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一、內(nèi)涵釋義

學(xué)前教育科學(xué)研究，“是教育科學(xué)研究的分支，也是教育科學(xué)研究的重要組成部分，是指采用科學(xué)的方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律?！薄皞惱磉@個(gè)詞源于希臘文ξ’θοδ（ethos），它最初表示一群人所居住的地方，后來(lái)指某種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)或穩(wěn)定的性質(zhì)，最后用來(lái)表示人所有的性格、品質(zhì)、德性。在亞里士多德看來(lái)，倫理就是在人身上具備的與品質(zhì)相關(guān)一系列素質(zhì)及如何達(dá)到這些素質(zhì)的正確行為，如果引申一點(diǎn)來(lái)講，倫理就是完善人的內(nèi)在品質(zhì)和外在的做法?！笨梢?jiàn)，學(xué)前教育科學(xué)研究就是以完善幼兒的性格、品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的的科學(xué)研究。但幼兒有其自身特有的生理、心理特點(diǎn)，如身體正在迅速發(fā)育生長(zhǎng)、心智尚未成熟、語(yǔ)言表達(dá)和理解能力差、缺少辨別是非的能力、情緒沖動(dòng)性大等。這些特點(diǎn)意味著幼兒更容易受到不良影響和傷害，也意味著學(xué)前教育科學(xué)研究更具特殊性，更應(yīng)關(guān)注研究的倫理性，避免對(duì)幼兒身心造成不良影響和傷害。

二、學(xué)前教育科學(xué)研究中的倫理問(wèn)題

（一）關(guān)于“知情同意”

“知情同意”是科學(xué)研究的首要倫理原則。許多國(guó)際科學(xué)研究組織的倫理規(guī)范和倫理原則中都表示：“當(dāng)以人作為研究對(duì)象時(shí)，其自愿同意參與研究是非常重要的。這意味著所涉及的人應(yīng)有表示同意的法律行為能力；還應(yīng)該是自己作出的自由選擇，不能受任何壓迫、欺騙、強(qiáng)迫、欺詐等其他隱性強(qiáng)制因素干擾；還應(yīng)對(duì)所設(shè)計(jì)的研究有充分的了解，從而保證其作出基于理解的和正確的決定?！痹诮逃芯恐校爸橥狻币话闶侵冈陂_展研究之前，研究人員必須向研究對(duì)象說(shuō)明研究的目的、研究的過(guò)程、對(duì)研究對(duì)象可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)和益處以及受到損傷時(shí)的補(bǔ)償方法等。也就是說(shuō)，在研究對(duì)象對(duì)研究有了一種清楚的認(rèn)識(shí)之后，自愿作出決定是否參與這項(xiàng)研究。并且“知情同意”在研究中“需要多層次的貫徹與執(zhí)行，而不是僅僅出現(xiàn)在研究之前”。研究對(duì)象愿意參與到研究之中，并不意味其必須完成整個(gè)研究，研究對(duì)象有權(quán)利隨時(shí)退出研究。但是，學(xué)前教育科學(xué)研究的特殊性在于幼兒的身心發(fā)展不夠健全、沒(méi)有足夠的判斷和辨別能力，這時(shí)就應(yīng)該向其家長(zhǎng)征得同意并簽訂書面的同意書，并且在研究過(guò)程中要有家長(zhǎng)的監(jiān)督和尊重家長(zhǎng)要求幼兒隨時(shí)退出的權(quán)利。當(dāng)前，面向家長(zhǎng)發(fā)放的問(wèn)卷或?qū)⒂變鹤鳛橹饕芯繉?duì)象的科學(xué)研究項(xiàng)目，大部分都沒(méi)有向家長(zhǎng)和幼兒告知研究的目的、意義、預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)和研究數(shù)據(jù)最后如何處理等信息。很多研究也沒(méi)有征求家長(zhǎng)和幼兒的同意，而是直接通過(guò)幼兒保教機(jī)構(gòu)發(fā)放問(wèn)卷或直接進(jìn)行研究。有個(gè)別的研究即使在征求同意后，也沒(méi)有簽署知情同意書，并且在大多數(shù)的研究過(guò)程中也都沒(méi)有幼兒的家長(zhǎng)在場(chǎng)監(jiān)督。甚至有些研究還具有一定的“軟性”的強(qiáng)制性，讓幼兒不得不參加、不得不堅(jiān)持完成整個(gè)研究，或者用一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，誘導(dǎo)幼兒參與和完成研究。在研究進(jìn)行過(guò)程中，幼兒情緒產(chǎn)生波動(dòng)或者研究?jī)?nèi)容給幼兒身心帶來(lái)不適，也不能隨意退出。個(gè)別研究甚至以隱瞞研究人員的真實(shí)身份或者研究的內(nèi)容、目的等“欺騙”手段，來(lái)獲得所謂的真實(shí)數(shù)據(jù)。這些行為不僅違背了科學(xué)研究的倫理原則，也嚴(yán)重地侵犯了家長(zhǎng)和幼兒的知情權(quán)、自主權(quán)?！斑@很大程度上是由于研究人員與幼兒之間地位不平等所造成的，幼兒沒(méi)有得到研究人員絕對(duì)的尊重。我們應(yīng)該尊重幼兒，把幼兒看作和我們自己一樣自由、獨(dú)立、完整，并有其獨(dú)特天性、人格和尊嚴(yán)的人?！?/p>

