導(dǎo)語(yǔ)：心理電影沙龍活動(dòng)在心理健康篩查的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]近年來(lái)，大學(xué)生群體出現(xiàn)心理問題的人數(shù)逐年上升，輕者影響了學(xué)業(yè)和生活，重者影響了就業(yè)，甚至危及其生命。作為高校來(lái)講，在大學(xué)生群體密集聚集地，如何減少因心理健康造成的校園事故是管理工作的重點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問題逐漸出現(xiàn)隱蔽性、偽裝性特點(diǎn)的趨勢(shì)，在心理健康教育工作實(shí)踐中的多次嘗試下，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康水平是其心理健康教育工作得以良性開展的重要基石，借助心理電影作為投射工具進(jìn)行的心理電影沙龍，對(duì)于大學(xué)生的心理健康工作開展起到了意想不到的作用。它不僅方便篩查，還可精準(zhǔn)定位出高危人群，在高校的多人環(huán)境中做到給予其保護(hù)隱私的精準(zhǔn)性關(guān)注，及時(shí)化解其負(fù)面情緒，更能夠促進(jìn)相關(guān)心理健康知識(shí)的傳播，提高大學(xué)生群體的心理健康水平。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理健康；電影沙龍

1高校大學(xué)生心理健康篩查工作現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康篩查中往往利用自評(píng)量表或問卷調(diào)查得出評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)，以該分?jǐn)?shù)作為學(xué)生入學(xué)心理健康水平調(diào)查的關(guān)注重點(diǎn)，并以此作為心理健康檔案建檔的數(shù)據(jù)依據(jù)，配合學(xué)籍檔案的基礎(chǔ)信息就做出了所謂的“定性”。這種簡(jiǎn)單粗暴的方法往往忽略了學(xué)生的個(gè)性化，也忽視了大學(xué)新生群體因環(huán)境變化而出現(xiàn)的短期輕微心理癥狀。這種依靠標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)，而放棄探究學(xué)生癥狀出現(xiàn)根本性原因的做法，讓大學(xué)生心理健康篩查的工作重點(diǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。同時(shí)這種沒有區(qū)分度的心理篩查，影響了中重度心理問題學(xué)生的進(jìn)一步量表評(píng)估、面談或求助專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的可能性。目標(biāo)對(duì)象不確定，就不能全面掌握學(xué)生心理健康狀況，更無(wú)法提供針對(duì)性幫助。尋找探究實(shí)質(zhì)、篩查準(zhǔn)確并兼帶自我療愈的方法是目前高校大學(xué)生心理健康篩查工作的重點(diǎn)。電影是現(xiàn)代一個(gè)很好的媒介，其具有全員優(yōu)勢(shì)，將有效豐富治療的技術(shù)手段，采用融合看電影、看微電影等各種新鮮好玩的內(nèi)容方式，讓受眾從心理上更易接受，更真切感受到治療的誠(chéng)意，從而讓受眾可敞開心扉[1]。我們將電影以心理電影沙龍的方式加以利用，不僅降低了大學(xué)生的防備心，還消除了其內(nèi)心對(duì)心理健康幫助的抵觸感。

