導(dǎo)語：賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，體育教學(xué)在各個階段也越來越受重視。小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生接觸體育教育的基礎(chǔ)階段，其教育情況將會對學(xué)生今后體育鍛煉帶來直接影響。由于小學(xué)生本身的身體素質(zhì)參差不齊，加上學(xué)生的生理、心理承受能力比較弱，在體育鍛煉中經(jīng)常會由于身體疲勞、鍛煉失敗而產(chǎn)生挫敗感，削弱了學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。對此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師可以將賞識教育應(yīng)用到體育教學(xué)中，以此激活學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)體育；應(yīng)用

在人的發(fā)展中，最渴望的就是得到他人的賞識。賞識教育是一種鼓勵性教育活動，在學(xué)生發(fā)展過程中，教師的鼓勵、夸獎，可以很好的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在小學(xué)體育教學(xué)中，引入賞識教育可以在很大程度上增強(qiáng)師生之間的互動交流，能提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生在教師、同學(xué)的鼓勵下感受到體育鍛煉的樂趣，這對于學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的形成有極大幫助。

一、賞識教育的內(nèi)涵

對小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)、成長期間十分渴望得到教師、同學(xué)的賞識，并且這種渴望賞識的心理是不斷激勵他們前進(jìn)的重要因素。賞識教育提倡在教育領(lǐng)域中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生的進(jìn)步、表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵、肯定，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升[2]。在賞識教育中，教師要堅持面向全體學(xué)生的原則，要鼓勵、引導(dǎo)每一個學(xué)生都可以進(jìn)步，教師必須善于觀察，用心找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，針對性的對學(xué)生開展鼓勵，以此指引學(xué)生更加自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施賞識教育的必要性

對小學(xué)生來說，他們是一個很特殊的群體，引入賞識教育可以更好的提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對體育的畏懼心理。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力不穩(wěn)定，持續(xù)時間也相對比較短，教師在教學(xué)中必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且小學(xué)生身體發(fā)育比較快，精力充沛，但是學(xué)生本身的自制力比較差，在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況。教師引入賞識教育，可以鼓勵、指引學(xué)生堅持下去，有助于學(xué)生更加規(guī)范的進(jìn)行體育鍛煉[3]。從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問題，而教師為了保證學(xué)生安全，方便課堂管理，在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容比較僵硬，教學(xué)方式單一，削弱了學(xué)生體育鍛煉欲望，降低了體育課堂教學(xué)效果。事實(shí)上在體育課堂上，學(xué)生本來就應(yīng)該“生龍活虎”，而教師在課堂教學(xué)中沒有靈活的應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以在教師身上得到賞識、關(guān)愛，從而削弱了自身的體育鍛煉熱情。對此，在今后的體育課堂上，教師必須創(chuàng)新自身教學(xué)思維，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求優(yōu)化課堂教學(xué)活動，采取全新的教學(xué)手段。引入賞識教育，可以保證教師從學(xué)生的身心發(fā)展需求入手，對無聲進(jìn)行適宜的鼓勵、肯定，而學(xué)生得到教師的鼓勵后，又會表現(xiàn)的更加積極，這樣師生之間的距離會被拉近，學(xué)生也愿意聽從教師的安排，這對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果提升有很大幫助。