（二）關(guān)于“無(wú)害性”

學(xué)前教育科學(xué)研究的目的是完善幼兒的性格、品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。一切違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，損害幼兒性格、品質(zhì)的研究都是有悖倫理的，都是應(yīng)該被禁止的。學(xué)前教育科學(xué)研究的無(wú)害性主要體現(xiàn)在對(duì)幼兒的身體、心理、情感幾個(gè)方面：

1．身體方面

幼兒的身體發(fā)育尚不完全，但在個(gè)別研究活動(dòng)中，研究人員在設(shè)計(jì)研究時(shí)不顧幼兒的身體發(fā)育情況和個(gè)體差異，企圖讓低齡幼兒承擔(dān)較重的身體負(fù)荷，或者對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)量制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。更有一些研究人員，為了獲得研究的數(shù)據(jù)，試圖測(cè)試幼兒達(dá)到其身體或某器官的最大負(fù)荷量和超出負(fù)荷量后幼兒的反應(yīng)，這都會(huì)給幼兒身體造成極大的傷害。這些問(wèn)題在關(guān)于幼兒身體健康評(píng)價(jià)、體能測(cè)試等方面的研究中時(shí)有發(fā)生，個(gè)別研究甚至造成了幼兒的體力透支、韌帶拉傷、器官功能損傷、大小便失禁等傷害。

2．心理方面

美國(guó)心理學(xué)家艾吉蘭教授指出：“在心理上受過(guò)傷害的兒童，在其成長(zhǎng)中所遭受的思想和心理阻滯，甚至比在肉體上受過(guò)傷害的兒童更大?！边@也說(shuō)明了保護(hù)幼兒心理的重要性。然而，在許多研究開始前和研究進(jìn)行過(guò)程中，研究人員很多時(shí)候會(huì)無(wú)意識(shí)地對(duì)幼兒的心理造成傷害，或者所研究的內(nèi)容即是對(duì)幼兒的傷害。比如在對(duì)幼兒進(jìn)行分組研究時(shí)，研究人員對(duì)幼兒說(shuō)：“能力強(qiáng)的幼兒坐到左邊這一組，能力差的幼兒坐到右邊這一組?！被蛘哐芯康膬?nèi)容是反映幼兒情緒情感變化和外部因素對(duì)幼兒心理、行為影響的一些研究，在研究中會(huì)加入一些來(lái)自外界的刺激因素，這其中就可能包含一些不當(dāng)語(yǔ)言和行為或是對(duì)幼兒的諷刺、挖苦、嘲笑、責(zé)罵、威脅、恐嚇等，這些都很容易傷害到幼兒脆弱的心靈，這樣的言語(yǔ)無(wú)形之中也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自卑、恐懼的心理，甚至影響幼兒終身。