2心理電影沙龍活動(dòng)的應(yīng)用

2.1電影及人員的選取原則

是否選擇了合適的電影類型，決定了心理電影沙龍的部分成功率。在心理電影沙龍活動(dòng)中，選取的電影不僅要兼顧電影的獨(dú)特魅力，貼近學(xué)生喜好，并自帶引入觀看的興趣，更要求其情節(jié)背景能兼顧心理學(xué)電影的功能性。在影片的選擇策略上，許可[2]認(rèn)為，電影的選擇要符合四個(gè)原則：價(jià)值觀、共感性、境界性、時(shí)效性與系統(tǒng)脫敏性。雖然目前心理類電影已經(jīng)具有目錄名單，但心理電影沙龍活動(dòng)的電影并不是在此目錄名單中篩選，需針對(duì)實(shí)際情況細(xì)化挑選。在長(zhǎng)期學(xué)生心理健康工作中，我們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。如突出癥狀表現(xiàn)為偏執(zhí)、精神病性，我們可選取《美麗心靈》《心靈捕手》；人際關(guān)系及原生家庭傷痛，可選取《被嫌棄的松子的一生》《悲傷逆流成河》；抑郁癥及自我救贖，可選取《海倫》；死亡創(chuàng)傷障礙，可選取《入殮師》。因電影存在情節(jié)的戲劇加工和演員刻畫人物的能力不同，最終電影演繹呈現(xiàn)的效果會(huì)因人而異。這就要求我們不僅僅是播放影片，還需要在電影結(jié)束后進(jìn)行小型團(tuán)體的咨詢。人員選取的原則。大學(xué)生群體屬于知識(shí)文化水平較高的群體，但同樣會(huì)存在欠缺心理知識(shí)或心理健康關(guān)注不高的情況，且自身并未意識(shí)到問題，尤其大學(xué)新生群體都是剛剛離家求學(xué)，還未適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，人際關(guān)系未建立，更易隱藏實(shí)際心理問題并拒絕幫助。現(xiàn)代大學(xué)生群體多為獨(dú)生子女，易以自我為中心，在學(xué)校遇到問題更易產(chǎn)生焦慮、抑郁[3]，所以更易出現(xiàn)因潛在心理問題而造成“危險(xiǎn)事件”?；诖耍覀儗㈥P(guān)注重點(diǎn)放在了新生身上。新生入學(xué)后，為了解學(xué)生心理健康狀況，可用癥狀自評(píng)量表（symptomchecklist-90，SCL-90）開展全面性普查。一般情況下匯總的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我們會(huì)進(jìn)行學(xué)生整體的因子陽(yáng)性數(shù)分析，挑選出突出性的癥狀模塊。然后再篩選出測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)特別高的學(xué)生，單獨(dú)分析其問卷的陽(yáng)性癥狀，在日常觀察和重點(diǎn)關(guān)注后，評(píng)估其實(shí)際心理狀況和精神狀況，是否需轉(zhuǎn)診或?qū)？漆t(yī)院評(píng)估治療，并通過(guò)新生軍訓(xùn)活動(dòng)將邀請(qǐng)函遞交至他手中，增加其參加心理電影沙龍的可能性。我們會(huì)接受其他年級(jí)對(duì)心理電影沙龍活動(dòng)的自愿申請(qǐng)，人為控制，讓重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生與正常學(xué)生的比例為1∶2，方便觀察重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的對(duì)比表現(xiàn)。

2.2做好心理電影沙龍活動(dòng)中參與學(xué)生的隱私保護(hù)

2.2.1前期準(zhǔn)備：制定團(tuán)體活動(dòng)承諾書，規(guī)定權(quán)利義務(wù)，列明紀(jì)律，以加粗黑體體現(xiàn)尊重隱私保護(hù)的規(guī)定。要求參與者仔細(xì)閱讀，了解需遵守的原則及違反的后果，自愿簽字確認(rèn)。不愿簽署團(tuán)體活動(dòng)承諾書的視為自愿退出活動(dòng)，將采取其他措施關(guān)注。2.2.2人員分組：人數(shù)一般控制在15人左右，使用隨機(jī)抽取加自愿選擇的原則，將同班級(jí)同專業(yè)的分配到不同小組中，避免社交距離較近引起學(xué)生們的尷尬，營(yíng)造安全舒適的環(huán)境，保護(hù)參與人員隱私，使其毫無(wú)負(fù)擔(dān)地暢所欲言。2.2.3懲罰措施：對(duì)于不遵守原則及不尊重個(gè)人隱私的成員，將禁止其再次參與心理類的相關(guān)團(tuán)體活動(dòng)，若有心理問題，可安排一對(duì)一心理咨詢。

3心理電影沙龍活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

3.1如何開展大學(xué)生心理健康篩查

選取有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師作為活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者。在具體操作中，除正片播放時(shí)外，其余時(shí)間以靜態(tài)討論為主。在電影放映結(jié)束后，由團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行圍繞電影主題的團(tuán)體咨詢。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)成員投入，幫助成員利用語(yǔ)言表達(dá)情感及分享感受，并利用心理咨詢師的敏感度，評(píng)估成員的表現(xiàn)及成員間相互作用影響的程度。通過(guò)影片主題或情節(jié)討論，觀察成員個(gè)人情感宣泄及行為表現(xiàn)。根據(jù)影片在電影播放期間觀察到的各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)，針對(duì)電影的故事性提出問題，從側(cè)面了解參與成員對(duì)故事情節(jié)理解的情況，然后通過(guò)技巧性問題讓參與成員在以為討論電影情節(jié)的情況下，帶入其自身情緒“演繹潛意識(shí)”的自己，對(duì)自我做一個(gè)剖析和認(rèn)知，并在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，深化自己的認(rèn)知。對(duì)于電影劇情的理解或某觀點(diǎn)的三觀傾向，是否能認(rèn)同或包容其他參與者的觀點(diǎn)和想法是非常重要的，這會(huì)透露個(gè)人存在的問題。領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)記錄各參與成員的表現(xiàn)，活動(dòng)之后，結(jié)合學(xué)籍檔案，認(rèn)真核對(duì)活動(dòng)中成員的情感傾訴情形，或一些特殊問題的提出緣由，找出其心理問題并告知輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員解決問題提供方向性的指導(dǎo)與幫助。

