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【關鍵詞】網(wǎng)絡教學

在全日制義務教育《歷史與社會》課程標準中，明確提出了"讓學生能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。讓學生學會收集、處理、運用社會信息的方法和技能。"的課程目標。在仍然以班級授課制為主的境況下，如何通過課堂教學，培養(yǎng)學生的探究技能、信息處理技能？筆者認為利用網(wǎng)絡技術，構建網(wǎng)絡教學新平臺，是行之有效的策略。但當前基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學尚處于探索階段，難免會遇到一些問題，本文以《蘇州地理》教學為例，嘗試解決其中最基本的問題，使基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學發(fā)揮其特有的優(yōu)越性。

問題一：如何選擇適于網(wǎng)絡教學的課授內容？

對策：分析教材內容，結合網(wǎng)絡技術特點，從影響網(wǎng)絡教學是否必要的六因素進行衡量，決定取舍。

不是所有的知識內容，都適合運用網(wǎng)絡技術進行教學。根據(jù)研究和調查，以下六種情況是決定網(wǎng)絡教學是否必要的重要因素。（1）知識的學習有無網(wǎng)上探究的必要性；（2）是否需要多種媒體幫助創(chuàng)設學習環(huán)境；（3）課后是否有進一步研究和探討的必要；（4）是否需要協(xié)作解決以拓寬學生學習的范圍；（5）書本或教師所提供的信息是否足夠全面；（6）是否適合學生自主學習。

《蘇州地理》是一本鄉(xiāng)土教材，內容涉及自然、人文的方方面面。從教材內容的穩(wěn)定性看，人文地理部分變化較大。不但行政區(qū)劃有變化，而且經(jīng)濟發(fā)展、交通建設更是日新月異，因此有必要開展網(wǎng)上學習，拓展教學的時空界限；從情感學習的需要看，學生是在家鄉(xiāng)環(huán)境的滋養(yǎng)下來感受、觀察、體驗社會生活的，網(wǎng)絡教學有利于使用多種媒體，刺激學生的感官，從而增強他們建設家鄉(xiāng)的強烈責任感；從交互的程度看，教材中揭示的許多現(xiàn)實問題，如城市交通規(guī)劃等，需要師生、生生之間實時交流合作、研究，需要學生群策群力，充分展示自己的智慧與才能；從信息的接近度看，學生完全可以根據(jù)自己的興趣，自己的需求，自由選擇學習內容，在教師的指導下，利用網(wǎng)絡教學平臺，開展自主探究式的學習。在《蘇州地理》的教學中采用網(wǎng)絡教學，也符合新課程標準中："改變課程管理過于集中的狀況，增強課程對地方、學校及學生的適應性。"

問題二：如何解決基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學中出現(xiàn)的問題

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學起步較晚，因此無論是理論的研究，還是實踐的探索都不夠成熟。通常暴露的問題有：網(wǎng)站的設計成人化，缺乏對學生的吸引力；學生瀏覽網(wǎng)頁沒有明確的目標，容易造成網(wǎng)絡"迷失"現(xiàn)象；探索信息的渠道單一，只能在教師制作的網(wǎng)頁上"限制開采"；自主、合作、探究學習沒有得到有機的結合；對網(wǎng)頁信息缺少鑒別力和批判精神……透過這些問題，可以看出網(wǎng)絡教學迫切需要信息技術和學科整合方面的理論指導，這是網(wǎng)絡教學是否成功的關鍵所在。

對策一：研究學生學習心理、情感特點、認知水平，進行充滿人文關懷的網(wǎng)頁設計

蘇州是一座擁有2500多年的歷史文化名城，小橋、流水、人家和昆曲、評彈、吳儂軟語共同演繹了一幅吳地古城的美麗畫卷。學生長期浸染在這種環(huán)境下，再來學習《蘇州地理》，網(wǎng)頁的設計必須要符合他們的欣賞品味。筆者針對這種情況，在網(wǎng)頁的設計上基本采用了一種古色調，在主頁上用梅花、古畫、臨水古房、唐代張繼的《楓橋夜泊》，再配以"江南絲竹"的背景音樂，勾畫出一幅如詩的美麗畫卷，學生一打開網(wǎng)頁，就被它所吸引，興趣得以激發(fā)，情感得到升華。

