導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)音樂(lè)教育模式論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知理論對(duì)知識(shí)以碎片化方式呈現(xiàn)的教育模式，微課由整體課堂通過(guò)知識(shí)點(diǎn)分割進(jìn)而構(gòu)建出獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)知，對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育融合微課教學(xué)模式的必要性、可行性進(jìn)行分析和探討，并且對(duì)大學(xué)生音樂(lè)微課課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課；結(jié)合模式；必要性；可行性；解決策略

一、微課概念及特點(diǎn)

(一）微課概念。微課是通過(guò)整體知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體技術(shù)在5~10分鐘內(nèi)對(duì)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解的視頻或音頻，同時(shí)在視頻音頻下方分布討論區(qū)與測(cè)試區(qū)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)達(dá)成率的充分掌握。微課所教授的內(nèi)容具有點(diǎn)狀、碎片化特征，這些細(xì)分知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)教材解讀、習(xí)題精講、考點(diǎn)歸納體現(xiàn)，還可以通過(guò)方法教授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播、知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)拓展達(dá)到教學(xué)效果。微課是現(xiàn)有課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，符合當(dāng)前手機(jī)移動(dòng)時(shí)代的發(fā)展特征，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（二）微課主要特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)間方面，教學(xué)短視頻時(shí)間通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)達(dá)40分鐘的時(shí)間，微課更具有時(shí)間的靈活性和知識(shí)的針對(duì)性；在教學(xué)內(nèi)容方面，相對(duì)傳統(tǒng)寬泛的教學(xué)課堂，微課做到了從細(xì)分知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課程主體突出、教師教授有針對(duì)性、學(xué)生自學(xué)方便等特點(diǎn)。微課內(nèi)容主要由具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)講解、教學(xué)主體活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法等方面構(gòu)成，微課的這些特點(diǎn)可以稱其為微課堂；在微課主體與內(nèi)容方面，課程針對(duì)性的講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一方面的技能。研究的問(wèn)題主要來(lái)自教育、教學(xué)、實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題，例如生活感悟、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法等，能夠引導(dǎo)學(xué)生由興趣出發(fā)自發(fā)學(xué)習(xí)；在課程傳播者方面，因?yàn)槲⒄n具有開(kāi)放性，人人都可以根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行課程創(chuàng)作，所以提供的課程在具有一定針對(duì)性的基礎(chǔ)上還具有專業(yè)性和實(shí)踐性；在傳播性方面，隨著智能手機(jī)的全面普及，移動(dòng)端已經(jīng)成為大眾生活必不可少的一部分，隨著微課云平臺(tái)的不斷建設(shè)，微課快速、廣泛的傳播，人們?cè)陂e暇時(shí)間都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做到了方便實(shí)用、簡(jiǎn)單快捷。

二、大學(xué)音樂(lè)教育中融入微課程理念的必要性

（一）微課對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)的飛速發(fā)展為微課、慕課等新學(xué)習(xí)方式提供了基礎(chǔ)保障，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)為大眾提供了自學(xué)習(xí)、自發(fā)展的良好環(huán)境，為廣大群眾的再教育提供了便利，引導(dǎo)人們思維方式發(fā)生改變。在這樣的大環(huán)境下，大學(xué)音樂(lè)教育可以通過(guò)微課的加入，讓教師布置音樂(lè)學(xué)習(xí)范圍和任務(wù)，使學(xué)生在課下自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。在課上音樂(lè)老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)成果中存在的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)以生為本、發(fā)散教學(xué)的最終目標(biāo)。微課教育方式的加入，使得大學(xué)音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)模式等方面發(fā)生變化，還對(duì)學(xué)生在音樂(lè)審美、音樂(lè)思維、音樂(lè)創(chuàng)作等方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，最終為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展提供具有專業(yè)音樂(lè)技能、高度音樂(lè)審美情趣、原創(chuàng)音樂(lè)思維的高素質(zhì)復(fù)合型人才。（二）微課為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式提供了新思想。傳統(tǒng)教育是以老師為中心，教師通過(guò)課堂講授專業(yè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)吸收的方式開(kāi)展教學(xué)工作，這樣的方法適合大規(guī)模班級(jí)制教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面有優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求有所忽略[1]。當(dāng)前教育發(fā)展向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)推進(jìn)，微課教育理念的興起為大學(xué)音樂(lè)教育提供了全新思維，并對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)音樂(lè)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。廣大大學(xué)音樂(lè)教育工作者需要審時(shí)度勢(shì)，從校、班、生三方面實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行微課與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合，在利用好微課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育課堂的有力補(bǔ)充，為我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展提供一些具有實(shí)踐性的指導(dǎo)思路，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)更好、更快地發(fā)展。這個(gè)作品是一首高難度的交響詩(shī)般的練習(xí)曲，學(xué)生在其中的幾個(gè)技術(shù)難點(diǎn)中特別容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，通過(guò)微課視頻，可以在課堂外向?qū)W生形象地展示其中的幾個(gè)難點(diǎn)，符合微課制作的初衷。適合多媒體特性，教學(xué)資源得到分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。這個(gè)作品可以根據(jù)不同的技術(shù)難點(diǎn)，對(duì)應(yīng)不同水平的學(xué)生，通過(guò)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作數(shù)個(gè)微課課程，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。需要指出的是，微課是一對(duì)一的教學(xué)情景，這與一對(duì)多的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻有較大區(qū)別。同時(shí)，雖然音樂(lè)實(shí)踐課更加符合微課的多媒體特性，但是它同樣也適用于音樂(lè)理論課，因?yàn)榧词故且魳?lè)理論，也是屬于音樂(lè)的大范疇，而音樂(lè)的多媒體天性是獨(dú)一無(wú)二的。