3．情感方面

“情感是對(duì)客觀事物態(tài)度的主觀體驗(yàn)，它對(duì)智慧的發(fā)展、德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，像陽(yáng)光、如雨露，沒(méi)有健康的情感，便沒(méi)有完美的身心。”由此可見(jiàn)，幼兒的情感對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。但在以往以幼兒作為研究對(duì)象的研究中，即使有的研究人員做了詳盡的倫理分析，其中多數(shù)也都是關(guān)于防護(hù)研究對(duì)象的身心傷害，而情感方面的傷害往往被忽略。在許多研究中，研究數(shù)據(jù)的獲得是基于研究人員和研究對(duì)象的密切關(guān)系，“這一關(guān)系包含著大量倫理含義，譬如開放的觀察場(chǎng)所、彼此的信任、承諾和保密等?！毖芯咳藛T在進(jìn)行觀察研究、行動(dòng)研究或質(zhì)的研究等過(guò)程中，以研究人員本人作為研究工具與幼兒進(jìn)行接觸，研究人員和研究對(duì)象親密關(guān)系的進(jìn)展情況同研究結(jié)果和數(shù)據(jù)交織在一起。有的研究人員在與幼兒的接觸過(guò)程中為了獲得幼兒的信任就夸大某些事實(shí)或者作出一些美好的許諾，但是在獲得了研究數(shù)據(jù)或研究結(jié)束后就斷絕了一切的往來(lái)，把親密的伙伴關(guān)系和作出的承諾一概拋之于腦后。幼兒的世界是簡(jiǎn)單的，情感是單純的，幼兒也是極容易相信人的，這些不負(fù)責(zé)任的行為都有可能會(huì)對(duì)幼兒的情感產(chǎn)生傷害，造成幼兒對(duì)社會(huì)的信任缺失。

（三）關(guān)于“保密性”

“隱私權(quán)作為一種基本的人格權(quán)利，是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權(quán)。”在科學(xué)研究中，保密性原則的目標(biāo)和內(nèi)容大致為：“保護(hù)研究對(duì)象的生理和心理狀況、個(gè)人處境、行為習(xí)慣、怪癖和社會(huì)關(guān)系等個(gè)人隱私數(shù)據(jù)不受非授權(quán)散播?！弊鳛樽匀蝗酥械囊粋€(gè)特殊群體，幼兒理所當(dāng)然應(yīng)該享有隱私權(quán)。幼兒的隱私應(yīng)該包括幼兒身體上不愿意暴露的部位，幼兒的醫(yī)療信息、健康信息以及幼兒不愿意公開的其他信息等。當(dāng)前的許多學(xué)前教育科學(xué)研究中對(duì)幼兒隱私權(quán)的保護(hù)相當(dāng)薄弱，幼兒和家長(zhǎng)的相關(guān)信息被泄露給其他研究人員或商家，給幼兒和家長(zhǎng)的生活帶來(lái)極大的困擾。此外，在觀察研究和訪談研究結(jié)束后，幼兒的圖像資料、視頻資料、訪談報(bào)告等信息的處理沒(méi)有受到重視，也缺乏專門的監(jiān)督機(jī)制，這就導(dǎo)致這些信息在研究結(jié)束后被隨意地處置或丟棄。雖然研究人員無(wú)心散播這些信息，但是這些信息最終也可能被其他人了解，這不但違反了科學(xué)研究的保密性原則，情況嚴(yán)重者可能會(huì)觸犯法律，這需要研究人員高度重視。

三、對(duì)策

《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第三條指出：“關(guān)于兒童的一切行為，均應(yīng)以兒童的最大利益為首要考慮。”因此，學(xué)前教育科學(xué)研究的前提是充分尊重和保護(hù)幼兒。在學(xué)前教育科學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和倫理的平衡，大致可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）建立完善的約束和監(jiān)督機(jī)制

