導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于高職院校師生職業(yè)價(jià)值觀研論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：高師生；職業(yè)價(jià)值觀；研究

論文摘要：職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇時(shí)的一個(gè)重要影響因素。高師生在就業(yè)前已經(jīng)是準(zhǔn)教師，他們的職業(yè)價(jià)值觀體現(xiàn)在具體的單位選擇上。目前，已有的高師生職業(yè)價(jià)值觀研究以本科生為主，多采用自編問(wèn)卷法．存在一定的局限性。通過(guò)對(duì)高師院校各個(gè)專業(yè)的本、專科生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究，從而形成高師生職業(yè)價(jià)值觀的量表，將會(huì)更有效地指導(dǎo)高師生擇業(yè)。

職業(yè)價(jià)值觀也叫工作價(jià)值觀，國(guó)外學(xué)者把WorkValues既用于指學(xué)生的擇業(yè)觀也用于指已參加工作的工人的職業(yè)價(jià)值觀。有的學(xué)者將其分開(kāi)，有的學(xué)者將其混用。但職業(yè)價(jià)值觀和工作價(jià)值觀所反映的基本價(jià)值傾向是一致的，這是由價(jià)值觀是一種穩(wěn)定的個(gè)性傾向的性質(zhì)所決定的。

一、高師生職業(yè)價(jià)值觀概念的界定

高等師范院校的學(xué)生在我國(guó)占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，作為高師生，他們?cè)诰蜆I(yè)前就已經(jīng)被定向?yàn)榻逃ぷ髡?，他們的職業(yè)價(jià)值觀主要表現(xiàn)在具體選擇單位時(shí)的價(jià)值取向上。

研究者樊衛(wèi)生于2004年提出，師范生的職業(yè)價(jià)值觀是指師范生在選擇工作單位時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價(jià)值取向，它是師范生的一般價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，影響著師范生對(duì)職業(yè)的選擇。

研究者于海波于2001年指出，高師生的職業(yè)價(jià)值觀是指高師生在選擇具體的教育工作單位時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的思想觀念，是高師生的一般價(jià)值觀在教育單位選擇上的體現(xiàn)，影響到高師生對(duì)工作單位的選擇以及對(duì)已定向的教育工作這一職業(yè)是否滿意，是高師生在已定向的教育工作的職業(yè)中通過(guò)自己主動(dòng)或被動(dòng)地順應(yīng)和同化而形成的。此后，研究者張科在對(duì)四川省高師生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究時(shí)，也沿用了這一概念。

二、高師生職業(yè)價(jià)值觀研究的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的變化，高師生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出了多元化的特征。本文根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的檢索(1979-2008),對(duì)高師生職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)行梳理。

1高師生職業(yè)價(jià)值觀研究的對(duì)象

高師生主要涵蓋本科生和?？粕P者通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)師范類本科生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究的比較多，如針對(duì)新疆師范大學(xué)優(yōu)秀師范生的研究、遼寧師范大學(xué)畢業(yè)生的研究、內(nèi)蒙古師范大學(xué)在校本科大學(xué)生的研究等，而對(duì)師范類專科生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究的卻非常少。

2.高師生職業(yè)價(jià)值觀研究的方法

我國(guó)對(duì)高師生職業(yè)價(jià)值觀的研究多采用問(wèn)卷法，并以自編問(wèn)卷為主。在已搜索到的文章中，有一篇采用了研究者金盛華等于2005年編制的“職業(yè)價(jià)值觀量表”，有兩篇采用了研究者寧維衛(wèi)修訂過(guò)的“職業(yè)價(jià)值觀量表”，有5篇采用了于海波編制的“高師生職業(yè)價(jià)值觀間卷”，其他文章選用的是調(diào)查者自己編制的問(wèn)卷。

3.高師生職業(yè)價(jià)值觀研究的內(nèi)容

(1)通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷，分析高師生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀各維度的重視程度。由于問(wèn)卷不同，所調(diào)查的高師生的職業(yè)價(jià)值觀的重視程度也有所不同。例如，研究者施章清、牟麗霞對(duì)浙江省某重點(diǎn)師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)論為，“變異性”“舒適”“安全感”是高師生的首選，而“智力刺激”“自我實(shí)現(xiàn)”和“人際關(guān)系”的重要性等級(jí)最低;而研究者張玉柱以內(nèi)蒙古師范大學(xué)在校本科大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)高師生對(duì)各因素的重視程度依次為發(fā)展、工作穩(wěn)定性、聲望、福利待遇、工作環(huán)境、家庭因素、地位。

