導(dǎo)語：審美教育在初中語文新詩教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，很多新的教學(xué)理念被運用在初中語文教學(xué)當(dāng)中。故對于當(dāng)代初中語文而言，審美教育也逐步成了教育的重點，語文教師開始在新詩教學(xué)中融入美學(xué)思想，但由于該教學(xué)模式的運用還不夠熟練，使得一些教學(xué)問題顯現(xiàn)了出來。故文章對于當(dāng)前新詩教學(xué)中融入審美教育的問題進(jìn)行了簡要分析，并探討了如何將審美教育運用在其中，以期能讓相關(guān)教育工作者從中獲得一定的啟示。

關(guān)鍵詞:審美教育;初中語文;新詩教學(xué)

1引言

所謂新詩，指的就是從民國時期到目前所產(chǎn)生的現(xiàn)代詩歌，它和我國傳統(tǒng)詩歌文體有著很大的不同，能夠通過白話文將作者的思想情感表達(dá)出來。通過對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可培養(yǎng)其審美能力以及樹立他們的審美觀，使學(xué)生能夠充分對新詩進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)其中的美感。

2將審美教育融入初中語文新詩教學(xué)存在的問題

2.1教師教學(xué)理念較為落后。能否在初中語文課堂中進(jìn)行高水平的新詩教學(xué)，和教師的教學(xué)理念是密不可分的。雖然教學(xué)模式和教師所使用的教學(xué)方法都會對新詩教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，但這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，很大程度上都是由教師的教學(xué)理念所決定的。對于當(dāng)前很多初中語文教師而言，雖然我國在不斷推行新時代的教學(xué)思想，但是他們?nèi)匀槐３种鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，對于新詩教學(xué)意義并沒有明確認(rèn)識，只希望能通過對新詩進(jìn)行教學(xué)，來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試知識的目的，從而提高學(xué)生的考試成績。故在實際新詩教學(xué)中，語文教師往往會忽略新詩所蘊含的美學(xué)思想，完全不關(guān)注學(xué)生的美學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力得不到有效的提升，也就不能理解新詩中的美學(xué)價值，只能進(jìn)行一些枯燥考試知識的學(xué)習(xí)[1]。2.2學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)功底。我國古典詩詞有著非常悠久的歷史，諸如唐詩宋詞等，對我國歷朝歷代都有著非常大的影響，在這種傳統(tǒng)文化的影響下，當(dāng)代學(xué)生從出生開始，父母和教師就會對其進(jìn)行中國古典文化的教育，并要求學(xué)生背誦很多唐詩宋詞，這也使得學(xué)生積累了大量的古詩詞文化功底，也讓其更加注重對古詩詞的學(xué)習(xí)。而新詩作為由白話文構(gòu)成的詩詞，與古詩詞相比較而言，初中學(xué)生更容易進(jìn)行理解，但由于新詩對大部分學(xué)生而言，都缺乏一定的吸引力，且由于學(xué)生很少進(jìn)行該方面詩詞的學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的文學(xué)功底是非常弱的，故在初中語文課堂上進(jìn)行新詩學(xué)習(xí)時，學(xué)生也很難體會新詩中所蘊含的一些思想，且缺乏學(xué)習(xí)興趣[2]。就算教師將審美教育和新詩教學(xué)相結(jié)合，但由于運用的方式不夠理想，也很難引起學(xué)生的注意。