三、大學(xué)音樂(lè)教育中融入微課程理念的可行性

(一）當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)學(xué)院具備開(kāi)展微課教育的硬件條件。微課的最大優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間、空間限制，隨著我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋目標(biāo)達(dá)成，微課可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，寬帶和個(gè)人電腦以及手機(jī)的普及為微課程的開(kāi)展提供了得天獨(dú)厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，特別是手機(jī)等移動(dòng)客戶端的完善已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，各類APP的使用成為他們必不可少的習(xí)慣，大學(xué)里寬帶對(duì)教室及宿舍的覆蓋和學(xué)生電腦及移動(dòng)客戶端的普及，微課程融入大學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)可以說(shuō)是水到渠成。同時(shí)隨著國(guó)家及學(xué)校對(duì)軟硬件建設(shè)的不斷投入，一般音樂(lè)學(xué)院完全具備制作微課課程的能力；2期專業(yè)教師負(fù)責(zé)完善微課課程的內(nèi)容；學(xué)院完全具備制作課件的技術(shù)條件和專業(yè)教師（如MIDI實(shí)驗(yàn)室和教師）。微課強(qiáng)調(diào)的是一對(duì)一教學(xué)，大學(xué)音樂(lè)教育特別是實(shí)踐課教育通常采取一對(duì)一教學(xué)方式。（二）音樂(lè)教育的特點(diǎn)尤其適合開(kāi)展微課程。微課最大的一個(gè)好處是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自我需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。其次，微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合多媒體特性，而音樂(lè)教育特別適合多媒體表達(dá)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課的優(yōu)勢(shì)，促使大學(xué)音樂(lè)教育在時(shí)間、空間等方面的成本極大節(jié)約，大學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列，讓學(xué)生自發(fā)利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，大學(xué)音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變成為解決問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)所。在教學(xué)配套資源方面，許多高校因?yàn)橘Y金缺乏不能組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)等賞析審美活動(dòng)，可以通過(guò)直播微課等形式進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)微課對(duì)學(xué)時(shí)、課程、師資等方面的有力補(bǔ)充。

四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育微課模式的障礙與對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育在微課模式發(fā)展中存在投入經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、云平臺(tái)建設(shè)、資源利用等方面的問(wèn)題，需要引起有關(guān)教育部門(mén)和基層大學(xué)音樂(lè)教育工作者的高度重視。（一）經(jīng)費(fèi)籌集。大學(xué)微課云平臺(tái)前期建設(shè)、中期宣傳、后期維護(hù)三方面都需要大量的資金投入，這些資金投入存在數(shù)量大、投入時(shí)間久等特點(diǎn)，這就對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)提出了較高的要求，需要高校具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思維，通過(guò)對(duì)專業(yè)微課進(jìn)行收費(fèi)或廣告的方式籌集云平臺(tái)建設(shè)資金，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效變現(xiàn)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。微課課程制作，對(duì)廣大高校教師在PC端、手機(jī)端的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求，而音樂(lè)學(xué)院教師的素質(zhì)更多體現(xiàn)在他們的音樂(lè)專業(yè)性上。必須加大對(duì)專業(yè)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)微課創(chuàng)新性教學(xué)手段的充分利用。（三）教學(xué)資源優(yōu)化。由于現(xiàn)在高校普及覆蓋不夠全面，相應(yīng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有出臺(tái)，各大高校只是各自分散開(kāi)展建設(shè)，導(dǎo)致資源共享程度低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高校間優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程的有效流動(dòng)，存在對(duì)資源極大浪費(fèi)[2]。在大學(xué)音樂(lè)方面，可以通過(guò)微課教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)、微課內(nèi)容規(guī)范、微課共享機(jī)制、微課教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、微課課程服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等目標(biāo)設(shè)定，為高校音樂(lè)微課建設(shè)指明方向，還可以通過(guò)云平臺(tái)開(kāi)展音樂(lè)優(yōu)秀課程征集，面向全國(guó)高校進(jìn)行課程選拔，聚集一批優(yōu)質(zhì)、高素質(zhì)的音樂(lè)師資資源，專門(mén)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)音樂(lè)微課教育資源，為我國(guó)高校音樂(lè)教育事業(yè)提供新模式與新思考。

參考文獻(xiàn):

[1]陳飛，李璐.論網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值[J].教學(xué)研究，2014(1):106-109.

[2]承穎.終身教育理念下的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育模式探究[J].藝術(shù)百家，2013(8):417-419.

作者:張琳 單位:滁州學(xué)院