞蹈、音樂以及繪畫等其他領域有著一定的特長，很有可能他們的思想品格要比學習好的學生更優(yōu)秀。所以，在課堂上，教師要給予學生機會，讓他們能夠充分展示自己，教師對于學生要給予肯定，并且贊揚他們的優(yōu)點和長處，將學生的潛能激發(fā)出來。比如在英語教學中，有些學生的成績一般，但是非常擅長音樂，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的優(yōu)點，可以讓該學生在課堂上展示英語歌曲。這樣學生的才能得到了賞識，學習熱情也不斷高漲，進而能夠更加努力地學習英語。作為一名合格的英語教師，必須認識到每一位學生身上都有潛能，只要引導得當，每一位學生都能夠成功，而教師需要做的就是要將學生的自信心激發(fā)，調動學生的才智，幫助學生更加積極地進行英語學習。作為學生，求知的欲望比較強烈，因此對于英語學習還是具備一定的興趣，而教師就要學會不斷地調整教學的方法和策略，將學生身上學習英語的興趣激發(fā)出來。課堂教學是教師與學生面對面的接觸，而這個時候也是教師堅持賞識教育理念的最好機會。學生都渴望教師能夠賞識自己，所以教師要在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行及時的贊美和認可，讓學生體會到學習的成就感。

（三）教學中注重差異，鼓勵學生進步

在新的課程標準中，有許多先進的教育理念被提出，其中就包括了在教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生個體之間的差異。英語作為一門語言學科，在漢語環(huán)境下教學具有特殊性。由于多種原因，很多學校的學生英語水平差異較大。英語教師在課堂教學的過程中，必須看到學生個體之間的差異，改變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中實施差異教學法，針對不同學生的需求安排教學活動，并且在教學中發(fā)現(xiàn)學生的進步后，要及時肯定并賞識，讓學生在發(fā)展中獲得自信，自信再促進發(fā)展。英語教師要做個“有心人”，不能忽視學生之間的差異，要根據(jù)差異合理地制定教學任務，將課程資源充分利用，根據(jù)學生的不同水平，設置層次化的教學活動，切實做到促進每一位學生的發(fā)展。與此同時，教師還要設置教學任務，讓學生進行合作學習，促進學生個性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。比如在中學英語教學中的某一課內容為“Goingshopping”，要讓學生根據(jù)內容進行簡單的情境對話，由于對話內容對英語基礎知識要求較高，教師可以選擇英語成績好的學生進行情境對話的表演。

（四）采取多樣性評價的方法

對教育質量進行全面的評價、多樣性的評價，是賞識教育建立的前提，評價賞識教育的效果不能僅參照學習成績的標準，必須從學生的學習行為、情感、技能等多個角度進行綜合評價。與此同時，在評價的過程中，不能對所有的學生都實行相同的標準，評價必須要關注到學生的進步和發(fā)展。當學生存在一定的進步，而評價中有對學生的進步給予了肯定，那么學生就會體會到成就感，英語學習能夠保持源源不斷的動力。傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)與當前的課程標準不匹配，同時也與賞識教育的觀念背道而馳。英語教師可以根據(jù)實際情況，為每一個學生建立檔案袋，或者制定出相應的評價學生英語學習的評分制度，實行等級結合，學生自我評價、教師評價、學生互評、家長評價等多種評價方式相互結合，實現(xiàn)評價內容和評價方式的多樣化。比如在評價學生時，要根據(jù)整個學年的綜合表現(xiàn)制定出一定的評分比：課堂表現(xiàn)20%、日常作業(yè)20%、期末考試成績30%、期中考試成績20%、英語課考勤10%。只有對學生的整體進行全面評價，才能夠真正地減輕學生學習的壓力，讓學生擺脫應試教育的束縛，真正發(fā)揮自己的潛能。

二、英語教學中賞識教育的反思

（一）正確賞識學生

正確賞識，就是要求英語教師能夠結合獎勵以及懲罰，這樣的方式才是最有效的。賞識學生，并不意味著只能贊美學生，同時還要合理地使用獎勵和懲罰等教學方法。同時，賞識不能亂用，不能隨意賞識，否則會起到反作用。英語教師樹立正確賞識的觀念，注重在英語教學中結合批評和懲罰對學生進行教育，這樣才能更好地幫助學生進步。當然，很多教師在教學中濫用賞識，使得賞識已經(jīng)成為了口頭禪，賞識已經(jīng)對學生起不到真正的作用。所以，當前的英語教學中，賞識要與批評、懲罰相結合。

（二）準確把握賞識的實際

在賞識教育的過程中，教師不僅要把學生作為教學的主體，關注學生，理解學生，同時還應該注意準確把握賞識學生的實際，適度賞識，及時賞識。教師要關注學生的變化，即便是很小的進步，也要給與一定的肯定，讓學生感受到自己非常重要。在當前的英語教學中，很多教師無法關注到每一位教師，同時對學生的賞識還不夠及時，而且對學生的賞識也有一定的隨意性。賞識的時機非常關鍵，把握好了賞識的時機，能夠發(fā)揮出賞識的最大作用。要求教師不能濫用賞識，同時也不吝嗇賞識。教師要用心去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，把握好賞識的準確時機，促進學生自信心的提升，以此激活英語教學的課堂，讓學生學習的熱情膨脹，激發(fā)學生的潛力，促進學生英語水平的全面提升。

（三）賞識也要因人而異

學生之間的個體差異比較明顯，所以賞識的運用也要區(qū)別對待，因人而異。英語教師要結合學生的特點，有針對性地給予賞識。與此同時，在教學中學生對于賞識的需求也是不同的，有些學生想要得到尊重，有的學生需要激勵，有的學生希望得到肯定，有的學生希望得到信任，還有些學生教師要根據(jù)具體情況進行一定的批評。教師要根據(jù)學生的不同需要，發(fā)現(xiàn)學生對賞識的渴望，進行合理恰當?shù)馁p識，只有這樣才能夠真正地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，不斷增加自信心。另外，賞識也要有層次，對于不同程度的學生，給予的賞識內容也要區(qū)別對待。

三、結語

在英語教育中貫徹賞識教育的理念，要求教師要愛學生，充分了解學生，尊重學生。在實施賞識教育時，要構建師生之間和諧的關系，讓學生喜歡上教師，才能夠有興趣學習英語。同時，教師要用欣賞的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激發(fā)學生的潛能。對于學生要進行語言贊美，增加學生學習的自信。學生個體之間是存在差異的，教師要看到這種差異，對學生的個人進步進行表揚。評價賞識教育時，要使用多種方法，從多個維度進行評價。教師實施賞識教育時，還需要注意適度賞識，把握好賞識的時機，既不能過度賞識，又要合理賞識，這樣才能發(fā)揮賞識教育的作用，促進英語教學的發(fā)展。

作者：王予紅單位：鄭州華信學院外語系