導(dǎo)語：大區(qū)域游戲建構(gòu)對幼兒發(fā)展的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的進(jìn)步和我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育逐漸受到社會各方面的重視。而傳統(tǒng)教學(xué)中僅向幼兒灌輸簡單知識的教學(xué)策略顯然不利于幼兒個性化發(fā)展以及各項(xiàng)能力的提升。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，注重戶外游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，幫助幼兒健康發(fā)展。本文從注重環(huán)境的選擇、合作與競爭并存等幾個方面淺要論述在大區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以期為廣大教師提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；大區(qū)域游戲；大數(shù)據(jù)；幸福教育理念；家庭教育；策略研究

在我國現(xiàn)行的幼兒教育之中，幼兒園開展的戶外區(qū)域游戲大部分處于初級的探索階段，因此在活動和內(nèi)容和游戲規(guī)則上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)綱要指出，幼兒園開展戶外游戲是必然的，所以如何開展標(biāo)準(zhǔn)化的、有秩序的戶外大區(qū)域游戲就成為了幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，園區(qū)需要大力開展大循環(huán)活動，在區(qū)域的活動之中進(jìn)行建構(gòu)和改進(jìn)，從而探索出一條既能夠符合幼兒興趣，又可以提供自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒能夠積極探索、健康成長。幼兒教育作為幼兒人生中的啟蒙教育階段，對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均有著極其重要的意義。但在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)策略中，大部分教師往往只重視幼兒知識水平的提升，而忽略了引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展，這樣的教學(xué)方法顯然已不再適應(yīng)新時代的需求。而教育部的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在進(jìn)行教育時，應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，同時保證幼兒的戶外活動時間，根據(jù)幼兒的興趣與需要來進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)該重視大區(qū)域游戲的開展，從根本上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1大區(qū)域游戲構(gòu)建概念的界定

大區(qū)域游戲在幼兒教育中是必不可少的一環(huán)，它是一種自主性的活動，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求能夠進(jìn)行主題性的教育，在大區(qū)域游戲中，幼兒可以強(qiáng)制或不強(qiáng)制地組合在一起進(jìn)行活動，這能夠幫助幼兒進(jìn)行合作交往和探索發(fā)現(xiàn)，在生活之中進(jìn)行規(guī)則的學(xué)習(xí)。同樣的，戶外大循環(huán)活動，指的是在戶外進(jìn)行的游戲活動，它和大區(qū)域游戲是前者包含后者的關(guān)系，在戶外循環(huán)大區(qū)域大活動中，幼兒教育以人際交往、體能訓(xùn)練、角色扮演等作為教育的內(nèi)容，希望能夠在一些比較開放、高度模擬的區(qū)域——車區(qū)、梯區(qū)、建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)，讓幼兒可以在不同的情境之中，能夠順應(yīng)情景，借助各種教育性質(zhì)的活動器械，學(xué)會難易程度不同的動作，進(jìn)而綜合性的鍛煉學(xué)生秩序、動作、協(xié)調(diào)等能力。通過戶外循環(huán)大大區(qū)域游戲，幼兒們能夠勇敢的強(qiáng)化規(guī)則意識，在合作之中建立起獨(dú)立的品質(zhì)，提高幼兒的運(yùn)動能力和人際的規(guī)則意識，解讀人類社會的樣板。

