導(dǎo)語：大學(xué)生自殺現(xiàn)象防止研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關(guān)健詞]高等教育大學(xué)生自殺對(duì)策

[論文摘要]本文主要是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育中存在的一些問題，分析大學(xué)生的自殺現(xiàn)象，認(rèn)為這種自殺現(xiàn)象是高校大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象中最主要和最緊迫的問題，是當(dāng)前高等教育的所必須關(guān)注和重視的重要組成部分，不容忽視。同時(shí)，這種現(xiàn)象的發(fā)生也暴露了我國(guó)高等教育的一些重要弊端。在分析這些非正常死亡現(xiàn)象的過程中，筆者針對(duì)當(dāng)前的高校在高等教育方面存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期望相關(guān)部門引起足夠重視，達(dá)到緩和及最終解決當(dāng)前的自殺現(xiàn)象不斷增加的情形。

死亡問題一直以來是人類所關(guān)心的關(guān)鍵問題之一。歷史上，對(duì)于死亡問題的追問也是前所未有的。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就在研究哲學(xué)的過程中研究了死亡問題，認(rèn)為對(duì)哲學(xué)的追問就是在追問死亡。我國(guó)古代的一些煉丹術(shù)也是為了解決人的死亡問題。死亡問題是人類社會(huì)有史以來就在不斷追問的問題，并且需要繼續(xù)研究。應(yīng)該說對(duì)于人類而言，其生存是首當(dāng)其沖的最基本的問題；對(duì)于個(gè)體的人而言，最基本的權(quán)利就是生存權(quán)。生命的意義是首要問題。

大學(xué)生是社會(huì)的棟梁之才。有自己獨(dú)立的思想、獨(dú)立的行為能力的、有知識(shí)的社會(huì)主體。相比較而言。這一階段的人群出現(xiàn)非正常死亡現(xiàn)象不斷增加的趨勢(shì)，這對(duì)于社會(huì)自身而言，是比較嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)。這種現(xiàn)象也暴露了我國(guó)當(dāng)前高等教育存在的重要弊端。大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象不僅僅是高等學(xué)校的面臨的重要問題。也是社會(huì)所需要解決的問題。比如：由于就業(yè)帶來的壓力而造成的非正常死亡現(xiàn)象問題上。一方面國(guó)家、政府在宏觀調(diào)控方面對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)問題有著直接的影響；一方面，高等學(xué)校在教育上，應(yīng)該正確指導(dǎo)大學(xué)生的擇業(yè)觀，那么大學(xué)生的擇業(yè)教育就構(gòu)成大學(xué)教育的重要內(nèi)容。問題是：高等學(xué)校是教育的神圣殿堂，是教育的高等階段，它培養(yǎng)的對(duì)象是直接為社會(huì)輸出有用的社會(huì)可造的人才，是要直接為社會(huì)提供可持續(xù)性發(fā)展的人才。在這個(gè)教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)非正常的現(xiàn)象，不得不發(fā)人深省。

這里，主要是針對(duì)大學(xué)生這一特殊集體中出現(xiàn)的一些自殺現(xiàn)象進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生自殺現(xiàn)象分析

死亡有正常和非正常死亡的區(qū)分。其中正常死亡指的是基于衰老或疾病等生理原因?qū)е碌纳K結(jié)。非正常死亡指的是自殺、他殺、自然災(zāi)害、意外事故等原因而導(dǎo)致的生命的終結(jié)。這里，我們討論的問題集中于自殺的非正常死亡現(xiàn)象的分析。至于自然災(zāi)害或意外事故等原因造成的非正常死亡有它的特殊性，與高校自身在提高自身的教育能力、培養(yǎng)能力和管理能力及這些問題的改革上的直接關(guān)系比較模糊，這里就不討論。目前，自殺導(dǎo)致的非正常死亡在高校非正常死亡現(xiàn)象中所占的比例最高，也正說明自殺的非正常死亡現(xiàn)象的重要性，高校在解決自殺問題上應(yīng)該提高自身的能力，這也是教育本身的內(nèi)涵所在。