3將審美教育運用在新詩教學(xué)中的策略分析

3.1讓新詩的教學(xué)課堂充滿美感。3.1.1為學(xué)生展現(xiàn)新詩的審美韻味。要進(jìn)行新詩的審美教育，語文教師首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠體會到新詩中的審美韻味，著名教育家葉圣陶曾提過，文章的開頭是非常重要的，文章的所有基調(diào)在開頭已經(jīng)被確立。而進(jìn)行審美教育的開頭，語文教師就要教導(dǎo)學(xué)生體會新詩中的審美韻味，才能在后續(xù)教學(xué)中展開審美教育。為進(jìn)行審美韻味的教學(xué)，教師可以先充分對語文新詩教材進(jìn)行解讀，將其中所蘊含的美感都發(fā)掘出來，然后在課堂上對學(xué)生進(jìn)行這些美感的詳盡的講述，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識到新詩中的審美韻味[3]]。3.1.2利用多媒體展示新詩的美感。伴隨當(dāng)前多媒體的蓬勃發(fā)展，語文教師可以將其合理地運用在新詩課堂上，從而在課堂上營造出一種審美氛圍，提高學(xué)生對新詩的學(xué)習(xí)興趣。如著名臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，其通過一些樸素的語言，表現(xiàn)出了對兩岸統(tǒng)一的殷切希望以及對和親人進(jìn)行團(tuán)聚的思鄉(xiāng)之情，并蘊含了豐富的美感，為了對其中的美感進(jìn)行充分解讀，教師可以在課堂上播放有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的歌曲和視頻，讓學(xué)生能夠陶醉在該首新詩所蘊含的情感當(dāng)中，也可激起學(xué)生對新詩的學(xué)習(xí)興趣[4]。3.2引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)美感。進(jìn)行新詩的審美教育，教師雖然能夠起到一定的作用，但更重要的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)美感，從而真正提高審美能力和培養(yǎng)其審美觀。3.2.1讓學(xué)生通過朗讀，體會美感。在進(jìn)行審美教育當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀是一個非常重要的方式，可以很好地增強學(xué)生對新詩的體會能力，進(jìn)而產(chǎn)生出對新詩美學(xué)的認(rèn)知感。故在學(xué)習(xí)一篇新詩時，教師就可在正式講課之前，讓學(xué)生進(jìn)行新詩的朗讀，為了提高學(xué)生的朗讀效果，教師還可為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的朗讀氛圍，如在教室內(nèi)裝飾一些和新詩內(nèi)容相關(guān)的裝飾品，或為學(xué)生分發(fā)一些具有美學(xué)意義的小禮物等[5]。3.2.2讓學(xué)生進(jìn)行新詩賞析，發(fā)掘美感。在教師進(jìn)行新詩內(nèi)容講述、學(xué)生對新詩已經(jīng)有了較為全面的了解之后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行新詩的賞析，讓其能夠自行發(fā)掘其中的美感。如在新詩《再別康橋》的教學(xué)中，這首詩將生活中的場景和詩中主人公的情感思想完美地結(jié)合在一起，表現(xiàn)出了非常豐富的情感，有著較高層次的美感。教師就可將詩中美學(xué)情感特別突出的句子拿出來進(jìn)行問題的設(shè)置，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行賞析。對于學(xué)生的賞析成果，教師也應(yīng)該進(jìn)行評價，指出其評價的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生從多種角度以及采取多種方法進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生對新詩的賞析能力，讓其能夠進(jìn)行新詩美感的充分發(fā)掘[6]。3.2.3讓學(xué)生進(jìn)行新詩的創(chuàng)作，創(chuàng)造美感。在學(xué)生對新詩美學(xué)有了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)認(rèn)識，并具有一定的審美能力后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行新詩的創(chuàng)作。新詩創(chuàng)作是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生的各方面能力得到提升。在創(chuàng)作過程中，教師可先給學(xué)生一個創(chuàng)作的方向，然后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先讓學(xué)生根據(jù)已有詩詞進(jìn)行模仿創(chuàng)作，然后再教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人獨立的新詩創(chuàng)作，從而讓學(xué)生的審美綜合能力得到循序漸進(jìn)的提升。如在進(jìn)行新詩《雨說》的教學(xué)過程中，教師就可為學(xué)生指定一個固定主題“雨”，然后讓學(xué)生各自進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，教師再將學(xué)生分為幾人的小組，讓小組互相評價各自的創(chuàng)作成果，最后教師再對綜合小組進(jìn)行評價，對每個學(xué)生的詩詞進(jìn)行評析，并總結(jié)學(xué)生創(chuàng)作的不當(dāng)之處，然后針對性地進(jìn)行講解。此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生中比較杰出的作品進(jìn)行公示，讓其他學(xué)生能夠進(jìn)行賞析和借鑒，也可以提高學(xué)生對詩詞創(chuàng)作的興趣。通過這種新詩創(chuàng)作的教學(xué)模式，就可讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)到很多的新詩創(chuàng)作的經(jīng)驗，并更加善于發(fā)現(xiàn)詩詞中的美感。3.3在課外進(jìn)行學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)需要大量的積累，因此課外的延展閱讀是語文教學(xué)中必不可少的。如今互聯(lián)網(wǎng)功能的強大，能夠使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取海量的教學(xué)資源。教師可以將課文講解完之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的延展閱讀，讓學(xué)生了解所學(xué)新詩的創(chuàng)作背景，了解作者是在怎樣的時代條件和歷史背景之下創(chuàng)作出這首詩。了解作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作時期的遭遇，對學(xué)生更深層次地了解新詩有著極大的幫助。詩是人物情感的表達(dá)，想要了解人物的表達(dá)內(nèi)容，便要對人物的內(nèi)心世界及周遭環(huán)境作對比和分析，這些都離不開大量的文獻(xiàn)資料的查找和閱讀。除了延伸閱讀以外，教師還應(yīng)該在課余的時間組織學(xué)生參加一些新詩創(chuàng)作和評析的交流會，讓學(xué)生在這些新詩交流會中和其他對新詩感興趣的人進(jìn)行充分交流。學(xué)校也可在校內(nèi)開展一些新詩背誦和創(chuàng)作競賽活動，讓全校師生都能夠參與到其中來，在競賽過程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教材中的新詩內(nèi)容，設(shè)置合理的競賽方式和競賽目標(biāo)，并購買一些具有吸引力的獎品，對那些在活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而讓學(xué)生能夠不斷提高審美素養(yǎng)。

4結(jié)語

在今后的初中語文新詩教學(xué)中，將審美教育融于教學(xué)過程中，必然會成為重要的教學(xué)方向。上述文字中所提到的一些優(yōu)化新詩教學(xué)的策略，對于當(dāng)前的語文教學(xué)具有一定的實際效用，望相關(guān)教育工作者能夠?qū)@些策略進(jìn)行合理的運用，從而提高學(xué)生對新詩的賞析能力，并提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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[5]楊菊華.如何運用情境教學(xué)在語文詩詞教學(xué)中進(jìn)行審美滲入[J].教育教學(xué)論壇,2015(23):162-163.

[6]楊紅,張悅.中學(xué)新詩課堂教學(xué)的審美缺失與應(yīng)對策略[J].師道•教研,2017(9):157-158.

作者:陳興瑞 單位:武威第五中學(xué)