(2)分析個(gè)人因素如性別、年級(jí)、所學(xué)專業(yè)、家庭情況等與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系。性別與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系。研究者王立新、廖冰指出，高師?？粕诼殬I(yè)價(jià)值觀的各個(gè)維度均存在性別差異，而且女生得分高于男生;研究者于海波則認(rèn)為，女生比男生更注重人際關(guān)系和物質(zhì)生活這兩個(gè)維度。年級(jí)與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系。研究者李銳指出，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更重視經(jīng)濟(jì)報(bào)酬;而研究者張玉柱則認(rèn)為4個(gè)年級(jí)的高師生對(duì)福利待遇等7個(gè)因素的重視程度完全相同，說(shuō)明不同年級(jí)高師生職業(yè)價(jià)值取向基本一致，沒(méi)有明顯的年級(jí)差異。只是不同年級(jí)學(xué)生對(duì)地位因素的重視程度存在顯著差異，二年級(jí)學(xué)生比三、四年級(jí)學(xué)生更注重地位因素。所學(xué)專業(yè)與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系。研究者王俊剛、呂勇指出，不同專業(yè)的高師生在職業(yè)價(jià)值觀的6個(gè)維度(除了自我發(fā)展維度)上均存在顯著差異;于海波指出，在貢獻(xiàn)維度上存在著顯著的專業(yè)差異，藝術(shù)和體育專業(yè)的高師生比文、理科的高師生更注重貢獻(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀。家庭情況與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系。于海波研究發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展維度上，籍貫和母親的職業(yè)存在著顯著的交互作用;張玉柱也提出，父母職業(yè)的不同，使高師生對(duì)福利待遇的重視程度產(chǎn)生顯著差異;張科進(jìn)一步指出，家庭收人高的高師生在物質(zhì)生活、威望、家族維度上與其他收人水平相比較，高于其他收人水平的價(jià)值觀。

(3)調(diào)查高師生心目中的首選職業(yè)。研究者葉松慶2000年的調(diào)查結(jié)果顯示:高師生心目中首選職業(yè)的前兩位是政府機(jī)關(guān)公務(wù)員(占31.8%)和科技人員(占16%)，想到政府機(jī)關(guān)工作的最多;從總體看，待遇并不高而工作穩(wěn)定性強(qiáng)的事業(yè)單位較受青睞，而愿意從教的幾項(xiàng)比例之和才為23.2%。研究者邢云、彭英鶯2008年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范院校?？粕穆殬I(yè)選擇取向中，僅有30.9%的學(xué)生選擇教師職業(yè)，39.5%的學(xué)生選擇到企業(yè)就業(yè)，13.9%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，選擇政府公務(wù)員和政府下屬事業(yè)單位的學(xué)生只占12.1%。

(4)師范生與非師范生職業(yè)價(jià)值觀的比較。研究者張冬梅、蘭繼軍2007年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)等方面高于非師范生，在薪酬、穩(wěn)定性等方面低于非師范生。這說(shuō)明師范生比非師范生更注重精神方面的價(jià)值。

(5)不同地區(qū)、不同院校高師生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)的比較。研究者李銳比較分析了西南少數(shù)民族地區(qū)與廣東地區(qū)高師生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)，王立新、廖冰比較了重慶涪陵師范學(xué)院、四川內(nèi)江師范學(xué)院和湖南郴州師專3所師范院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)。

三、小結(jié)與建議

筆者通過(guò)對(duì)高師生職業(yè)價(jià)值觀研究的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前的研究存在一定的局限性。

1.從研究對(duì)象來(lái)說(shuō)，多是對(duì)普通師范類專業(yè)本科生職業(yè)價(jià)值觀的研究，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的研究?jī)H有一篇文章，就是許曉暉、韓佳伶、嚴(yán)鈕在2008年關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)價(jià)值觀的研究，目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)專科生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究的內(nèi)容。高等師范教育長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)中學(xué)教師為主要任務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)的本科生也多以理論學(xué)習(xí)為主，作為直接到幼教第一線工作的?？粕麄兊穆殬I(yè)價(jià)值觀直接影響到幼兒教育的質(zhì)量。隨著整個(gè)社會(huì)和家庭對(duì)早期教育的日益重視，學(xué)前教育?？粕穆殬I(yè)價(jià)值觀也應(yīng)受到關(guān)注和重視。公務(wù)員之家

2.從研究方法來(lái)說(shuō)，多采用自編問(wèn)卷。首先，研究者均以自己的操作性定義來(lái)確定職業(yè)價(jià)值觀的維度并編制問(wèn)卷，致使高師生職業(yè)價(jià)值觀的研究比較混亂，結(jié)論的相互驗(yàn)證性較低。其次，問(wèn)卷法雖然能量化高師生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀各維度的重視程度，卻不能揭示出學(xué)生的具體想法。因此，建議今后的研究可輔以深度訪談等質(zhì)的研究方法，找出高師生形成珍啞價(jià)值觀的深層原因，以便師范教育能更有針對(duì)性。

3.從研究結(jié)論來(lái)說(shuō)，在職業(yè)價(jià)值觀的不同維度方面，研究結(jié)果存在差異。例如，研究者李阿特研究發(fā)現(xiàn)，師范本科生將貢獻(xiàn)、人際關(guān)系排得比較靠后;于海波、王俊剛、呂勇等研究卻發(fā)現(xiàn)，師范本科生將人際關(guān)系、貢獻(xiàn)排得比較靠前;王立新也發(fā)現(xiàn)，?？粕钪匾暼穗H關(guān)系、自我發(fā)展和貢獻(xiàn)。不過(guò)，結(jié)論的矛盾性也從另一方面反映了制定統(tǒng)一的可量化的標(biāo)準(zhǔn)的迫切性，否則研究結(jié)論的意義將大打折扣。

因此，通過(guò)對(duì)高師院校各個(gè)專業(yè)的本、專科生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究，從而形成高師生職業(yè)價(jià)值觀的量表，將會(huì)更有效地指導(dǎo)高師生擇業(yè)門轉(zhuǎn)。