2大區(qū)域游戲活動構(gòu)建的主要內(nèi)容

（1）如何構(gòu)造幼兒規(guī)則意識。要想構(gòu)建出科學(xué)的戶外大循環(huán)活動，就需要從幼兒的心理和生理教育上進(jìn)行研究，一般幼兒的年齡集中在3-6歲，在此階段，幼兒的身體發(fā)展比較柔弱，在走、跑、跳、鉆、爬、投擲、攀登等方面雖然行動逐漸靈活，但是肌肉力量等都需要加強(qiáng)鍛煉，因此有教師需要有針對性地、有年齡段的進(jìn)行戶外大循環(huán)活動的進(jìn)行，幫助幼兒們進(jìn)行不同強(qiáng)度和難度的活動，以適應(yīng)骨齡的生長。例如，幼教師在進(jìn)行戶外大循環(huán)活動時，需要結(jié)合肢體的運(yùn)動、人際的交往以及其他節(jié)奏的把控，為了鍛煉學(xué)生們的肢體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力，幼教師可以進(jìn)行平衡木活動，為了保證幼兒的安全，教師需要在平衡木下方鋪設(shè)海綿減震墊。平衡木活動可以從低到高，難度逐漸提高，首先是從單個慢走開始，讓幼兒們自己進(jìn)行嘗試，慢慢圍繞平衡木組合進(jìn)行運(yùn)動，保證獨(dú)立運(yùn)動的時，自身的平衡感；然后再從快走到跑進(jìn)行過渡，讓幼兒們以一種刺激的心理狀態(tài)逐漸增減難度，做到難度與密度的和諧結(jié)合。（2）針對活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和改進(jìn)。在進(jìn)行幼兒教育的時候，幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行及時的跟進(jìn)，一般在幼兒園中，教師從開學(xué)到畢業(yè)都是負(fù)責(zé)一個班級的，所以在長時間的幼兒教學(xué)中，幼教師需要針對戶外大循環(huán)活動進(jìn)行調(diào)查和記錄，以歸納幼兒對哪些區(qū)域和活動形式更加感興趣，并為幼教的改進(jìn)提供一手的資料，了解哪些大區(qū)域游戲能提高幼兒身心發(fā)展，敦促幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幫助幼兒建立起規(guī)則意識。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，有的幼兒喜歡玩散沙，有的幼兒不喜歡，但是為了和自己比較喜歡的同伴在一起，也跑去玩散沙，其他的孩子看到后就也聚集過去，逐漸形成了在散沙區(qū)域之內(nèi)，有很多幼兒都參與進(jìn)來，但是在其他的區(qū)域之中就很少有幼兒的身影，這就是大區(qū)域游戲中常見的“過分密集”。為了應(yīng)對這種活動情況，教師需要和院方進(jìn)行反饋，在散沙的活動區(qū)域劃分上，盡量多開拓一些區(qū)域，同時為了幫助幼兒真正理解到散沙的樂趣，需要規(guī)定活動取得最高限制人數(shù)，讓學(xué)生們學(xué)會一定的規(guī)范意識，同時幼教需要積極開展個性化的散沙教程，引導(dǎo)幼兒模仿創(chuàng)作。（3）如何進(jìn)行更有效的幼兒教學(xué)策略。戶外大循環(huán)活動的教學(xué)改進(jìn)伴隨著幼教活動的進(jìn)行，在教學(xué)過程之中，難免會產(chǎn)生各種分歧和爭執(zhí)，有的孩子在家中是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境中處于“小霸王”角色，因此對于分享難以產(chǎn)生正確的理解，在戶外大循環(huán)活動之中，有可能會產(chǎn)生獨(dú)占游戲設(shè)施的現(xiàn)象，為了幫助幼兒建立起相應(yīng)的規(guī)則，敦促幼兒在活動之中理解人際的交往，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒從同伴的協(xié)商中，制定理解游戲的規(guī)則，學(xué)會“約法三章”。例如，在大區(qū)域的活動中，每個園區(qū)都會配備有一定的滑梯項(xiàng)目，這種運(yùn)動形式獲得了廣泛的喜愛，所以在戶外的活動之中，有的孩子會因?yàn)橄矚g產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)占意識，自己玩起來過分投入，不允許別人和自己進(jìn)行分享，為此，會引發(fā)其他孩子的強(qiáng)烈不滿，為了避免這種情況，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幼教師可以按照隊伍進(jìn)行排列，讓孩子們一個一個地進(jìn)行滑梯運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生想要繼續(xù)參與，就得學(xué)會遵從規(guī)則，建立起一定的人數(shù)規(guī)則意識。

