導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)教研以人為本提高交流論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能；網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式；網(wǎng)絡(luò)教研為教師獲得專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道；網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進(jìn)行知識(shí)的積累；網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進(jìn)行異步交流共享集體智慧與資源進(jìn)行論述。其中，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新興的教研形式、網(wǎng)絡(luò)教研使教師們學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)閱讀，也逐漸適應(yīng)了使用鍵盤(pán)在屏幕上書(shū)寫(xiě)、促使教師習(xí)慣于教學(xué)反思，讓其主體意識(shí)覺(jué)醒、教師要對(duì)自己的教育行為及時(shí)進(jìn)行反思、教師可以足不出戶(hù)地走進(jìn)優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家的講座和課堂、網(wǎng)絡(luò)教研上的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)使用者的思考和精心篩選組織起來(lái)的、傳統(tǒng)教研活動(dòng)形式很容易造成虛假教研等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新興的教研形式，給教師在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等諸多方便帶來(lái)益處。主要表現(xiàn)為：

1．網(wǎng)絡(luò)教研有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。

網(wǎng)絡(luò)教研使教師們學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)閱讀，也逐漸適應(yīng)了使用鍵盤(pán)在屏幕上書(shū)寫(xiě)，這必將逐步改變教師的學(xué)習(xí)觀(guān)念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會(huì)之中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓話(huà)語(yǔ)權(quán)回歸到每一個(gè)教師自己手中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動(dòng)權(quán)。對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言，只要找到了這種主動(dòng)權(quán)，就將導(dǎo)致教師主體意識(shí)的覺(jué)醒，能夠讓每一個(gè)教師積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中去。網(wǎng)絡(luò)教研一旦融入到教師生命活動(dòng)之中，必將促使教師習(xí)慣于教學(xué)反思，讓其主體意識(shí)覺(jué)醒，從而迷上終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2．網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持。

著名教育專(zhuān)家朱永新博士認(rèn)為：“教師要對(duì)自己的教育行為及時(shí)進(jìn)行反思，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法?！苯處熢诰W(wǎng)絡(luò)中記載下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個(gè)人的資源積淀，這也是對(duì)自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點(diǎn)凌亂的思想進(jìn)行梳理的過(guò)程。時(shí)間久了，再回頭查看自己以前記載的內(nèi)容，又可以進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或不是很妥當(dāng)?shù)挠^(guān)點(diǎn)，從而達(dá)到了自我反思提高的目的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研還有助于教師突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通和碰撞，使教師實(shí)現(xiàn)由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉(zhuǎn)變。在這種不停的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思中，教師可以不斷的調(diào)整自己的教育教學(xué)思路和教育教學(xué)方法，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上快速成長(zhǎng)。

3．網(wǎng)絡(luò)教研為教師獲得專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。

借助網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以足不出戶(hù)地走進(jìn)優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家的講座和課堂，可以通過(guò)自己的博客站點(diǎn)與優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環(huán)當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀(guān)點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源；也在這樣的循環(huán)過(guò)程當(dāng)中，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4．網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進(jìn)行知識(shí)的積累，逐步形成個(gè)性化的知識(shí)體系和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)教研上的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)使用者的思考和精心篩選組織起來(lái)的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學(xué)習(xí)者的閱讀效率。教師通過(guò)網(wǎng)上閱讀和搜索，還可以將對(duì)自身工作學(xué)習(xí)有益的信息資源，通過(guò)鏈接收藏，使之匯集成為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加油站。

網(wǎng)絡(luò)給每個(gè)教師以公平。誰(shuí)勤奮、誰(shuí)努力、誰(shuí)的教研能力強(qiáng)、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。cersp博客與論壇上活躍著一大批學(xué)校，一大批教師和學(xué)生。這批學(xué)校和教師的名字以及他們做的工作，他們進(jìn)行的探索，不徑自走，傳遍整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。課改需要榜樣也造就榜樣，而發(fā)揮榜樣作用需要做兩方面的工作：一是關(guān)注和提升榜樣，二是宣傳和展示榜樣。博客、論壇等都是關(guān)注和提升、宣傳和展示榜樣的好平臺(tái)。

5．網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進(jìn)行異步交流共享集體智慧與資源

網(wǎng)絡(luò)教研促使教研手段、教研過(guò)程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化，形成了一張教研網(wǎng)。增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問(wèn)題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性，同時(shí)也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研的深入。

傳統(tǒng)教研活動(dòng)形式很容易造成虛假教研。網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“師師互動(dòng)”。同時(shí)可以使教學(xué)資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了一個(gè)空間和保障。

網(wǎng)絡(luò)教研是解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效手段。通過(guò)教研群體活動(dòng)，使之達(dá)到了一種區(qū)域的共享、互補(bǔ)的功效，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。達(dá)到了一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。