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中共報告中提出，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代。要深化改革開放，加大西部開放力度，以“一帶一路”建設(shè)為重點，拓展對外貿(mào)易，推進貿(mào)易強國建設(shè)。因此，對外貿(mào)易將繼續(xù)成為中國市場經(jīng)濟的重要組成部分并不斷強化，這就需要更多既能熟練運用英語這門國際語言又精通外貿(mào)各環(huán)節(jié)的復(fù)合型、實用型人才。要培養(yǎng)出這類人才，就必須先培養(yǎng)出既懂國際經(jīng)貿(mào)理論知識又能熟練運用英語并具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。只有教師先獲得最新最實際的實踐經(jīng)驗，才能反過來在課堂上指導學生，并帶領(lǐng)學生參與實習，實訓活動，最終培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。實踐證明，校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的最佳途徑。

1民辦高校商務(wù)英語專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)上存在的問題

商務(wù)英語專業(yè)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，始于本世紀初，相關(guān)實踐活動和研究見諸于各大學術(shù)期刊，并初具規(guī)模。但現(xiàn)實與預(yù)期目標仍然有很大差距，特別是民辦高校商務(wù)英語專業(yè)。由于民辦高校商務(wù)英語專業(yè)大都建立不久，正處于發(fā)展初期；雖然已經(jīng)招生數(shù)年，但是專業(yè)建設(shè)并不完善，師資力量尤為薄弱，專業(yè)教師雖然英語語言能力符合要求，但大多缺乏實際的國際商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)驗，亟需參加校企合作，獲得“雙師型”教師的培養(yǎng)（王立非、郭海玲，2016）。而民辦高校在校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師上，還處于起步階段，存在諸多不足。1.1參與各方積極性不高的問題。（1）教師積極性不高的問題校企合作參與方主要有教師，企業(yè)兩方。雖然近年來各地教育主管部門對校企合作的支持力度逐漸增大，出臺了多項鼓勵校企合作的政策，但這類政策主要傾向于公辦高校，民辦高校受政策扶植相非常少，資金欠缺。因此各民辦高校在對教師參加校企合作上的經(jīng)費投入也嚴重不足。部分民辦學校教師在參加實習期間不但得不到足夠的補助，甚至還需要自掏腰包支付路費或食宿等，產(chǎn)生了額外的經(jīng)濟負擔。如重慶某民辦本科高校對暑期參加校企合作的教師每日補助僅為50元，且需要在實習結(jié)束后數(shù)月才能報銷；這50元是明顯不夠負擔每日的食宿費用的。而重慶某公辦普通高職院校對相同情況的教師每日補貼達140元，且實習結(jié)束即可報銷。此外，缺乏校企合作后續(xù)激勵機制，也是導致教師參加積極性不高的重要原因。目前，高校的職稱評審體制正在改革，但仍然以科研論文及項目作為主要標準。參加了校企合作，獲得了實踐經(jīng)驗及相關(guān)資格證書的教師在職稱評定上并沒有優(yōu)勢。同時，在薪酬待遇和年終獎等方面也沒有相應(yīng)的激勵措施，這就打擊了教師參加校企合作的積極性。（2）企業(yè)積極性不高的問題作為校企合作的另一方，企業(yè)也是決定校企合作成敗的關(guān)鍵因素。由于企業(yè)以盈利為目的，要維持正常的運作，還要抽出時間，人手，提供崗位來培訓參加實習的教師，其經(jīng)營管理無疑在一定程度上會受到影響。并且參訓教師在完成實習后必須回到所在高校繼續(xù)工作，不能留在企業(yè)為企業(yè)做貢獻，所以大多數(shù)企業(yè)在沒有獲得政府財政補貼的情況下不愿意費時費力參加校企合作。