導(dǎo)語：特殊兒童特殊教育要點一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:言語活動是人類所特有的用于情感和思想交流的重要媒介,同時言語活動也是人與動物的主要區(qū)別之一。人類的言語活動包含有豐富的信息量和情感。言語缺陷是在一些特殊兒童中普遍存在的問題,經(jīng)過查詢有關(guān)方面的資料,在弱智兒童中有近7成存在著言語方面的缺陷,其表現(xiàn)為言語障礙,說話發(fā)育遲緩或是言語表達(dá)能力較弱,嚴(yán)重一些的無法清晰地進(jìn)行言語表達(dá)并伴隨有口吃、表述混亂等的現(xiàn)象。嚴(yán)重的則表現(xiàn)為緘默癥等的癥狀甚至于言語機能的缺失。

關(guān)鍵詞:言語缺陷特殊兒童特殊教育

言語是心靈的表述也是人類表達(dá)自身思想、情感的重要工具，其與人類的心理活動有著密切的聯(lián)系。人類與動物最大的區(qū)別就是人類的創(chuàng)造性和言語表達(dá)的能力。借助于言語這一有利的工具人類經(jīng)過長期的發(fā)展取得了今天較為矚目的成就。特殊兒童屬于自身存在著一定缺陷的兒童，以弱智兒童為例，弱智兒童由于自身思維能力發(fā)育較為遲緩使得其在言語能力及機能方面存在一定的缺陷。在對特殊兒童進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)積極做好特殊兒童言語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過改變傳統(tǒng)、枯燥的語言訓(xùn)練，通過將言語訓(xùn)練滲透到各科的教學(xué)活動中從而在潛移默化中培養(yǎng)特殊兒童的言語能力。通過這一方式不但能夠彌補言語訓(xùn)練在特殊兒童教育中所存在的時間不足的問題同時也可以通過持續(xù)性的言語訓(xùn)練能夠使得特殊兒童的言語得到較強的效果。

1聽說結(jié)合培養(yǎng)特殊兒童的傾聽習(xí)慣

聽與說兩者之間是相輔相成、缺一不可的。聽是說的基礎(chǔ)，在言語學(xué)習(xí)的過程中只有聽懂別人所說的話后才能形成與人交流的能力。聽對于特殊兒童的言語教學(xué)來說也是尤為重要的。在特殊兒童的言語教學(xué)中大部分的特殊兒童都喜歡跟隨老師的話語進(jìn)行附和。致使其無法聽懂老師所講述的內(nèi)容，而在老師要求特殊兒童自己用言語進(jìn)行表達(dá)時又無法表達(dá)清楚，從而對特殊兒童的言語教學(xué)造成了較大的困擾。因此，在特殊兒童的言語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)特殊兒童的傾聽性，要求特殊兒童在言語教學(xué)的過程中首先集中注意力安靜地傾聽老師所講述的內(nèi)容，待到老師講述完后，聽清楚后再按照老師的要求來進(jìn)行言語表達(dá)。此外，良好的傾聽還能夠幫助特殊兒童思索老師所簡述的內(nèi)容，分析話語里所表達(dá)的意思，這是培養(yǎng)特殊兒童使用言語與人交流的前提。在特殊兒童的言語教學(xué)中幫助培養(yǎng)特殊兒童的傾聽能力，要求學(xué)生邊聽邊想，在聽清楚并認(rèn)真思考后再回答老師所提出的問題。比如在低年級的特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要幫助特殊兒童分清“有幾個”和“第幾個”的問題，并要求學(xué)生按照相關(guān)要求進(jìn)行回答，通過不斷的重復(fù)問題并要求特殊兒童進(jìn)行重復(fù)并思考所提出的問題。通過不斷的培養(yǎng)幫助學(xué)生培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣將能夠使得特殊兒童逐步聽清楚并理解問題。

2區(qū)分差異針對性的進(jìn)行特殊兒童的言語教學(xué)

在特殊兒童中由于缺陷程度的不同特殊兒童的言語缺陷的表現(xiàn)也有很大的差異，在特殊兒童的言語教學(xué)的過程中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合特殊兒童的言語缺陷的不同情況采取針對性的教學(xué)方式。在對特殊兒童進(jìn)行言語教學(xué)之初需要深入了解每一個特殊兒童的言語缺陷情況，通過對各特殊兒童的言語缺陷情況進(jìn)行了解和分析并制定出合理的教學(xué)策略，以便針對性地對特殊兒童進(jìn)行言語教學(xué)。在特殊兒童的言語教學(xué)中對于一些缺陷較輕、言語表達(dá)能力較強的學(xué)生在言語教學(xué)的過程中要求其在傾聽和回答問題時要言語組織完整、言語表達(dá)清晰，盡量能夠在理解老師所提問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的回答。而對于一些特殊兒童言語缺陷較為嚴(yán)重的學(xué)生在特殊兒童的言語教學(xué)過程中則要求其放慢語速、盡力以清楚的言語和連貫的語句來進(jìn)行表達(dá)，以較低的語速一字一句地進(jìn)行完整的表達(dá)，并對同一問題及回答進(jìn)行重復(fù)多次的反復(fù)練習(xí)。對于一些口吃的學(xué)生或是一次僅能說出五六個字的特殊兒童，在進(jìn)行言語表達(dá)的過程中需要一字、一詞、一句的分布完成。要求其跟著老師的口型最大限度的進(jìn)行清楚的言語表達(dá)。

