導(dǎo)語(yǔ)：芻議體操身體素質(zhì)間的關(guān)聯(lián)性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)漢教育和蒙教育班的各20名男生為研究對(duì)象。為了能有效的證實(shí)本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了基本信息的詢問(wèn),以確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象以前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)體操運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)。

2、研究方法

1文獻(xiàn)資料法根據(jù)本課題研究的需要,本人查閱了內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館的相關(guān)文獻(xiàn)資料,以及在中國(guó)知網(wǎng)(中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù))查閱了從1996年以來(lái)大量與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行了整理及分析。為本課題的研究、設(shè)計(jì)和撰寫論文提供了可靠的理論依據(jù),尊定了本文的理論基礎(chǔ)。

2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法本人通過(guò)多次對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作形成有影響身體素質(zhì)進(jìn)行篩選,最后將專項(xiàng)身體素質(zhì)定為:引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、靠墻倒立、1分鐘跳繩、高杠慢翻上、立位體前屈、50米沖刺跑。本課題研究教學(xué)試驗(yàn)共進(jìn)行16周,具體操作步驟:開學(xué)1周進(jìn)行一次專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量,從第2周直到第8周進(jìn)行正常的體操教學(xué),第9周進(jìn)行一次專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量和體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定,從第10周到第15周在進(jìn)行正常體操教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)加上一定的身體素質(zhì)教學(xué),在第16周進(jìn)行最后一次專項(xiàng)身體素質(zhì)和體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定。為了盡可能的減少實(shí)驗(yàn)誤差,本人還進(jìn)行了身高、體重、年齡數(shù)據(jù)的測(cè)量,客觀的來(lái)矯正對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定。本課題研究為教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,干擾本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的因素固然少不了,為了盡可能的減少教學(xué)實(shí)驗(yàn)誤差,本人設(shè)定抗干擾措施為:

(1)為了客觀的說(shuō)明本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性,蒙教育班和漢教育班的體操教學(xué)由本人主上,其他體操教師協(xié)助。專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量和體操技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定由本人獨(dú)自完成。

(2)蒙教育班和漢教育班分班教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度完全一致。在體操課講授時(shí),以客觀、公平的心態(tài)進(jìn)行教學(xué),不帶有任何的偏見(jiàn)與歧視。

(3)課外不做體操技術(shù)動(dòng)作輔導(dǎo)及相關(guān)素質(zhì)的教學(xué)。

3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)對(duì)3次所測(cè)得數(shù)據(jù)的整理,把所測(cè)得數(shù)據(jù)輸入Excel2003軟件進(jìn)行匯總,然后再錄入SEM建立專項(xiàng)身體素質(zhì)與體操技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)方程模型。通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型的建立所得的CFI值為0.97,這說(shuō)明本課題模型的建立CR>0.7是完全可行的,也就是說(shuō)影響體操技術(shù)動(dòng)作形成97%的身體因素已被選入在本課題中。

二、結(jié)果與分析

1、研究對(duì)象

基本特征:本課題選取的40名研究對(duì)象除了在年齡上有差異外,身高和體重均沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差異性。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象BMI(BMI=體重/身高2)值的運(yùn)算得出:所選取的研究對(duì)象身高、體重相對(duì)很平均,從而排除了因?yàn)樯砀哌^(guò)高或過(guò)低,體重過(guò)重或過(guò)輕對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作形成為產(chǎn)生影響的因素,為本次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題提供了有力的支撐。

2、專項(xiàng)身體素質(zhì)間的關(guān)系

本課題通過(guò)3次對(duì)專項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)量,用SPSS17.0進(jìn)行聚類分析如下:我們可以看出:在八項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)中,引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上這四項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)的關(guān)系最密切,其它幾項(xiàng)之間的關(guān)系不是很明顯。同樣顯示為,引體向上、臂屈伸、懸舉腿、慢拉翻身上四項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)性,另外,50米和懸垂舉腿、體前屈之間在0.05水平是存在相關(guān)性。我們得出:引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項(xiàng)之間同樣存在顯著的相關(guān)性,結(jié)果還顯示,體前屈和懸垂舉腿之間在0.05水平上也存在一定的關(guān)系。

綜述作為力量性指標(biāo)的引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)之間的關(guān)系最為密切,高校體操課中對(duì)于身體素質(zhì)的教學(xué),可以安排在不同的時(shí)間,同時(shí)穿插其它幾項(xiàng)身體素質(zhì)的教學(xué)。

三、結(jié)論與建議

對(duì)八項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)間的關(guān)系做了簡(jiǎn)單的聚類分析研究,得出的結(jié)論為:引體向上專項(xiàng)身體素質(zhì)、臂屈伸專項(xiàng)身體素質(zhì)、懸垂舉腿專項(xiàng)身體素質(zhì)和慢拉翻身上專項(xiàng)身體素質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)性,這說(shuō)明力量素質(zhì)之間相關(guān)性特別顯著,在以后的體操教學(xué)課中安排素質(zhì)教學(xué)時(shí),可以將這四項(xiàng)力量素質(zhì)分開練習(xí),其它的素質(zhì)練習(xí)加以輔助。有效的提高體操教學(xué)效果。

作者：韓衛(wèi)喜單位：烏海六中