以重慶為例，重慶的外貿(mào)公司數(shù)量并不多，且多為小型企業(yè)，能接收到企業(yè)實習的專業(yè)教師數(shù)量非常有限，而有能力接收較多教師實習的大型外貿(mào)公司，由于業(yè)務(wù)繁忙，無法抽出足夠人手對實習教師進行業(yè)務(wù)指導和專業(yè)知識培訓，因此，重慶目前各高校的商務(wù)英語專業(yè)教師數(shù)量眾多，但只有少部分到企業(yè)參加了校企合作。此外，由于大型外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系復(fù)雜，涉及到商業(yè)機密的業(yè)務(wù)非常多，無法安排實習教師參與具體的業(yè)務(wù)操作。1.2“商務(wù)英語師資研修班”存在的問題。近年來，由行業(yè)協(xié)會，企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的各類商務(wù)英語專業(yè)師資研修班迅速增多，吸引了不少專業(yè)教師報名參加，對本專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。但同時，也存在一些問題，必須加以改進。首先，研修班在課程形式上不夠完善。此類研修班以國際貿(mào)易實務(wù)及商務(wù)英語教學的講座為主要形式。主講人幾乎都是各高校商務(wù)英語教學科研的專家、教授，配合少量行業(yè)專家。而事實上，商務(wù)英語師資研修班的主要目的不是要強化專業(yè)教師的理論知識，而是讓教師能夠?qū)W到一些不能從書本以及常規(guī)教學中獲得的經(jīng)驗：例如，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)一線資深員工的工作感悟、心得體會、典型案例的講解，外貿(mào)實戰(zhàn)中的經(jīng)驗教訓等。只有加強這方面的研修，才能幫助本專業(yè)教師在理論之外盡量接觸實踐經(jīng)驗，真正在商務(wù)英語及國際貿(mào)易這一領(lǐng)域入門。相反的是，高校專家更長于理論研究，實踐經(jīng)驗較少。特別是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，以及一些重大商業(yè)項目，并非強項。因此，此類培訓講座形式必須改革，主講人必須是行業(yè)內(nèi)一線專家，特別是具有多年對外商務(wù)，貿(mào)易實踐經(jīng)驗并已經(jīng)取得一定成就的專業(yè)人士才是最佳人選。其次，培訓形式單一。筆者曾多次參加各種形式的培訓，其中包括商務(wù)部下屬某行業(yè)協(xié)會聯(lián)合本地高校及行業(yè)專家舉辦的“商務(wù)英語師資研修班”，培訓形式幾乎都是以理論型講座為主，即使有行業(yè)專家到現(xiàn)場進行指導，時間分配也很少。并且這些研修班都沒有到企業(yè)實地調(diào)研這一環(huán)節(jié)。即使有所謂的“實踐”，也是到當?shù)睾ｊP(guān)或保稅港走馬觀花參觀，合影留念即告結(jié)束，這都影響了研修班的效果。最后，培訓時間太短。這類研修班培訓時間都很短，最多不超過2天，即使培訓專家全部都是行業(yè)精英，所傳授的全是業(yè)內(nèi)“干貨”，在如此短的時間內(nèi)，參加研修的教師也不可能有大的收獲，加上培訓專家以理論為主，更使培訓效果大打折扣。某些師資研修班形式主義問題明顯，在研修時間結(jié)束時，研修班主辦方會組織參訓教師參加一場所謂的“考試”，試卷內(nèi)容為各類商務(wù)英語或國際貿(mào)易專業(yè)資格證的試題?？荚囃ㄟ^者即可獲得相關(guān)證書，如“國際貿(mào)易師”“電子單證員”等。不言而喻，所有參加考試的教師都能夠“通過考試”，獲得相關(guān)證書。但實際上，不論是理論知識還是實際操作，大多數(shù)教師并沒有掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識。這樣名不副實的“雙師型”教師又如何能夠培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識，又會實際操作的學生呢？因此，商務(wù)英語師資研修班還需要進行改進，如果能從上述四個方面出發(fā)，有針對性的改變，將大大提高本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的效果。