3在特殊兒童的言語教學(xué)中注重課堂言語環(huán)境的營建幫助特殊兒童培養(yǎng)說話的習(xí)慣

良好的言語教學(xué)離不開良好的言語環(huán)境。在特殊兒童的言語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動將聽和說結(jié)合起來，通過為特殊兒童營造主動性的言語機會，為特殊兒童的言語提供更多的練習(xí)機會，使得特殊兒童能夠更多的通過言語來表達(dá)其思想和意見，并力求特殊兒童在每一次的言語表達(dá)中都能夠完整的講述完整的一句話。同時在特殊兒童的言語教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的和特殊兒童進(jìn)行言語交流，在特殊兒童說話的過程中注意傾聽特殊兒童的言語中所表達(dá)的內(nèi)容，并伴隨著點頭、微笑、表揚、鼓勵等的動作，為學(xué)生營造一種友好、和諧的氛圍，鼓勵特殊兒童多說、多聽，為特殊兒童構(gòu)建起充分的言語自信。經(jīng)過一段時間這樣的教學(xué)將使得特殊兒童在言語教學(xué)的過程中更愿意進(jìn)行發(fā)言。通過實踐表明此種教學(xué)方法在特殊兒童的言語教學(xué)中取得了較為良好的教學(xué)效果。尤其是一些在以往的特殊兒童的言語教學(xué)過程中說話聲音特別小的學(xué)生經(jīng)過一段時間的言語訓(xùn)練后其言語表達(dá)時聲音也大了許多。此外，特殊兒童由于自身的缺陷其無法長時間的進(jìn)行思考，因此在特殊兒童的言語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄菹⒌臅r間，通過適當(dāng)?shù)男菹⒑陀螒蚧顒訋椭厥鈨和拇竽X進(jìn)行休息和放松，提高特殊兒童大腦的興奮性，以便在后期的教學(xué)過程中能夠更好的提高特殊兒童言語教學(xué)的效率。在特殊兒童的言語教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重對于特殊兒童說話習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中通過結(jié)合每一個學(xué)生的情況幫助其改掉一些受父母影響所存在的壞習(xí)慣，幫助特殊兒童形成文明、標(biāo)準(zhǔn)的用語。通過長時間的潛移默化幫助特殊兒童改掉不好的言語習(xí)慣并形成良好的言語表達(dá)習(xí)慣。

4在特殊兒童的言語教學(xué)中形成多中形式的言語訓(xùn)練

特殊兒童由于自身的影響其自我控制能力較差，無法長時間的集中精力在某一事物上，如在特殊兒童的言語教學(xué)中采用枯燥的教學(xué)方式將無法確保教學(xué)質(zhì)量。因此在特殊兒童的言語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法。比如說可以在特殊兒童的言語教學(xué)中利用兒歌、簡單的繞口令或是擬聲故事的方式來幫助特殊兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以通過游戲、情景模擬以及比賽、唱歌等的多種形式來提高特殊兒童大腦的興奮性，激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)的興趣。這些游戲不僅僅要求學(xué)生要能夠?qū)⒄f加入其中，且能夠表達(dá)清楚后才能夠繼續(xù)游戲，通過這些方式來幫助學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用在特殊兒童的言語教學(xué)中所教授的內(nèi)容，從而在不知不覺間就能夠更清楚、清晰的進(jìn)行言語的表達(dá)。此外，在特殊兒童的言語教學(xué)中還可以穿插一些常規(guī)的訓(xùn)練，比如說可以讓學(xué)生多聽聽錄音、故事、歌曲等。還可以讓特殊兒童在課前進(jìn)行舌操，用以鍛煉特殊兒童的舌部肌肉。

5結(jié)語

特殊兒童的言語教學(xué)是一項長期而艱苦的任務(wù)，在這一過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況采取針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)，將多種教學(xué)方式應(yīng)用于特殊兒童的言語教學(xué)中，將特殊兒童的言語教學(xué)的內(nèi)容穿插在豐富多樣的教學(xué)手段中，使得特殊兒童的教學(xué)知識能夠與言語訓(xùn)練有機的結(jié)合，從而有效地提高特殊兒童的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助特殊兒童學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識用以形成良好的特殊兒童的言語教學(xué)效果。

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作者:王秀紅 單位:綏化市兒童福利院