我國(guó)目前大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象所面臨的最重要的問題是大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象出現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)，其中自殺的比例占第一位因數(shù)。如：“據(jù)南京危機(jī)干預(yù)中心對(duì)南京部分大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自殺率約為20/10萬?！比欢扒迦A大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)等大所高校統(tǒng)計(jì)，1984年至1988年5年間大學(xué)生自殺者為39人，自殺率為11/10萬?！备鶕?jù)1998年全國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)資料表明，自殺成為15-24歲年齡組死亡的第一位因數(shù)。崔玉華等人在對(duì)北京8所高校研究表明，大學(xué)生的自殺率遠(yuǎn)比同期城市其他人群的自殺率高得多，并且呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)以足可以說明大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象的狀況。那么，追其根源，何以大學(xué)生的非正常死亡現(xiàn)象會(huì)如此突出?學(xué)界以往的研究一般是從心理學(xué)的角度分析自殺的原因，歸結(jié)為心理健康程度的問題。這里，筆者認(rèn)為不能僅僅從心理健康的角度分析非正常死亡或自殺現(xiàn)象，這個(gè)問題不僅僅是個(gè)人心理的問題，更是集體問題和社會(huì)問題，也不僅僅是行為與心理相符合的問題。從自殺的原因分析中可以得出壓力型自殺、心理非健康型自殺、情感型自殺，及這些類型自殺的交叉。

壓力型自殺是當(dāng)前的自殺比率增大的現(xiàn)象中第一位原因。與這種自殺比率增大的趨勢(shì)相比照，壓力也是當(dāng)前大學(xué)生所面臨的頭等問題。對(duì)于壓力的承受能力也將構(gòu)成大學(xué)生的基本能力之一。大學(xué)生的壓力主要有學(xué)習(xí)的壓力、就業(yè)的壓力和生活的壓力。隨著我國(guó)高等教育的逐漸發(fā)展，可以說能夠進(jìn)入高等學(xué)校接受教育和培訓(xùn)，特別是進(jìn)入重點(diǎn)或名牌大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)量還是很少，很大一部分學(xué)生不能夠進(jìn)入高等學(xué)校，特別是中國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化進(jìn)人大眾化，大學(xué)生再也不是“天子驕子”學(xué)習(xí)_的壓力、求才的渴望就業(yè)的選擇加上貧困學(xué)生的增多都給大學(xué)生帶來焦慮情緒。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該說在高中階段的學(xué)習(xí)中還是比較優(yōu)秀的。但是進(jìn)人大學(xué)的學(xué)習(xí)過程是與高中的學(xué)習(xí)方式不同。大學(xué)基本上是以自我選擇的教育方式為主。這為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑，造成學(xué)習(xí)的壓力。另外，各種類型的考試也給大學(xué)生帶來壓力。就業(yè)壓力是與學(xué)習(xí)的壓力相一致的。大學(xué)生的就業(yè)率也成為衡量高校教學(xué)水平和數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。然而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，就業(yè)也是實(shí)行市場(chǎng)化?；臼谴髮W(xué)生自謀職業(yè)，是企業(yè)與大學(xué)生雙響選擇的過程。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)直接給大學(xué)生的壓力帶來負(fù)擔(dān)。很多大學(xué)生來自貧困的家庭，大學(xué)的學(xué)習(xí)階段所需要的費(fèi)用是很多家庭不能承受的，在就業(yè)問題上出現(xiàn)的問題將直接影響到大學(xué)生的自身平衡狀況。

心理型自殺主要是指心理的非健康狀況而引起的自殺事件。這一社會(huì)階段的大學(xué)生應(yīng)該說基本上是獨(dú)生子女出身，這些子女一般在家庭中受到特別的關(guān)愛，實(shí)際上就是一種溺愛。這種溺愛對(duì)于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生所需要和具備的獨(dú)立的能力顯然是不夠的。以至于一部分大學(xué)生根本不能脫離父母而獨(dú)立生活。這類型的大學(xué)生在心理上還存在一定程度的缺陷。同時(shí)。這類大學(xué)生的心理承受能力還存在一定的問題，在挫折和困難面前不能正確的對(duì)待。心理上存在問題的大學(xué)生的比率在呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，“80年代中期，我國(guó)大學(xué)生中有2325％的人存在心理障礙，90年代上升到25％，近年來達(dá)到30％”這些現(xiàn)象不得不引起重視。根據(jù)西安精神衛(wèi)生中心有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)分析。目前西安共有抑郁情緒的占72萬人，其中近半數(shù)為學(xué)生，而大學(xué)生占24％。因自卑、失戀、受挫等心理因數(shù)引起的自殺成為大學(xué)生非正常死亡的重要原因。