3.2如何關(guān)注高危人群

在電影觀看階段，通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)及成員自我事件敘述，構(gòu)建其背景資料，并積極關(guān)注其后期討論的發(fā)言與情緒狀況。對(duì)于表現(xiàn)特異的學(xué)生，可暫定為心理健康狀態(tài)堪憂需積極關(guān)注的學(xué)生，并分析造成此狀況的原因，排除客觀因素，對(duì)其長(zhǎng)期關(guān)注。由于心理電影沙龍中的電影都有鮮明指向性，除溫情治愈系外，其余電影中的角色都存在多種心理健康問題，通過(guò)這種電影的觀看，使得參與活動(dòng)的學(xué)生們能審視自己的心理現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到如何判斷心理健康狀況。在電影劇情的討論和敘述時(shí)的情緒的表現(xiàn)中，可發(fā)現(xiàn)較隱秘的心理健康問題，這為嚴(yán)重心理問題的及時(shí)轉(zhuǎn)診提供了一個(gè)早期篩查的平臺(tái)。若其問題涉及學(xué)院管理或同學(xué)人際關(guān)系，需輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)，可將此人信息推送給輔導(dǎo)員，在學(xué)生工作中重點(diǎn)關(guān)注，積極向?qū)W工部反饋異常狀況，多部門聯(lián)動(dòng)，避免悲劇發(fā)生。

3.3如何喚起大學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注

3.3.1樹立心理健康的正確認(rèn)知：通過(guò)心理影片中的一些社會(huì)背景、人際交往、診斷流程及治療方案情節(jié)的演繹呈現(xiàn)，讓參與沙龍活動(dòng)的學(xué)生樹立出現(xiàn)心理問題或心理疾病并不是個(gè)人錯(cuò)誤的觀念。讓大學(xué)生群體對(duì)自我心理健康不再逃避，降低對(duì)每個(gè)人時(shí)刻保持完美心理健康狀態(tài)的不合理期待，從而真正認(rèn)識(shí)到心理健康問題，不僅僅是個(gè)人的問題，而是家庭、社會(huì)、學(xué)校教育共同作用的結(jié)果，要正確看待，不要恐慌和病恥感。3.3.2科普心理健康知識(shí)：影片劇情會(huì)呈現(xiàn)日常的生活場(chǎng)景，參與成員觀影時(shí)會(huì)帶入自己的生活場(chǎng)景，對(duì)于影片人物的情緒波動(dòng)，會(huì)感同身受和包容理解，部分成員可能會(huì)對(duì)標(biāo)自己在生活中一些經(jīng)歷，開始理解自己情緒上的波動(dòng)。利用影片中呈現(xiàn)的一些劇情，角色做法，在后續(xù)的團(tuán)體咨詢中領(lǐng)導(dǎo)者可以科普一些心理健康知識(shí)，使得參與成員能夠關(guān)注自己的情緒，真正為自己考慮，關(guān)心自己的心理健康，主動(dòng)尋求幫助?；蛘咴趫F(tuán)體咨詢中，由團(tuán)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人借助劇情的討論，將劇中角色的一些正確處理方法給予肯定，通過(guò)潛移默化的方式影響所有參與者，讓大家能夠掌握一些自我療愈的小技巧，為自己的負(fù)面情緒找到抒發(fā)的渠道，從而掌握自我療愈和心理自助的正確方式。