2相應(yīng)的解決方案

民辦高校商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作在培養(yǎng)對象，培養(yǎng)模式上都存在一定問題，必須逐個解決，才能培養(yǎng)出合格的“雙師型”教師。首先要解決參與培養(yǎng)各方的積極性問題。由于上述原因，民辦高校專業(yè)教師很少有愿意主動參加雙師型教師培訓的。在這一問題上，首先，從經(jīng)濟角度，政府主管高等教育的部門和主管經(jīng)貿(mào)的部門應(yīng)加大政策扶持和資金投入力度。教育部門對民辦高校專業(yè)教師的“雙師型”培訓，予以專項資金投入，各民辦高校必須?？顚Ｓ?，不能挪作他用。這樣就能提高參訓教師的補助，減輕教師經(jīng)濟負擔，提高教師參與積極性。主管經(jīng)貿(mào)的部門對接收教師實習的外貿(mào)公司等企業(yè)實行激勵政策，可以以資金形式進行獎勵，也可以從政策上對其進行支持，例如減免企業(yè)相關(guān)的稅費或提供更多的項目、商機等。其次，教育主管部門及學校應(yīng)從教師福利待遇等激勵機制上下功夫。教育主管部門應(yīng)制定政策，將到企業(yè)實習或參加師資研修班等校企合作項目作為教師評定職稱的參考標準之一，并出臺具體規(guī)定，將參加實習、研修班或獲得相關(guān)資格證書折算成職稱評定的教學科研分數(shù)，與所得科研分數(shù)一樣，都可以作為職稱評定的分數(shù)。同時，學校應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)實習或參加培訓，減少教師的周課時，對在寒暑假等休息時間參加培訓的教師，予以相對較多的經(jīng)濟補助；對參加了“雙師型”教師培養(yǎng)活動并取得一定效果的教師，可以將參加培訓的時間折算成課時，給與超課時費用或沖抵在校基本課時，并且在年終考核上也應(yīng)該給與加分，多發(fā)年終獎。若以上措施能夠落實，必定能極大提高本專業(yè)教師參加“雙師型”培養(yǎng)的積極性。在“師資研修班”這一培養(yǎng)方式上，第一，應(yīng)改變研修模式，將理論和實踐相結(jié)合，聘請本行業(yè)一線專家為主講人，提高講座實用性。最后，靈活選擇培訓地點?？梢院臀锪鞴具M行合作，將參訓教師直接帶到某保稅港物流園區(qū)的倉庫進行現(xiàn)場學習，并在條件允許時親自參與簡單的貨物出入倉和單據(jù)填寫等實務(wù)業(yè)務(wù)操作。也可以和外貿(mào)公司合作，將參訓教師直接帶到該公司現(xiàn)場學習。先由行業(yè)專家與該公司業(yè)務(wù)主管共同進行講座指導，然后分批現(xiàn)場學習公司運作和實際業(yè)務(wù)操作，教師遇到不懂的問題可以立即提問，現(xiàn)場解答，這將更方便參訓教師學習業(yè)務(wù)知識。此類合作甚至可以延伸到海關(guān)，組織參訓教師到海關(guān)大樓各窗口進行參觀學習，或者各關(guān)卡觀摩貨物的查驗工作。

3結(jié)語

如果能夠落實以上改進措施，參訓教師在多次參加足夠時長的師資研修班后，將能夠?qū)W到真實有效的商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)知識，在培訓結(jié)束時也能夠不憑自己能力通過相關(guān)資格證的考試，成為真正的商務(wù)英語“雙師型”教師。

參考文獻

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[2]王立非，李琳.商務(wù)外語的學科內(nèi)涵與發(fā)展路徑分析[J].外語界，2011（6）.

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[4]葉興國.外語教師面臨的新形勢新問題[J].外語教學與研究（外國語文雙月刊），2017（3）.

作者:吳書麟 單位:重慶師范大學涉外商貿(mào)學院