情感型自殺也是近年以來出現(xiàn)比較多的非正常死亡現(xiàn)象。在我國(guó)80年代及90年代初，大學(xué)生的戀愛問題還是處于保守狀態(tài)。大學(xué)生戀愛現(xiàn)在已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。當(dāng)然這種普遍現(xiàn)象的出現(xiàn)。我們持肯定的態(tài)度。但是，一部分學(xué)生還不具備健康的心理能力，不能健康的調(diào)整自身的心理問題。在情感問題上，很多大學(xué)生不能正確處理和正確對(duì)待，很容易出現(xiàn)過激行為。當(dāng)然，情感型自殺不僅僅是感情和愛情方面的，還包括其他類型的處理人與人之間關(guān)系的情感因數(shù)。人與人之間關(guān)系的處理不善也會(huì)給大學(xué)生帶來不利的情緒。這種類型的自殺一般都會(huì)與壓力型自殺、心理型自殺的原因交織在一起，給青年大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活造成很大程度的破壞。比如：人與人之間關(guān)系的處理不好會(huì)造成大學(xué)生的自卑、自閉，同時(shí)帶來個(gè)體的社會(huì)關(guān)系的弱化，造成社會(huì)關(guān)系的壓力，所帶來的負(fù)作用就直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)隨之而來。

二、防止大學(xué)生自殺現(xiàn)象的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生自殺現(xiàn)象，高等學(xué)校在教育方面起著重要的作用，加強(qiáng)高校自身的教育能力的建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)是大學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)站，也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀重要轉(zhuǎn)型甚多。大學(xué)作為“傳道、授業(yè)、解惑”，的重為場(chǎng)所。讓學(xué)生受到良好教育。塑造健康向上的人格品質(zhì)尤其重要。高校自身的教育能力不僅僅是教授課本知識(shí)，不僅僅是教書的業(yè)務(wù)能力，傳道、授業(yè)、解惑不僅僅是針對(duì)課本知識(shí)，更是人生這本大的教材。所謂教書育人，還要求高校在“成人”方面的教育能力，高校不能僅僅重視智育而忽視德育。同時(shí)高校在提高自身的教育能力中不能忽視加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)、高校輔導(dǎo)員的建設(shè)以及高?！皟烧n”教育與建設(shè)，在處理非正常死亡現(xiàn)象的問題時(shí)不能封鎖消息，要保持新聞公開。以下我們從這幾個(gè)問題來探討防止大學(xué)生自殺的相關(guān)對(duì)策。

第一、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理咨詢和危機(jī)干預(yù)

與大學(xué)生因心理問題或因與心理健康有關(guān)的交叉因數(shù)的原因引起大學(xué)生的非正常死亡的問題的解決上，高等學(xué)校自身有著很大的空間。目前。我國(guó)國(guó)內(nèi)的高校在這方面的工作有所改進(jìn)但還是不夠的，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，在香港，每1000名學(xué)生就有1名專職心理輔導(dǎo)教師，而內(nèi)地高校。每5000名學(xué)生才有1名專職心理輔導(dǎo)教師，而且許多心理輔導(dǎo)教師都是兼職。”顯然，我們?cè)谶@方面的工作存在很大的問題。在心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)僅有38％的高校設(shè)置了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。有限的條件對(duì)于提高大學(xué)生的心理能力，其工作量是無法想象的，幾乎是不可能的。因此加強(qiáng)高校心理咨詢能力的建設(shè)是緩解當(dāng)前大學(xué)生非正常死亡的有效途徑。必須通過學(xué)生的自我教育自我管理，自我服務(wù)來提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，從而有效管理不良情緒，改變不正確的思維定勢(shì)，提高抗逆境的能力。

第二、加強(qiáng)大學(xué)生專職輔導(dǎo)員工作

大學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的直接管理者，也是了解和掌握大學(xué)生健康發(fā)展?fàn)顩r的心理咨詢師。加強(qiáng)大學(xué)生專職輔導(dǎo)員工作對(duì)于了解大學(xué)生的動(dòng)態(tài)、關(guān)心大學(xué)生有著重要的意義。高校輔導(dǎo)員是與大學(xué)生距離最近的德育工作者。需要加強(qiáng)自身建設(shè)，他們必須具備專業(yè)的技能，如：活動(dòng)組織能力、談心技巧、日常心理輔導(dǎo)等等。隨著高等教育的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在整個(gè)高等教育的體系中扮演著越來越重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多高校實(shí)行了高校輔導(dǎo)員的專職化，但是，仍然有很多高校在這方面的工作不如人意。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅指出，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。對(duì)于維護(hù)高校穩(wěn)定、推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展都具有十分重要意義。要打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須加強(qiáng)培訓(xùn)和考核，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員建設(shè)是所有高等院校都應(yīng)該貫徹執(zhí)行的一項(xiàng)工程，是高校教育能力的重要內(nèi)容。

