導(dǎo)語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫里生長(zhǎng)

高中信息技術(shù)教育就其工具性而言，確實(shí)在其他學(xué)科教學(xué)中落下重筆，而究其在眾學(xué)科中的地位，尚未脫胎邊緣學(xué)科的尷尬角色；雖被命名為是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，卻又被應(yīng)試教育擠得趔趄。

（二）在教與不教中摔跤

客觀上講，高中信息技術(shù)教育始終未納入高考科目，無(wú)疑自然降低了權(quán)重，教師的教學(xué)始終難入學(xué)校教育教學(xué)工作的主流，教學(xué)工作難免腳踩西瓜皮，以致有些學(xué)校的信息技術(shù)課形同虛設(shè)，在教中不見(jiàn)成績(jī)，在不教中虛度時(shí)日，在教與不教中摔跤，甚至使那些在計(jì)算機(jī)方面頗有造詣的學(xué)生也與其失之交臂。

（三）在堵與疏間彷徨

網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)、判斷力弱，往往會(huì)出現(xiàn)盲目跟隨。為此，教師在教學(xué)中“談網(wǎng)色變”、草木皆兵，想竭盡全力堵住學(xué)生的網(wǎng)路，卻又總是堵它不??；試圖盡力疏導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，卻又總是達(dá)不到意想的效果。真可謂避之不及，躲之不能，疏之不得。可見(jiàn)，高中信息技術(shù)教育與信息技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教育的主要使命

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)教育無(wú)疑已成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一，高中信息技術(shù)教育的力作莫過(guò)于潛心培育生態(tài)課堂、幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。

（一）適應(yīng)教育新常態(tài)，培育生態(tài)課堂

在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。”這就意味著新常態(tài)下的教育當(dāng)以人為本，尊重學(xué)生的生命個(gè)性，著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展?jié)撃?。在“互?lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教育要近水樓臺(tái)先得月，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的引擎作用，要從教育生態(tài)學(xué)的視角重新審視課堂教學(xué)，從關(guān)注生命個(gè)性的高度架構(gòu)個(gè)性飛揚(yáng)、動(dòng)態(tài)和諧的課堂。本著分享、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放的原則，將傳統(tǒng)知識(shí)、師本、孤獨(dú)的課堂向民主、平等、互聯(lián)互通、共享共治的生態(tài)課堂轉(zhuǎn)型。教師要把“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念滲透到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的差異、與他們平等對(duì)話，打破“講解－示范－上機(jī)練習(xí)”這種機(jī)械培訓(xùn)式的知識(shí)傳授模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、多維思考，引導(dǎo)、浸潤(rùn)、影響學(xué)生重構(gòu)課堂理念，給他們自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折，形成持續(xù)優(yōu)質(zhì)健康的學(xué)習(xí)生態(tài)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

（二）以課堂為載體，鍛造學(xué)生的信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息紛至沓來(lái)，學(xué)習(xí)與生活的邊界逐漸模糊，無(wú)疑是對(duì)信息技術(shù)教育的再一次顛覆。曾有雜志載曰：“如果你愛(ài)他，你把他送上互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)槟抢锸谦@取知識(shí)的天堂；如果你恨他，你把他送入互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)槟鞘遣匚奂{垢的地獄?！笨梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息正負(fù)相攜、好壞相依，水能載舟亦能覆舟。高中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，自制力和判斷力有限，彈指間或榮登知識(shí)寶殿或誤入歧途。可見(jiàn)，鍛造學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，高中信息技術(shù)課要不辱使命，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。

1.回歸教育本位，構(gòu)建信息倫理。教育的本位就是育人。筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德建設(shè)尤為重要。高中生缺乏的不是信息技術(shù)知識(shí)和操作技能本身，而是面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息不知所措，缺乏“免疫力”，不能理性地過(guò)濾信息。如何有效預(yù)防信息犯罪、信息污染、侵犯隱私權(quán)等信息倫理失范的罹患，該是高中信息技術(shù)教育不可豁免的責(zé)任，這就要求教師不能盲目追求技術(shù)，而要以信息技術(shù)課為抓手，以育人為本，明確學(xué)生的信息倫理準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生在獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的過(guò)程中，感受信息文化，增強(qiáng)反思、辨別信息的能力，形成健康向上的信息倫理，而不是臨網(wǎng)生危、避而遠(yuǎn)之、封堵學(xué)生上網(wǎng)。

2.創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，無(wú)疑在顛覆教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的傳統(tǒng)規(guī)避意識(shí)，尤其高中信息技術(shù)教師要強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念，不能局限在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的使用上，而要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，致力于創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵，要針對(duì)不同學(xué)生，從多角度分層設(shè)置任務(wù)，科學(xué)合理地將知識(shí)、能力、素質(zhì)“任務(wù)化”，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)新意識(shí)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法得以升華。

3.融合多學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。高中信息技術(shù)課的工具性就決定了它在其他學(xué)科教學(xué)中起到“引擎”作用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是為了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)到更加廣泛、深刻的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考等學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

作者:趙蓉芳 單位:甘肅省武威第八中學(xué)