導(dǎo)語：體育區(qū)域活動(dòng)幼兒探索行為分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育區(qū)域活動(dòng)是指充分利用場地、器材，按照一定的原則形成多個(gè)區(qū)域，為幼兒提供不同層次的器材，讓幼兒自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動(dòng)，獲得各種體驗(yàn)。這是一種在滿足幼兒的內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主嘗試各種體育活動(dòng)，從而達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的活動(dòng)形式。文章探索體育區(qū)域活動(dòng)中幼兒探索行為的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；探索行為；幼兒；表現(xiàn)

幼兒的探索行為是一種自主性行為，是指幼兒按自己的意愿主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并向更高一級認(rèn)知階段邁進(jìn)。在活動(dòng)中幼兒的行為是自由的，思維是活躍的，這正是獲得創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。教師應(yīng)讓幼兒在體育活動(dòng)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，獲得能力。

一、幼兒探索行為隨年齡的增長而不斷豐富

體育區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)給幼兒營造了自由選擇、自主探索的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的探索能力是隨著年齡的增長而不斷增強(qiáng)的，而男孩女孩探索的內(nèi)容方法有所不同，其他沒有很大差別。小班幼兒在體育區(qū)域活動(dòng)中，有探索行為的不多，很多時(shí)候只是模仿成人的動(dòng)作，或借助想象滿足其想象性游戲；中班幼兒在體育區(qū)域活動(dòng)中的探索行為較多，能根據(jù)物體的特性探索出不同的玩法；大班幼兒在體育區(qū)域活動(dòng)中探索出各種不同的個(gè)人玩法后，會(huì)主動(dòng)尋求同伴合作或借助輔助器材創(chuàng)造新玩法。例如，在球類區(qū)活動(dòng)時(shí)，小班幼兒拿球后，大多會(huì)抱著球，見沒人來搶時(shí)，有的會(huì)放下球進(jìn)行滾球、追球等游戲，有的會(huì)學(xué)大人的樣子拍球等；中班幼兒拿到球后，首先大喊：“老師，我會(huì)拍球?！比缓缶鸵贿吪?，一邊朝老師看，或找同伴比試，有的幼兒會(huì)拋接球、投球等；大班幼兒拿球后花樣就多了，球拍可以趕小豬，球又可以當(dāng)武器打怪獸，兩人擊球(雙方持球?qū)L碰撞后，看球朝哪邊滾動(dòng))，多人搶球……因此，在各年齡階段的體育區(qū)域活動(dòng)中，教師要有目的地引導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察比較，讓他們在大膽嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的玩法。

二、體育區(qū)域活動(dòng)的材料投放與幼兒探索行為的密切關(guān)系

教師在體育區(qū)域活動(dòng)中所提供的環(huán)境、條件、材料等，對幼兒探索行為的表現(xiàn)有極大的影響。當(dāng)一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)器材單一時(shí)，幼兒的活動(dòng)往往不會(huì)持久，不利于探索；當(dāng)幼兒置身于器材豐富的區(qū)域時(shí)，他們會(huì)情緒高昂，在與器材的互動(dòng)中不斷地探索，創(chuàng)造新的活動(dòng)方法，自然而然地提高運(yùn)動(dòng)能力。例如，在球類區(qū)的設(shè)置過程中，教師在籃球的四周提供了高低不同的球架、各種棒、球拍，還在球場上畫了各種曲線，設(shè)置了一些障礙。幼兒到了這里，在環(huán)境的暗示作用下，自主地探索籃球的各種玩法。在不同的動(dòng)作嘗試中，手中的球兒變得聽話了。在投擲區(qū)，材料就更豐富了。為了引起不同年齡階段幼兒的活動(dòng)興趣，引發(fā)其探索行為，投放的材料有很大的差別。在小班，教師利用目標(biāo)物發(fā)出不同的聲音引發(fā)幼兒興趣；在中班，教師把幼兒置身于一種工作兼游戲的狀態(tài)中，“裝飾房子”(把一個(gè)紙箱放在一定距離外，幼兒用紙球蘸顏料擊中紙箱，使紙箱染上顏色)就是幼兒喜歡的活動(dòng)；在大班，幼兒只要背上小背簍，就主動(dòng)成為目標(biāo)，相互追擊，樂在其中。教師在各區(qū)域投放材料時(shí)應(yīng)因地制宜，充分體現(xiàn)多樣性、層次性、動(dòng)態(tài)性，給幼兒更多的探索機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，引發(fā)幼兒多種探索行為。

三、體育區(qū)域活動(dòng)中教師適宜的指導(dǎo)能引發(fā)幼兒的探索行為

體育區(qū)域活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)把握指導(dǎo)方式的適時(shí)適度，引發(fā)幼兒的探索行為。一般來說，教師的語言啟發(fā)具有很大作用。當(dāng)活動(dòng)器具展示在幼兒面前時(shí)，教師應(yīng)想辦法讓幼兒自己探索玩法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等。當(dāng)幼兒在探索中屢次失敗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒：“繼續(xù)下去，你會(huì)成功的?！薄拔蚁嘈虐职謰寢尶吹搅艘欢〞?huì)為你驕傲的?！苯處煹募皶r(shí)表揚(yáng)、肯定也能告訴幼兒：只要肯去嘗試、肯付出努力，就一定會(huì)成功。對于不同運(yùn)動(dòng)能力的幼兒，教師的指導(dǎo)是有層次差異的，對于運(yùn)動(dòng)能力弱的幼兒，教師的帶動(dòng)多一些，而對于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒，障礙就多一些，讓挑戰(zhàn)來引發(fā)幼兒的探索行為。

四、幼兒對體育區(qū)域內(nèi)容的興趣是探索行為的直接動(dòng)力

當(dāng)人們對某種事物有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，就會(huì)克服多種困難努力解決問題。因此，培養(yǎng)幼兒的興趣是激發(fā)幼兒探索行為的一種有效手段。第一，教師應(yīng)重視不同幼兒不同的發(fā)展需要，讓幼兒根據(jù)自身需要來支配自己的活動(dòng)，保證每個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得最好發(fā)展。第二，教師應(yīng)注意積極的鼓勵(lì)、贊賞、肯定，使幼兒偶然的行為變成成功的體驗(yàn)，增加他們活動(dòng)的勇氣和信心。第三，教師可通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒感到探索后成功的喜悅，增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣?？梢姡l(fā)幼兒的探索行為和提高幼兒的探索能力是非常重要的，在體育區(qū)域活動(dòng)這種開放、互動(dòng)的環(huán)境中，幼兒的探索行為得到了培養(yǎng)。在其他活動(dòng)中，教師也應(yīng)大膽地嘗試創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒探索能力的環(huán)境，讓幼兒真正獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗,金柱偉.游戲整合幼兒園課程的理論清思[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2017(08).

[2]梁欣潔.淺談如何開展中班角色游戲的新策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2016(02).

作者:朱曉紅 單位:江蘇省昆山石浦中心幼兒園