第三、加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐工作

大學(xué)生教育與中學(xué)教育有著根本性的差異，中學(xué)基本上是被迫式的教與學(xué)，而大學(xué)基本上是以自我教育為主，或者說大學(xué)生所必須在大學(xué)階段學(xué)會(huì)的就是自我教育的能力。同時(shí)，在大學(xué)階段，學(xué)生不僅僅是要學(xué)習(xí)間接的書本知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)有所用，可以說社會(huì)實(shí)踐是鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力的有效途徑。在這實(shí)踐的過程中。大學(xué)生能夠自己明白學(xué)習(xí)的道理和未來的走向。大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是大學(xué)生個(gè)人自己的興趣、愛好的培養(yǎng)和提高的場(chǎng)所，有利于大學(xué)生的自身健康的調(diào)整，是大學(xué)生自我調(diào)整的有效渠道。

第四、加強(qiáng)對(duì)高危人群的監(jiān)控

高校在加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員建設(shè)中。要明確輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)和工作要求，通過各種方式調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。這就要求輔導(dǎo)員和其他的學(xué)生工作部門能夠熟悉每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。對(duì)于一些有心理不健康的傾向的學(xué)生特別的關(guān)注，要能夠預(yù)測(cè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)與相關(guān)的部門一起重點(diǎn)防范和挽救處于這種危險(xiǎn)中的學(xué)生。這種防范工作的建設(shè)要求學(xué)校在心理輔導(dǎo)建設(shè)中建立每個(gè)學(xué)生的心理資料，并定期的調(diào)查學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作是防范處于危險(xiǎn)中的大學(xué)生的自殺的必要措施。

第五、加強(qiáng)“兩課”建設(shè)。提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

“兩課”建設(shè)是高校教育能力的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)“兩課”的內(nèi)容還過于狹窄，高校教師在“兩課”的授課中出現(xiàn)明顯的教條化，單一化?！皟烧n”對(duì)于很大一部分學(xué)生來說是走過場(chǎng)，混學(xué)分?！皟烧n”的基本教育目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。在這方面的建設(shè)需要重新評(píng)估、重新提高“兩課”的教學(xué)內(nèi)容。比如：一方面可以在現(xiàn)有的“兩課”的基礎(chǔ)上，增加人文教育心理咨詢等內(nèi)容；另一方面，這些課程可以有設(shè)置幾門必修課及幾門選修課或者都設(shè)置為選修課，加太選修課的比重，都納入學(xué)分中。當(dāng)然，目前我國(guó)的“兩課”的內(nèi)容和教授上還需要進(jìn)一步的研究，以期對(duì)提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。這些人文社會(huì)科學(xué)為大學(xué)生提供精神動(dòng)力和智力支持，為大學(xué)生提供更多的人生觀和價(jià)值觀的分析能力以指導(dǎo)大學(xué)生在各個(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的認(rèn)知。

第六、加強(qiáng)自殺現(xiàn)象的社會(huì)媒介的工作

加強(qiáng)社會(huì)媒介的工作指的是社會(huì)各種媒體在報(bào)道大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該客觀地反映事實(shí)真相，保持謹(jǐn)慎和客觀的態(tài)度。避免報(bào)道的片面化和情緒化，這樣會(huì)造成不良的社會(huì)影響。同時(shí)，更應(yīng)該注意的是，很多高校把這種自殺事件隱蔽化，隱瞞事實(shí)真相。這樣做的目的也許是為了穩(wěn)定局面。實(shí)際上，在這些問題上，不僅僅不應(yīng)該隱瞞事實(shí)真相，更應(yīng)該客觀地面對(duì)事實(shí)，根據(jù)現(xiàn)有事件更進(jìn)一步的加強(qiáng)思想道德建設(shè)。很多高校將這樣的非正常死亡現(xiàn)象作為高校內(nèi)部的“丑事”隱蔽，這種隱蔽的行為隱蔽的不是事件本身而高校自身的教育弊端和教育水平。我們主張，在非正常死亡問題上。要保持新聞公開的態(tài)度，敢于暴露高校自身的問題：媒介在報(bào)道過程中也應(yīng)該客觀地報(bào)道以形成良性循環(huán)。當(dāng)然，在高校暴露自身存在的問題中，高校要不斷加強(qiáng)自身的教育能力和教育水平建設(shè)。這是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容。