對策二：利用網(wǎng)絡海量信息，在教師引導下，開展探究性學習，提高課堂教學效益

《蘇州地理》》涉及的知識非常豐富，古城歷史演變、自然風貌、經(jīng)濟發(fā)展、人文典故等等，其中的某一個專題都可以在網(wǎng)上搜索到海量的信息。即使教師制作的網(wǎng)頁也往往容量很大。如果放手讓學生自由瀏覽內容，他們很容易在"獵奇"中迷失方向，耗時多，效果差。筆者在執(zhí)教《蘇州地理》時，采用了如下方法：一是對教學內容進行優(yōu)化，并在網(wǎng)頁設計中，采用了便利的導航條，使概念結構間的組織關系清晰明了。利用原有《蘇州地理》教材的知識結構體系，分為人間天堂、自然環(huán)境、蘇州經(jīng)濟、古城保護、吳風古韻五個知識專題。考慮到教材定稿于2001年，所以參照各大蘇州網(wǎng)站進行了增刪。并根據(jù)需要，在網(wǎng)頁上添加了相關網(wǎng)站的連接。二是在課堂教學中，注意留心學生的學習狀態(tài)，適時提出一些符合學生認知水平，并具有一定挑戰(zhàn)性的問題。例如：在學生自主瀏覽網(wǎng)頁前，先提問，"大家都是蘇州人，對蘇州的一草一木，一橋一水都非常熟悉，懷有特殊的感情。你能利用10分鐘的時間，在瀏覽網(wǎng)頁內容的基礎上，結合平時對故鄉(xiāng)的了解，用一句話來高度歸納一下蘇州是一座什么樣的城市？"讓學生帶著明確的問題，有針對性地去瀏覽，再很好地解決問題；教師在學生瀏覽的過程中，可以對瀏覽的方法進行指導、點撥，進一步提高學習的效率。三是嘗試網(wǎng)絡教學的"六環(huán)節(jié)"模式，即"創(chuàng)設情景--提出問題--自主探索--網(wǎng)上協(xié)作--問題小結--問題延伸"六個環(huán)節(jié)。在教學過程中，注重對教學流程的控制，而非學生思維過程的控制。

對策三：鼓勵獨立思考，對網(wǎng)上的信息進行大膽的質疑，挑戰(zhàn)權威，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息爆炸、真?zhèn)坞y辨的網(wǎng)絡時代、信息時代，培養(yǎng)學生對信息的鑒別能力、對權威的批判精神無疑是十分重要的。在《國家基礎教育課程改革綱要》中，也明確提出要"注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究的能力"。在《蘇州地理》教學中，為了進一步加強學生對蘇州未來發(fā)展的使命感和責任感，在教學過程中，引入了一篇網(wǎng)絡上的分析論文《誰是蘇南老大--無錫、蘇州兩城市比較》，并質疑學生：蘇州真是蘇南現(xiàn)今和未來的"老大"嗎？文章中，那些觀點值得我們進一步商榷？你能在此基礎上，提出你的觀點，并在網(wǎng)上搜尋相關資料和數(shù)據(jù)，用以證明你的觀點。對現(xiàn)有的觀點提出質疑，挑戰(zhàn)權威，樹立創(chuàng)新意識，在網(wǎng)絡時代、信息時代、知識經(jīng)濟時代，尤現(xiàn)重要，同時也符合新課程改革中"強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"的目標。

對策四：創(chuàng)設網(wǎng)絡交互環(huán)境，開展協(xié)作學習，培養(yǎng)學生團隊合作精神

網(wǎng)絡教學為學生創(chuàng)造了充分的自主學習時空，BBS、Netmeeting等網(wǎng)絡技術為教學中引入實時交流提供了技術上的保障。但協(xié)作學習的機會，要教師根據(jù)教學情況努力創(chuàng)造。在《蘇州地理》教學過程中，筆者是這樣設計協(xié)作學習的。在提出對《誰是蘇南老大--無錫、蘇州兩城市比較》質疑后，將質疑后的問題分解成四個子問題，分別由四個小組完成：

A.歷史上蘇州被譽為"人間天堂"，你是怎么看的？你還能談談今后蘇州如何保持人們的這種美譽？（美僅僅在其有些園林嗎？千年的文化積淀對"人間天堂"有什么影響？）

B.蘇州經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，但我們也看到農業(yè)在相對"萎縮"，那蘇州農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的出路何在？

C.2002-2003年，蘇州古城區(qū)大興交通，你是怎么看待這件事的？

D.蘇州身處中國最具有活力的長江三角洲地帶，附近和蘇州不相上下的無錫、常州、寧波虎視耽耽。蘇州如何在新一輪的競爭和合作中占得先機？

每組同學針對自己所在組的問題，通過搜尋網(wǎng)上資料，進行了不同角度、不同程度的討論，并將其與同組同學進行交流，教師隨時就討論內容加以引導、點評。通過協(xié)作學習活動，學生合作精神得到了體現(xiàn)，團隊的凝聚力得到了提高。

對策五：打破課時限制，實施彈性教學，利用網(wǎng)絡技術，努力拓展學習的時空界限

網(wǎng)絡教學的引進，逐步淡化了學科界限，融合多門學科，開展學習綜合活動，越來越成為教學的趨勢。學生在網(wǎng)絡教學中不但獲得了知識的習得，更是得到了情感的提升。但倉促的下課鈴聲，經(jīng)常將興致正濃的學生從機房中趕走，在《蘇州地理》的教學過程中也碰到了類似的情況。筆者在隨后的平行班中采取了相應的對策。一是打破40分鐘課堂限制，將兩課合并，延長至90分鐘，實行彈性教學。二是在課前、課后，針對學習的不同階段，提出預習問題和探究性問題，利用中午和晚課時間，將學生吸引至機房，鼓勵他們?yōu)g覽有關信息，進行課前的資料收集，課后的深入探索。讓課外學習成為課堂教學的有效補充和自然延伸。為了在課外自主的學習過程中，能使學生高效地進行探索，還對他們開放了教師信箱和BBS，學生隨時有問題，隨時就可以通過網(wǎng)絡進行提問。