完善的法律體系和監(jiān)督機(jī)制是達(dá)到學(xué)前教育科學(xué)研究倫理目標(biāo)的基本保證?！巴ㄟ^(guò)國(guó)家、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)頒行各種法律和具有法律效力的條款，使得研究過(guò)程盡最大可能地尊重被研究者（被試）的權(quán)利，使研究可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)被試的身心傷害降低到最低?！蔽覈?guó)目前沒(méi)有專門的教育科學(xué)研究倫理方面的法律，有學(xué)者多年前即撰文呼吁立法以保障學(xué)前教育科學(xué)研究，但是并沒(méi)有提及應(yīng)在法理上明確學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理問(wèn)題。在立法過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究的研究對(duì)象低齡、弱小等特點(diǎn)建立有針對(duì)性的法律法規(guī)，這些法律法規(guī)應(yīng)單獨(dú)以幼兒為主體，充分考慮幼兒的特點(diǎn)和權(quán)益，以保障幼兒在研究中免受侵害。

（二）設(shè)立專門的學(xué)前教育科學(xué)研究倫理委員會(huì)

“國(guó)際社會(huì)除了通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織頒行研究原則、守則、標(biāo)準(zhǔn)等措施來(lái)規(guī)范研究行為外，一些國(guó)家政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校部門、科研單位還根據(jù)需要成立專門的審查部門對(duì)研究項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行審查，確保研究活動(dòng)不會(huì)危及研究對(duì)象的身心健康。”我們可以在學(xué)前教育及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)整合人力資源，組織醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家，組成區(qū)域性的學(xué)前教育科學(xué)研究倫理委員會(huì)，對(duì)區(qū)域內(nèi)擬開展的學(xué)前教育科學(xué)研究進(jìn)行倫理審查，并且在研究過(guò)程中進(jìn)行隨訪和監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)在研究過(guò)程中未對(duì)研究對(duì)象做到最大保護(hù)，倫理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)提出警告和意見(jiàn)，對(duì)于不接受警告和改正的，倫理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)予以中止，以確保研究人員從倫理上真正關(guān)心和保護(hù)幼兒的權(quán)益。

（三）提高研究人員的科研倫理素養(yǎng)

“研究倫理學(xué)（ResearchEthics）試圖對(duì)科學(xué)研究的倫理原則、規(guī)范與問(wèn)題給予說(shuō)明和探討，是近20年來(lái)在西方興起的應(yīng)用倫理學(xué)的新分支?！痹诖髮W(xué)和研究生階段的學(xué)前教育專業(yè)和與幼兒相關(guān)的其他專業(yè)中，開設(shè)研究倫理學(xué)課程對(duì)提高研究人員的倫理意識(shí)和處理倫理問(wèn)題的能力有很大幫助?！皣?guó)內(nèi)的諸多高校和學(xué)者都認(rèn)識(shí)到開設(shè)研究倫理課程是培養(yǎng)和提升研究人員科研素養(yǎng)的有效途徑，但這一意識(shí)還未真正落實(shí)到課程建設(shè)中。”因此，我們應(yīng)該盡快開展研究倫理學(xué)課程建設(shè)工作，兼顧科學(xué)研究和教育研究的科學(xué)性和學(xué)前教育研究的特殊性，為學(xué)前教育專業(yè)和與幼兒相關(guān)的其他專業(yè)開設(shè)研究倫理學(xué)課程，以提高學(xué)前教育科學(xué)研究人員的科學(xué)研究倫理素養(yǎng)，尤其是提高科學(xué)研究倫理意識(shí)和對(duì)科學(xué)研究倫理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和解決能力，樹立正確的學(xué)前教育科學(xué)研究倫理觀。