3大區(qū)域游戲建構(gòu)對幼兒發(fā)展的影響

（1）給孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒融入環(huán)境。在進(jìn)行戶外游戲時，場地的選擇對于激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒參與積極性有著不可忽視的影響。不同的游戲環(huán)境、不同的設(shè)置都會引發(fā)幼兒進(jìn)行不同的游戲主題與情景，因此，教師應(yīng)該重視游戲環(huán)境的選擇，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)。例如，幼兒園常常將游戲環(huán)境分為草地、操場、花園、沙地、迷宮、游樂園等幾個區(qū)域，草地、操場等區(qū)域相對而言較為開放，幼兒在這些區(qū)域上進(jìn)行的游戲形式也較為豐富，能夠充分鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，而迷宮、游樂園等區(qū)域相對而言較為封閉，適合培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師可以根據(jù)幼兒的不同需求來選擇游戲區(qū)域。當(dāng)然，除了對游戲環(huán)境的選擇，教師也應(yīng)該注意對游戲環(huán)境中標(biāo)志、圖解等的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒合理利用游戲環(huán)境。例如，在進(jìn)行迷宮游戲時，往往有部分幼兒不能按照指導(dǎo)進(jìn)行探索，反而在里面進(jìn)行嬉戲打鬧，破壞游戲秩序，教師便可以制作一些標(biāo)語和圖示，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，有秩序地進(jìn)行游戲與探索，從而幫助幼兒養(yǎng)成自覺自律的良好習(xí)慣。而游戲材料的選擇對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與思維也有著不可忽視的意義。教師應(yīng)該保證游戲材料的多樣性，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)散思維，主動探索各種材料的用途。（2）做游戲的支持者，對幼兒多觀察。幼兒階段年齡較小，在進(jìn)行戶外運(yùn)動時常常不能做到自覺自律，不知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。因此，教師在開展戶外活動時應(yīng)該重視對幼兒的引導(dǎo)，善于觀察，保證幼兒的安全，引導(dǎo)幼兒在游戲中得到成長。首先，教師應(yīng)該注重觀察的方式，畢竟持續(xù)性觀察到每一個角落是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以選擇“自由式觀察”，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和幼兒實(shí)際情況，自由選擇觀察重點(diǎn)區(qū)域的幼兒，也可選擇“傘狀式觀察”，即教師先觀察某一段區(qū)域，然后以這個區(qū)域?yàn)橹行南蛑車鷶U(kuò)散，這樣能夠有效提升觀察的效率。當(dāng)然，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到問題或困難時，教師應(yīng)該注意自己介入游戲的方法，不能因方法不當(dāng)而挫傷幼兒對于游戲的興趣和積極性，例如，幼兒在玩積木時，有個別幼兒喜歡將積木丟著玩，結(jié)果把積木弄丟了。對于這種情況，教師應(yīng)該注意態(tài)度，不能一味批評，而是應(yīng)該注重引導(dǎo)，使幼兒明白這樣做是不對的，應(yīng)該改正。（3）滿足幼兒的興趣與需求，提升幼兒積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，大部分幼兒在進(jìn)行大區(qū)域游戲時，常常對于模仿游戲有著濃厚的興趣，如部分幼兒熱衷于“過家家”，扮演成人從而得到樂趣，而有部分幼兒喜歡模仿故事或者動畫片中的情節(jié)。因此，教師應(yīng)該注意幼兒的需求，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，提升幼兒自主能力、創(chuàng)造力以及自我管理能力。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意教導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，即幫助幼兒甄別哪些事情不能模仿，哪些事情適合模仿。例如，兩個幼兒在拿著橡皮，上面寫著數(shù)字充當(dāng)骰子，然后比大小，通過了解發(fā)現(xiàn)，幼兒曾在電視中看到有這樣的情節(jié)，便進(jìn)行模仿?？梢愿嬖V孩子這種行為是不對的，不能模仿。而有的幼兒模仿大人，想要利用積木做成一個小凳子，教師便可以對其加以指導(dǎo)，幫助幼兒完成，從而提升幼兒的動手實(shí)踐能力，同時也能夠讓幼兒獲得極大地滿足感，提升參與課堂的積極性。