4心理電影沙龍的意義

4.1提高大學(xué)新生對(duì)心理問題的重視度

心理電影沙龍，沒有一對(duì)一心理咨詢的緊張焦慮感，而是一種相對(duì)輕松的群體性的活動(dòng)，而群體性的活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)更大的影響力和更好的效果。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，從眾是個(gè)體在直接或隱含的群體壓力中，即個(gè)體在外部情景的不確定性和信息不對(duì)稱性條件下自覺不自覺的改變，做出與群體行為與信念一致的反應(yīng)傾向，是一種個(gè)體試圖解除自己與群體之間的沖突、加強(qiáng)自我保護(hù)、增加安全感的需要[4]。心理電影沙龍正符合這一理論。在心理電影沙龍中由團(tuán)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)大家共同討論電影主題，引導(dǎo)成員積極發(fā)言，而這時(shí)的參與成員會(huì)由于從眾心理，自覺或不自覺地參與討論，大家在群體的力量下，逐漸營(yíng)造了一種安全自由放松的環(huán)境，促使各個(gè)參與成員更愿意去探討觀看影片之后的自我感想，把自己所遇見的一些問題或者不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)表達(dá)出來(lái)。這種情況下，各個(gè)參與成員的不同發(fā)言，可能或多或少會(huì)得到共鳴或者包容理解，這樣一來(lái)其對(duì)自我狀態(tài)不佳的一個(gè)苛求度逐漸降低，正向性的積極鼓勵(lì)收獲得越來(lái)越多，在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下，參與成員能夠更有勇氣在群體中透露困惑自己的自我心理健康問題，并提出合理訴求幫助自己去解決自己的問題，在群體的幫助建議討論下，這些人在活動(dòng)結(jié)束后走向大學(xué)生心理咨詢中心，尋求專業(yè)的心理健康幫助的可能性大大提升。通過(guò)電影的情節(jié)人物的投射影響或者根據(jù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)老師的技巧性提問，潛移默化地科普一些正確心理健康知識(shí)之外，還可以引導(dǎo)大家對(duì)自我的認(rèn)知和理解。而這種認(rèn)知和理解，往往并不是單獨(dú)對(duì)于影片的或者對(duì)于影片人物的。通過(guò)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)老師技巧性的發(fā)問引導(dǎo)之后，他會(huì)上升到對(duì)自己的認(rèn)知或?qū)π睦斫】党ＷR(shí)知識(shí)的一些更深入的了解，可以幫助自己在遇見一些心理問題時(shí)，能用自己學(xué)習(xí)到的方法，自我察覺，自我療愈，或鼓勵(lì)周邊人接受專業(yè)的心理咨詢。

4.2消除大學(xué)新生對(duì)心理問題尋求幫助渠道的不信任感

長(zhǎng)期的良性循環(huán)舉辦的心理電影沙龍會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與、愿意參與，然后獲得自己的成長(zhǎng)感悟，有一些心理方面的問題的學(xué)生通過(guò)此種活動(dòng)敢于走入大學(xué)生心理咨詢中心去尋求專業(yè)的幫助，而對(duì)于心理亞健康狀態(tài)的同學(xué)可以通過(guò)在沙龍活動(dòng)學(xué)會(huì)的一些方法對(duì)自己積極關(guān)注和自我療愈，幫自己渡過(guò)難關(guān)。在心理電影沙龍中我們提出的一些對(duì)于心理健康知識(shí)的科普知識(shí)會(huì)逐漸滲入學(xué)生的觀念中。在他們周邊，可能會(huì)有同學(xué)受到一定的心理問題的困擾，這些參與過(guò)沙龍活動(dòng)的同學(xué)就可能會(huì)給他們科普一定的心理健康知識(shí)或用自己的一些感悟和體驗(yàn)，甚至電影中的人物行為方式來(lái)幫助其他的同學(xué)，從這一個(gè)小小的點(diǎn)放射出，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)在自己狀態(tài)感覺不佳時(shí)，不再苛責(zé)自己，忽略自己的心理健康，而是坦然尋求專業(yè)幫助。獲得專業(yè)的心理健康相關(guān)治療的幫助并不是一件羞恥的事情，而是關(guān)愛自己、為自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這個(gè)觀念的逐步深入，會(huì)讓整個(gè)學(xué)生群體形成一個(gè)良性的循環(huán)。

5討論

在心理電影沙龍中，一些學(xué)生會(huì)在電影情節(jié)中發(fā)現(xiàn)原生家庭對(duì)自己傷害的人生重要事件的復(fù)現(xiàn)。借助這個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，心理健康問題者可以有一個(gè)傾訴平臺(tái)，并剖析自己的內(nèi)心，釋放其長(zhǎng)期累積的負(fù)壓情緒。影片中會(huì)有部分學(xué)生看到自己的影子，有些人會(huì)因?yàn)橛捌楣?jié)、角色及經(jīng)歷與自己的重合，而在大家的理解和聲援中放聲大哭，加上主持老師的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)，提升其面對(duì)自己心理健康問題的勇氣，并會(huì)選擇更利于自己的方法去調(diào)試。長(zhǎng)期開展這種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，更可以滋養(yǎng)和療愈其心理問題，避免了隱蔽性的心理亞健康和嚴(yán)重心理問題，降低了學(xué)生因心理問題所造成的非安全事故的事故發(fā)生率。在高校學(xué)生管理中心理電影沙龍的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康管理進(jìn)行了有益補(bǔ)充。

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作者：喻佳慧 單位：西安醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院