（四）保證在研究實(shí)施前進(jìn)行倫理評(píng)估

美國(guó)兒童發(fā)展研究學(xué)會(huì)、英國(guó)格拉斯哥大學(xué)等機(jī)構(gòu)在對(duì)以幼兒為研究對(duì)象的教育科學(xué)研究中都規(guī)定，研究者在計(jì)劃研究時(shí)必須對(duì)倫理的可行性進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，經(jīng)過(guò)課題小組成員或者自發(fā)地針對(duì)這項(xiàng)研究臨時(shí)成立的倫理問(wèn)題討論小組進(jìn)行討論，并且在項(xiàng)目或論文中要單獨(dú)設(shè)立倫理風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告。以當(dāng)前在我國(guó)學(xué)前教育科學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的觀察研究為例，某研究人員設(shè)計(jì)實(shí)施了“不同噪聲強(qiáng)度對(duì)幼兒行為影響的研究”，由于研究的需要，研究人員會(huì)在幼兒正常游戲的環(huán)境中增加噪聲，這些噪聲可能會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，研究人員在設(shè)計(jì)研究提綱的同時(shí)，應(yīng)對(duì)此次研究的目的及提綱中涉及的觀察方法、觀察內(nèi)容、采集到的觀察資料等方面進(jìn)行倫理評(píng)價(jià)并形成倫理風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告。其中應(yīng)該明確：研究中會(huì)應(yīng)用哪些強(qiáng)度的噪音；分別使用各種強(qiáng)度的噪音多長(zhǎng)時(shí)間；這些噪音可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生哪些方面的影響；本次研究預(yù)期會(huì)得到哪些益處；研究人員在觀察中會(huì)與幼兒有哪些接觸；擬觀察的內(nèi)容中是否會(huì)有涉及隱私的內(nèi)容；研究過(guò)程中是否設(shè)置監(jiān)督人員；如何處置研究中突發(fā)的幼兒不適；觀察報(bào)告中如何對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行隱私保護(hù)；研究結(jié)束后如何處理觀察記錄等涉及倫理的內(nèi)容。然后將研究提綱和倫理風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告提交給課題小組或臨時(shí)的倫理問(wèn)題討論小組，對(duì)此次研究進(jìn)行初步的倫理評(píng)估和改進(jìn)。如果通過(guò)初評(píng)，接下來(lái)再將通過(guò)初評(píng)的研究提綱和倫理評(píng)估結(jié)果提交給相關(guān)單位進(jìn)行審核，并將研究?jī)?nèi)容、方法、風(fēng)險(xiǎn)等講解給幼兒及其家長(zhǎng)，征求他們的同意，并簽署知情同意書。研究開始前的這一系列的倫理評(píng)估，將大大減少研究對(duì)幼兒造成傷害的可能性。

（五）幼兒保教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)應(yīng)該明確相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)

在學(xué)前教育科學(xué)研究中，幼兒保教機(jī)構(gòu)是研究進(jìn)行的主要場(chǎng)所。幼兒保教機(jī)構(gòu)應(yīng)該依照《憲法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，積極提高保教人員、科研人員的倫理素養(yǎng)，在做到自律的同時(shí)也依法保護(hù)幼兒的基本權(quán)利不受侵害。幼兒保教機(jī)構(gòu)也有權(quán)利和義務(wù)對(duì)將要面向本單位幼兒進(jìn)行的科研課題進(jìn)行倫理審查和監(jiān)督，也可通過(guò)多種形式同社會(huì)和與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，向社會(huì)和家長(zhǎng)介紹學(xué)前教育科學(xué)研究的常識(shí)和相關(guān)的法律法規(guī)，請(qǐng)多方一起參與對(duì)研究的監(jiān)督。家長(zhǎng)作為幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，有保護(hù)幼兒不受侵害的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)研究有知情和拒絕的權(quán)利，并且可以要求在研究過(guò)程中在場(chǎng)監(jiān)督，在研究過(guò)程中有權(quán)利隨時(shí)讓幼兒退出研究。只有幼兒保教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)明確了自身的權(quán)利和義務(wù)，堅(jiān)持“以幼兒為本”的基本原則，更好地實(shí)施和監(jiān)督研究，才能使相關(guān)研究真正有益于幼兒身心發(fā)展。

作者:李冬 單位:天津師范大學(xué)