（4）積極的評價，積極的引導(dǎo)。幼兒的心智還不夠成熟，往往教師不經(jīng)意間的一句話便會使幼兒念念不忘，從而產(chǎn)生意想不到的印象。例如，某位同學(xué)，十分靦腆，上課也不愿積極回答問題，直到有一次老師讓他回答問題，在他回答過后進(jìn)行了表揚(yáng)，從此，這位幼兒的態(tài)度明顯改變，在課堂上也逐漸變得積極起來。因此，教師在開展大區(qū)域游戲時應(yīng)該重視對幼兒的評價工作，幫助幼兒完善自身，健康成長。例如，在幼兒完成堆沙子的時候，教師便可以由描述自身感受的方式來進(jìn)行評價，如“我覺得這很像一座城堡，如果能將這個地方加高一點(diǎn)就更好了”等，這樣能夠在不傷及幼兒自信心的情況下幫助幼兒更好地掌握相關(guān)能力。（5）競爭中合作，合作中共贏。當(dāng)今社會，是合作與競爭并存的時代。人才不但需要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)來提升自身的競爭力，同時也應(yīng)該擁有合格的合作意識和能力，能夠與他人合作來完成跨領(lǐng)域的任務(wù)。因此，教師在開展戶外游戲時應(yīng)該注意幼兒合作能力的提升與競爭意識的培養(yǎng)，提升相關(guān)能力。例如，教師可以開展競爭性較強(qiáng)的游戲，利用幼兒的好勝心來提高幼兒的積極性，如在游戲結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行收拾東西的比賽，看誰能夠?qū)⒆约贺?fù)責(zé)的東西收拾好，這樣不當(dāng)能夠提升幼兒積極性，同時也能夠幫助幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。當(dāng)然也可以開展注重合作的游戲，來培養(yǎng)幼兒的合作意識。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化分組，保證小組內(nèi)幼兒能力的均衡性，如幼兒A積極活潑，能夠快速接受新知識，而幼兒B較為穩(wěn)重，較為聽話，這樣能夠讓幼兒在合作過程中明白每一位成員在小組內(nèi)都是獨(dú)一無二的，沒有誰更重要的情況，而在游戲時也能夠保證每一位成員都有自己的特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒的合作意識。（6）正視游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，互相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐表明，由于幼兒年齡較小，并不能很好地處理學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系，在進(jìn)行游戲時往往不能克制，也會隨之出現(xiàn)沉迷于游戲而影響學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒正確處理學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系，幫助幼兒參與游戲的熱情延伸到學(xué)習(xí)中去，并且能夠在游戲中獲得成長。例如，教師可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到戶外游戲中，如在春天，教師可以開展“找春天”的活動，引導(dǎo)幼兒結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的春天的特點(diǎn)進(jìn)行探索，如柳樹發(fā)芽，小草長了出來等等，這樣不但能夠幼兒更好地掌握知識，同時也能夠提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

總而言之，在幼兒教學(xué)中重視大區(qū)域游戲的開展，從根本上提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于提升幼兒相關(guān)能力，發(fā)展幼兒個性，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等均有著不可忽視的作用。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重游戲環(huán)境的選擇與創(chuàng)建，重視幼兒的切身體驗(yàn)，同時積極進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，幫助幼兒在游戲中得到快樂與成長。當(dāng)然，由于幼兒年齡較小，難于管理，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助幼兒健康成長。

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作者：安玉超 單位：山東省東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)齊龍幼兒園