導語：怎樣培養(yǎng)語文教育中對學生的品格塑造一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要情感教育，能激勵學生積極進取、頑強拼搏，加強中職生語文情感教育，能使中職生的情操得到陶冶、品格得到塑造，有助于中職生的認知和情感的和諧發(fā)展，能夠促進中職生健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞語文教學；中職生；情感教育

情感,是人們的一種心理活動,是人們對客觀事物的態(tài)度及反映,又是個人與他人之間的相互交流、相互影響的一種重要方式。情感教育，就是在教學中充分重視情感的作用，積極進行師生間的情感交流、溝通，以情育情，以情啟智，達到既培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，又提高學生文化素質(zhì)的目的。

語文是一門基礎(chǔ)學科，承載了民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，是一個民族的精神家園，情感性是其突出特征。語文情感教育能夠促進學生智力的發(fā)展,而且對于他們健全人格的形成以及師生雙方性情的陶冶，理想境界的提升，精神生活質(zhì)量的提高，社會責任意識的激發(fā)，都具有十分重要的意義。在多年的語文教學中，筆者不揣陋見，認為應(yīng)從以下幾個方面加強對中職生的情感教育。

一、精心備課，醞釀情感

備課是上課的第一道工序，是上課的準備工作。備課不難，貴在精心。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在備課時要準確把握情感因素，甚至可以把情感因素作為備課的一條線索，貫穿于整個教學過程。語文教材提供了豐富的情感因素，教師要讓學生受到情的感染、愛的熏陶，教師必須要熟練地掌握教材、吃透教材，細心地體味感情，把教材用活，充分挖掘我們教材中的情感元素?！耙敫袆觿e人，先要打動自己”，這就需要教師以自己豐富的情感體驗去感染學生。教師要把知識和感情傳授給學生，必須精心備課，對語文教材中的作品所蘊含的思想感情，進行深刻的感受、體驗，并通過作品語言領(lǐng)會作品內(nèi)容，通過自己的感情來領(lǐng)悟作家情感的脈搏，引起學生感情的共鳴，并把這種感情保留下來，作為語文教學情感教育的前提條件，在教學過程加以積極的貫徹。

比如在備郭長安主編的人衛(wèi)版語文（下）《愛國主義的時代內(nèi)涵》這一課時，我就把愛國之情作為線索貫穿整個教案，從愛國主義的基本內(nèi)涵、歷史體現(xiàn)、時代特征，到如何科學地認識愛國主義、看待愛國主義、堅持愛國主義，最后學生討論：如何做一個真正的愛國主義者？對祖國無限熱愛之情一直貫穿其中。教學中，我除了帶領(lǐng)學生學習優(yōu)美的語言，領(lǐng)略生動的情趣外，真正領(lǐng)會作者借贊美愛國主義的情感，號召青年學子深刻理解愛國主義的時代內(nèi)涵，身體力行地做一個真正的愛國主義者，正確地認識愛國主義與社會主義、改革開放的一致性，練好本領(lǐng)，時刻準備投身到經(jīng)濟建設(shè)與改革開放的大潮中去。通過這樣的分析備課，作品的表面意思和深層情感因素就能準確把握了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

情感總是與情境相伴隨的，中職語文教學要巧設(shè)與教學內(nèi)容想適應(yīng)的情境，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學生感受情感的潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)情境要采用多種教學手段，調(diào)動學生的參與熱情，使學生在不知不覺中升華情感，喚起想象，入境生情，能收到良好的教學效果。中職學生文化課基礎(chǔ)差、底子薄、學習興趣不濃，經(jīng)過一段時間的摸索，筆者覺得在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)感情，是實施情感教育一種行之有效的手段。在現(xiàn)行中職的語文教材中，文學作品所占的比例很大，這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的古今中外的名篇，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，歌頌了真善美，鞭撻了假丑惡，有著巨大的審美價值。語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過互動、表演、朗讀，來升華文學作品中的情感，去熏陶感染學生，塑造學生的靈魂，豐富與凈化學生的情感。如在學習雨果《致巴特雷上尉的信》，我把這封信改編為一個簡短的話劇，選擇兩個學生分別扮演雨果和巴特雷，通過對話，深刻地揭露了西方侵略者的丑惡嘴臉，批評了暴力與罪惡，歌頌了正義與和平。直觀形象、印象深刻，學生能力得到鍛煉，情感受到感染，真是一箭雙雕、一石雙鳥。

在課堂上的情感教育中，教師和學生之間要情感互動、雙向交流，是實施情感教育的前提和保證。作為語文教師，在教學中示范朗讀，對學生理解課文、進入意境至關(guān)重要。只有情感的投入，才能激起學生的感情，才能使他們進入文章創(chuàng)造的意境，也才能形成“雙向交流”。教師以情示人，在講解課文中，不僅僅是傳授知識的過程，也是一個對知識再認識，再創(chuàng)造的過程。在這個過程中，加強情感教育，引發(fā)學生學習興趣，讓學生喜歡你，喜歡上你的這門課，對貫徹情感教育至關(guān)重要。比如在學白的《夢游天姥吟留別》時，一邊選擇了美妙的音樂伴奏，一邊用投影儀播放如夢境的山水風光，通過自己多次聲情并茂的朗讀，把詩歌的意境和神韻都出神入化地渲染給學生，然后讓學生模仿練習，師生共同朗讀。這是一種時空藝術(shù)，一種聽覺美感，也是語文教師一項最重要的藝術(shù)功底，需要有較高的技巧。讓學生借助想象的翅膀完全沉浸在意境中，同時也拉近了作者和學生的情感距離，也就是讓學生被美的境界激發(fā)的感情與作品所寄予的感情產(chǎn)生共鳴，激發(fā)讀者對祖國大好山河的熱愛和對權(quán)貴的鄙視。這樣的教學形式，深受形式的喜愛；這樣的教學方法，取得了非常好的教學效果。公務(wù)員之家

三、組織活動，培養(yǎng)情感

組織多種形式的活動，啟發(fā)學生的情感思維，強化學生的情感教育。比如在學習《七七感言》時，我組織了一次演講比賽：七七事變給我們的啟示。學生通過搜集資料，了解七七事變的具體經(jīng)過，然后通過演講，揭露了日本帝國主義罪行，表達了強烈的愛國主義熱情，以及對現(xiàn)在和平幸福生活的無比珍惜與熱愛。學習《祖國是什么》時，組織一次征文比賽，題目是“我心目中的祖國”，深化學生對祖國的熱愛之情。另外，在語文活動課，我還定期組織學生參觀烈士陵墓，邀請離休老干部做專題講座，讓學生接受零距離的情感教育，讓真情實感去熏陶感染學生，塑造學生的靈魂，豐富與凈化學生的情感?！案腥诵恼吣跚椤保覀儜?yīng)該在語文教學活動中積極實施情感教育。

總之,中職語文教學只有借助必不可少而又形式靈活的情感教育，才能使語文教育充滿生機和活力，才能使學生的情操得到陶冶、品格得到塑造，才能有助于學生的認知和情感的和諧發(fā)展，給中等職業(yè)語文教育帶來新的曙光。