三、小學(xué)體育教學(xué)中融入賞識教育的策略

（一）樹立賞識教育觀念。教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)行為的關(guān)鍵要素，也是教師開展課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵導(dǎo)向。賞識教育提倡以學(xué)生為核心，要做到以“愛”進(jìn)行教育。在小學(xué)體育教學(xué)中，為了更好的滲透賞識教育，教師在實(shí)際教學(xué)中必須樹立賞識教育觀念，要借助賞識教育觀念來指導(dǎo)自身的教學(xué)行為。在日常小學(xué)活動中，教師需要挖掘體育教學(xué)的藝術(shù)性，找到學(xué)生身上的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，并適時的讓學(xué)生意識到自身的“美中不足”。所以學(xué)校還應(yīng)該組織體育教師參加各種賞識教育的培訓(xùn)活動，要引導(dǎo)體育教師充分意識到賞識教育的內(nèi)涵、本質(zhì)，指引教師可以更加靈活開展賞識教育活動，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升奠定基礎(chǔ)。（二）在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育。小學(xué)體育教師在教學(xué)中滲透賞識教育時，應(yīng)該從備課入手，一直到教學(xué)結(jié)束，整個環(huán)節(jié)都要融入賞識教育，這樣才能最大限度的發(fā)揮出賞識教育的價值。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”的知識時，教師需要先確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的綜合情況，預(yù)設(shè)賞識教育點(diǎn)：在小組合作交流中，成員開展前滾翻訓(xùn)練時，其他成員給予訓(xùn)練者保護(hù)、幫助、鼓勵，實(shí)施賞識滲透；在集體游戲中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的集體合作觀念，進(jìn)行賞識滲透；學(xué)困生在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出頑強(qiáng)的態(tài)度，實(shí)施賞識滲透；教師在巡回指導(dǎo)階段，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，開展賞識滲透；在課后學(xué)生自覺的幫助教師整理器材，開展賞識教育。在實(shí)際中，教師通過在備課階段進(jìn)行賞識教育預(yù)設(shè)，能保證自身更好的將賞識教育融入到課堂教學(xué)活動中，這對于學(xué)生體育鍛煉自信心的提升有極大幫助。（三）細(xì)心捕捉賞識教育契機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，以此更好的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，滿足學(xué)生體育鍛煉需求。同時在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師通過認(rèn)真觀察，才能捕捉到課堂上的生成教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的賞識滲透。在日常教學(xué)中，小學(xué)體育教師不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)賞識教育滲透情況，還要認(rèn)真觀察課堂狀況，細(xì)心的抓住學(xué)生在課堂上生成的賞識教育點(diǎn)，以此提高賞識教育效果。如在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，有個學(xué)生不小心摔倒，其他同學(xué)快速跑過去將其扶起。對于這一幕體育教師要記錄下來，并對主動扶起摔倒學(xué)生的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)賞識教育的良好滲透，還可以在學(xué)生心理種下樂于助人、關(guān)愛同伴的美好種子。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師要注意做到細(xì)心觀察，這樣才可以找到賞識教育的時機(jī)，才能提高賞識教育的靈活性，以此調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。（四）堅持分層賞識由于每個小學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動水平存在一定差異，導(dǎo)致他們在體育鍛煉上也有所不同，面對同樣的體育鍛煉任務(wù)，有的學(xué)生可以很快速的完成訓(xùn)練，但是也有的學(xué)生需要很長時間才能掌握。所以小學(xué)體育教師對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，不能單純的按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生要求，要堅持分層教育觀念，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識教育，以此促進(jìn)每一個學(xué)生都可以更好的開展體育鍛煉，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。如在“后翻滾”中，由于動作難度相對比較大，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，將不同層次的學(xué)生劃分成不同小組，然后引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的示范分解動作，并給出學(xué)生親身示范，促使學(xué)生可以對其有更加深入的了解。接著教師讓各組學(xué)生開展自主訓(xùn)練，并做好巡視指導(dǎo)工作，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵，同時也讓學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助，促使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。對于一個班的小學(xué)生來說，每個人的身體素質(zhì)與活動能力不同，但是只要他們在體育課堂上能努力練習(xí)，從不會到會，從會到做得標(biāo)準(zhǔn)，每次進(jìn)步，教師得以肯定與表?xiàng)?，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由難變易。就如我們瓟山一樣，一步一個腳印，最終一定能登上山頂。欣賞教育中不能把班里基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生相比較，更不能以優(yōu)秀學(xué)生的長處相比，基礎(chǔ)不一樣，我們運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)手段也不一樣，學(xué)生進(jìn)步了，表揚(yáng)他，鼓勵他。讓他在體育課堂上學(xué)會取人之長、補(bǔ)己之短，激勵到位的小學(xué)生定能重拾自信，從而走出陰影，擁有正常人的心態(tài)。（五）注重欣賞語言及姿勢的應(yīng)用。在賞識教育中，欣賞語言是十分常見的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺很緊張、焦慮時，教師通過語言欣賞，可以很好的緩解學(xué)生情緒，能促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。在實(shí)踐中，小學(xué)體育教師應(yīng)該不吝自己的贊賞語言，要抓住課堂時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，促使學(xué)生可以更加積極的參與到體育鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展接力賽時，有的學(xué)生比較懶散，不想浪費(fèi)體力，或者是體力跟不上而缺乏自信心，對此教師在教學(xué)過程中，可以通過適宜的情感語言，充分激活學(xué)生熱情，讓學(xué)生愿意參加到體育活動中。同時在體育課堂上，教師還可以通過相應(yīng)的肢體語言來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行賞識。如學(xué)生在體育訓(xùn)練中完成了相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，或者是高難度動作以后，教師可以給學(xué)生豎起大拇指，或者是拍拍學(xué)生的肩膀，以示對學(xué)生的鼓勵。尤其是身體素質(zhì)較差、體育鍛煉積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要對其進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)。同時教師還可以通過微小、點(diǎn)頭、鼓掌等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中通過賞識教育，可以構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自信心，有助于學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活的滲透賞識教育，以此最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能更好的開展體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]邱美娜.論賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(教師),2020(02):149.

[2]韋玉芳.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2018(09):284-285.

[3]朱傳奇.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中外交流,2019(17):377.

作者:金珊丹 單位:蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)云石中心小學(xué)