導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)中因盲目擴(kuò)大規(guī)模而忽視學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重視不夠。要提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須加大大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，提升學(xué)校的各類軟硬件建設(shè)，完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

近年來(lái)，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來(lái)越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會(huì)正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。

一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

1、對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心等才是決定績(jī)效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時(shí)加大對(duì)大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個(gè)高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書(shū)，并把這些證書(shū)作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見(jiàn)，高校對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)不夠重視。

2、對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠

目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生沒(méi)有與社會(huì)親密接觸，不能通過(guò)切身的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會(huì)并在工作崗位上干出成績(jī)來(lái)，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，走入實(shí)際工作，與社會(huì)親密接觸。

3、對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)完整而豐富的人來(lái)培養(yǎng)的，教育是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動(dòng)者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國(guó)等目的，對(duì)其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計(jì)安排并開(kāi)設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實(shí)踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。

4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對(duì)缺乏，而缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時(shí)間去參與實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會(huì)老師課堂上教授的理論知識(shí)，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善

一是專業(yè)型教師相對(duì)欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒(méi)有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。

二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

在讀大學(xué)一、二、三年級(jí)期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個(gè)什么樣的人？將來(lái)能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)體特征和個(gè)性傾向。同時(shí)，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來(lái)社會(huì)崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等個(gè)人品質(zhì)。

2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道

一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地及科研實(shí)驗(yàn)基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書(shū)期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會(huì)和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問(wèn)題。三是邀請(qǐng)一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來(lái)學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實(shí)踐操作知識(shí)、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。

3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

一個(gè)人的素質(zhì)的高低，是通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得一定知識(shí)并把它變成自覺(jué)行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考未來(lái)的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個(gè)人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開(kāi)拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對(duì)性地為未來(lái)工作做準(zhǔn)備。三要積累實(shí)踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其溝通、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問(wèn)題等方面的實(shí)踐能力。四要有意識(shí)地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠(chéng)信、獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等等。

4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題

高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)際上，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識(shí)，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一是重視模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬計(jì)算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，為會(huì)計(jì)報(bào)表分析、情景管理模擬和市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。二是貫徹必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的真實(shí)價(jià)值；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)生自主實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實(shí)習(xí)條件和了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。四是鼓勵(lì)專業(yè)教師和高年級(jí)大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)咨詢項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良性互動(dòng)。

5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級(jí)集體聽(tīng)課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會(huì)，授課競(jìng)賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時(shí)配套本科生導(dǎo)師制，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對(duì)于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點(diǎn)，通過(guò)性格測(cè)試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實(shí)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際中。

從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識(shí)上的缺乏，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會(huì)需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會(huì)接軌，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)方向，對(duì)社會(huì)需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)又是高校教育的社會(huì)義務(wù)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個(gè)方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會(huì)效能，另一方面，必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過(guò)實(shí)踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。

作者:張克榮 單位:阜陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院

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