導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)信息技術(shù)課程模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在這個(gè)日新月異的時(shí)代，教育已不再是以前簡(jiǎn)單的課本傳授，而是與社會(huì)發(fā)展要求緊密銜接。這決定了要以更高層次的視角來(lái)要求教育。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育這四個(gè)部分的總稱。在大學(xué)信息技術(shù)課程里推廣此種教育應(yīng)用模式，旨在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的STEM素養(yǎng)，使其有能力適應(yīng)時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；STEM教育；應(yīng)用模式

大學(xué)信息技術(shù)課程采用STEM教育應(yīng)用模式，不僅看到了其對(duì)信息技術(shù)課程的升華性作用，還看到其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境和國(guó)內(nèi)國(guó)外對(duì)復(fù)合型人才的需求里發(fā)揮著舉足輕重的作用。在這個(gè)信息充斥的時(shí)代，STEM教育是教育改革的發(fā)展方向，大學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)此教育模式采用相應(yīng)的應(yīng)用模式去呼應(yīng)契合，從而達(dá)到教育改革需要的效果。

一、了解STEM教育

（一）STEM教育的定義。STEM教育由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育四個(gè)部分組成，這四個(gè)元素相輔相成，密不可分。在日常生活里所遇到的問(wèn)題其解決方式總是多方面知識(shí)的合成。此教育趨向于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四方面的能力，為國(guó)家戰(zhàn)略性發(fā)展培養(yǎng)更多全方面的人才，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)。（二）STEM教育的獨(dú)特性。STEM教育更加切合實(shí)際。如今的社會(huì)在發(fā)展，對(duì)科學(xué)技術(shù)等需求越來(lái)越大，不僅僅國(guó)內(nèi)的各行各業(yè)的發(fā)展越發(fā)科技化，還有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益與科技掛鉤。STEM教育所培養(yǎng)的四個(gè)能力就能更符合時(shí)代的實(shí)際，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的問(wèn)題能提出實(shí)際性的解決措施。STEM教育更具有全面性。此教育的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個(gè)培養(yǎng)方向基本囊括了如今社會(huì)的熱門領(lǐng)域，所培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型人才不是單方面類型人才的重復(fù)生產(chǎn)，而是面對(duì)社會(huì)需求和未來(lái)生產(chǎn)力發(fā)展需要的最佳人才類型[1]。目前也只有STEM教育具有培養(yǎng)此種人才的能力。

二、STEM教育的意義

大學(xué)信息技術(shù)課程選擇STEM教育應(yīng)用模式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的發(fā)展需要新鮮血液的注入。STEM教育應(yīng)用模式的是一個(gè)新的發(fā)展方向：于信息技術(shù)課程而言，會(huì)增強(qiáng)課程的操作性，與科學(xué)和工程有了新的接觸；于學(xué)生而言，課程學(xué)習(xí)難度增加，但實(shí)用性增強(qiáng)，也給學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和選擇。

三、STEM教育運(yùn)用模式在大學(xué)信息技術(shù)課程里的體現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)鞏固。關(guān)于計(jì)算機(jī)的硬件軟件和基本的數(shù)據(jù)處理，以前的教育只能在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，加以延伸和擴(kuò)展，而增加的新知識(shí)并不多。而STEM教育模式的運(yùn)用，給信息技術(shù)課程提供了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四個(gè)方面的參考方向，可將這四個(gè)方面的知識(shí)融合到信息技術(shù)里面，為信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了不一樣的思考角度。（二）創(chuàng)新性。STEM教育與大學(xué)信息技術(shù)課程相聯(lián)系必然會(huì)碰撞出創(chuàng)新的火花。大學(xué)里的信息技術(shù)課程會(huì)教予學(xué)生有關(guān)APP制作和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，但只有少數(shù)高校能把這方面知識(shí)講透徹，并提供給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。SETM教育里技術(shù)方面的知識(shí)給信息技術(shù)課程里有關(guān)APP制作等提供了更多的可能。技術(shù)是面向社會(huì)要求的，并有具體可行的學(xué)習(xí)方法。很多個(gè)性化鮮明的APP是融入了許多新的元素在內(nèi)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，技術(shù)含量極高。例如，在網(wǎng)上曾看到這樣一個(gè)案例，就是用滑竿自制卡尺，這個(gè)卡尺的制作就體現(xiàn)了信息技術(shù)課程和STEM教育的結(jié)合。這是一項(xiàng)信息技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，采用了STEM教育里面的科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)新的思維。（三）面向市場(chǎng)。STEM教育模式與信息技術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，讓這個(gè)課程更面向?qū)嶋H生活，即國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的函數(shù)公式、各種統(tǒng)計(jì)方式等編譯成相應(yīng)的程序輸入信息，可為數(shù)據(jù)提供更快捷精確的計(jì)算。游戲編程可用來(lái)評(píng)析教學(xué)質(zhì)量。游戲編程若要達(dá)到一種較高的水平需要融入一些科學(xué)設(shè)計(jì)和工程理念進(jìn)去，才能有較好的體驗(yàn)，才會(huì)顯示出信息技術(shù)課程的相對(duì)意義。[2]例如，目前如北京上海等大城市的中小學(xué)和各大高校都已經(jīng)將STEM教育模式融入實(shí)際的課堂，并不斷更新教育理念，將其也納入了教學(xué)質(zhì)量的考核之中，做好了帶頭的榜樣。STEM教育不僅僅是國(guó)際教育界所熱議的話題，也是國(guó)內(nèi)師生都應(yīng)有所了解的。（四）存在的問(wèn)題。STEM教育是一種面向現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相呼應(yīng)的教育，其全面性和可持續(xù)發(fā)展性是目前其他教育所無(wú)可比擬的。正是因?yàn)榫哂袃?yōu)越性，此種教育才對(duì)現(xiàn)在仍占據(jù)主導(dǎo)地位的填鴨式教育有巨大的沖擊。高校都愿意改變教育模式，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，這就要求高校以一種開(kāi)放性和包容性的姿態(tài)去接納STEM教育。這所需要的時(shí)日還是比較長(zhǎng)久。大學(xué)信息技術(shù)課程選擇STEM教育模式并積極適應(yīng)這種模式是對(duì)高校自身和教師學(xué)生的負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

STEM教育是教育領(lǐng)域發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，在未來(lái)一定是教育界的主流。大學(xué)信息技術(shù)課程與STEM教育模式的接軌，為我國(guó)尖端產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出一批又一批復(fù)合型人才，使我國(guó)面對(duì)世界各國(guó)的挑戰(zhàn)時(shí)有了強(qiáng)大的后備軍。信息技術(shù)的安全，也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)等的完美融合。也許目前STEM教育并沒(méi)有推廣到所有地區(qū)，但是其必然是未來(lái)教育發(fā)展的首要選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歡.大學(xué)信息技術(shù)課程的STEM教育應(yīng)用模式[J].高教學(xué)刊,2017(11):44-45.

[2]殷慧.STEM教育理念下高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué),2017.

作者:劉芳 單位:日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處