導(dǎo)語：課堂小結(jié)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。這樣的小結(jié)根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點(diǎn)睛、升華知識、發(fā)展智能的作用。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。那么好的課堂小結(jié)應(yīng)該具備什么特點(diǎn)，我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)如下：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？

1.教育學(xué)生理解小結(jié)的重要作用

小結(jié)占用的時(shí)間少，但作用卻很大，這種反比關(guān)系說明小結(jié)是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。小結(jié)還是是復(fù)習(xí)的依據(jù)。善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因?yàn)樵谡莆罩R的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。小結(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易與其它知識聯(lián)系起來，“綱舉目張”，一課堂的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

2.幫助學(xué)生掌握做小結(jié)的方法

⑴從板書中摘抄老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會學(xué)生從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

⑵筆錄老師的小結(jié)。教師經(jīng)常做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會快速筆錄小結(jié)。如果筆錄速度不夠，可光記下關(guān)鍵語句或詞組，課后再補(bǔ)全。

⑶默記小結(jié)。如果由于種種原因教師沒做小結(jié)，學(xué)生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結(jié)，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結(jié)之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結(jié)之后，課后要補(bǔ)寫。

⑷學(xué)習(xí)獨(dú)立完成小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)做為課堂或課后練習(xí)在課上或課后獨(dú)立完成。開始時(shí)，學(xué)生可要求老師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，學(xué)生定能培養(yǎng)出獨(dú)立做小結(jié)的能力。

⑸做專題小結(jié)。學(xué)生要重點(diǎn)做好專題小結(jié)，使知識系統(tǒng)化。只要學(xué)生重視和用心，做出此類專題小結(jié)是不困難的。做專題小結(jié)，可加強(qiáng)知識的縱橫對比，對提高獨(dú)立工作能力大有好處。

通過我對課堂小結(jié)的重視，備課時(shí)的精心組織安排，內(nèi)容形式的多樣化，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到了課堂小結(jié)的重要性，提高了對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，也較好的完成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的理解和掌握，達(dá)到了我預(yù)先所設(shè)想的目標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

研究的實(shí)踐操作中我感到遺憾的是我僅僅是停留在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，沒能聯(lián)合其他科目的老師共同加強(qiáng)學(xué)生對課堂小結(jié)的重視，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，這是其一。更加感到不足的是我由于自身能力的原因，過多的局限于教材的知識內(nèi)容的傳授，知識能力的培養(yǎng)，而忽略了從學(xué)生認(rèn)知角度的感受的啟發(fā)和數(shù)學(xué)文化的潛移默化的作用。

今后我們在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的時(shí)候，多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的需求和困惑，努力營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，使其在提高數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的同時(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，了解簡單的數(shù)學(xué)文化發(fā)展史，以培養(yǎng)一個(gè)有著數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、有數(shù)學(xué)能力的探索者、思考者為目標(biāo)，而不是只知道作題解題的答案加工器。我們同樣還將從教學(xué)的其他環(huán)節(jié)入手，以新課改的理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的知識能力的成長和完善。

【摘要】課堂最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，在教學(xué)中起到重要的作用。本文討論了如何做好課堂小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)