導(dǎo)語(yǔ)：衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)改革及創(chuàng)新概念和操作一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校是為培養(yǎng)衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人員等實(shí)用型人才的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)，其教學(xué)任務(wù)是從屬于中等職業(yè)教育系統(tǒng)的一般規(guī)律的，即為社會(huì)和人才市場(chǎng)培養(yǎng)具有實(shí)用技術(shù)和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)型人才。而在教育體制改革和新課改背景下，中等職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)模式的改革創(chuàng)新上，必然要面臨更高的要求。因此，本研究從此角度出發(fā)，結(jié)合衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人才市場(chǎng)所表現(xiàn)出的新形勢(shì)，針對(duì)我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，探索其改革和創(chuàng)新的理論實(shí)踐形式。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新

一衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其在近幾年來(lái)取得了顯著的成績(jī)，教育模式改革創(chuàng)新也取得了相對(duì)明顯的效果。然而需要注意的是，我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)模式仍然不能很好地適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)體制改革發(fā)展的需要。這是當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀整體性把握。

1．衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)理念與國(guó)情及衛(wèi)生事業(yè)基本符合

衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)理念是與中國(guó)特色的衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展之路相吻合的，我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)的理念是：堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。突出以誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷、團(tuán)結(jié)合作、人文關(guān)懷等，為主要內(nèi)容的衛(wèi)生職業(yè)道德教育。與西方社會(huì)以完全的社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、注重對(duì)私營(yíng)企業(yè)的支持等理念不同，我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)理念注重衛(wèi)生職業(yè)能力培養(yǎng)與衛(wèi)生職業(yè)道德塑造的緊密結(jié)合，融素質(zhì)教育于衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)事業(yè)當(dāng)中，以培養(yǎng)醫(yī)德高尚、操作規(guī)范、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重科學(xué)的高素質(zhì)人才為最終教學(xué)目的。可以說(shuō)，這一教學(xué)理念與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)注重全面的人才培養(yǎng)以及注重德藝雙馨的衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)是基本符合的。

2．相對(duì)薄弱的發(fā)展歷程

眾所周知，衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是從外引進(jìn)的。西方的衛(wèi)生職業(yè)教育早在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)勃興，伴隨著工業(yè)化的全面推進(jìn)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)而培養(yǎng)大量技術(shù)性人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院大量建立。尤其是到了40年代以后，無(wú)論是歐洲還是北美的衛(wèi)生職業(yè)教育體系，都開(kāi)始了明細(xì)的專(zhuān)業(yè)分化，實(shí)施了更為專(zhuān)業(yè)化的衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)。而衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育是在20世紀(jì)60年代傳入我國(guó)的，經(jīng)歷了“十年動(dòng)亂”等一系列政治事件的影響和阻滯，到90年代才真正得到發(fā)展，雖然發(fā)展速度快，總體發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)都很好，但是總體上還處于起步階段，尚未形成穩(wěn)定、系統(tǒng)的發(fā)展局面，與西方不可同日而語(yǔ)。

3．欠缺靈活的教學(xué)模式

由于我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育的形成時(shí)期主要集中在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，因此，其相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式必然要適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，那種一切強(qiáng)調(diào)計(jì)劃和行政指令的模式，在具體實(shí)現(xiàn)形式上則強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一的政令和集中的權(quán)限，然而最終卻取得了脫離市場(chǎng)軌道、偏離社會(huì)需求的效果，教學(xué)內(nèi)容定位、教學(xué)計(jì)劃制定以及培訓(xùn)形式選擇往往按照專(zhuān)業(yè)的制定，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一化推行，由此形成“自上而下一線通，分業(yè)劃片大一統(tǒng)”的計(jì)劃管理模式。這種嚴(yán)重脫離市場(chǎng)而大部分聽(tīng)命于行政指令的教學(xué)模式，其最終結(jié)果是人才與市場(chǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)，大量的市場(chǎng)用不上，從業(yè)人員造成了巨大的浪費(fèi)，形成了人力資源分配堆積。同樣，我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)教育還缺乏用于保證產(chǎn)學(xué)合作的相應(yīng)保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。正是這種脫離市場(chǎng)而過(guò)度依靠行政指令的教學(xué)模式，使得教學(xué)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)往往就模式市場(chǎng)需求而發(fā)展，因而學(xué)校就不會(huì)去積極拓寬與衛(wèi)生企業(yè)等組織進(jìn)行合作，用以塑造人才的市場(chǎng)適用性。因此，這種教學(xué)模式往往缺乏保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使得職業(yè)教學(xué)模式在人才培養(yǎng)定位上嚴(yán)重偏離正軌。

二我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的對(duì)策研究

1．樹(shù)立正確的衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的理念和方針

明確和提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育改革創(chuàng)新的先導(dǎo)。衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)護(hù)理、藥學(xué)及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人才的教育?！毙l(wèi)生職業(yè)教育，作為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育和醫(yī)學(xué)教育的交叉領(lǐng)域，是基于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)重要的人才儲(chǔ)備庫(kù)。因此我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新革新，要始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向”這一明確的教學(xué)理念和方針，并注重發(fā)揮這一理念的樹(shù)立和塑造。在衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)工作中的指導(dǎo)性作用，樹(shù)立具有時(shí)代特征、符合我國(guó)國(guó)情的衛(wèi)生職業(yè)教育的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀體系。

2．明確有市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和崗位分析作支撐的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

明確改革創(chuàng)新的目標(biāo)定位，是我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而這一目標(biāo)定位的明確，需要兩個(gè)最基本的支撐，即市場(chǎng)預(yù)測(cè)和崗位分析，這兩大支撐是互相作用的，市場(chǎng)預(yù)測(cè)是崗位分析的依據(jù)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)的結(jié)果往往成為崗位設(shè)定的依據(jù)，而崗位設(shè)定之后的分析又能反饋信號(hào)給人才市場(chǎng)，從而影響市場(chǎng)的人才需求結(jié)構(gòu)。具體地說(shuō)，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須以科學(xué)的崗位分析和預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)依據(jù)崗位的需要來(lái)設(shè)立專(zhuān)業(yè)并安排課程。衛(wèi)生職業(yè)教育在基本順應(yīng)教育改革的這個(gè)基本前提之下，要緊緊抓住市場(chǎng)和社會(huì)需求這一主線，并結(jié)合自身在辦學(xué)資源上和所在區(qū)域上的優(yōu)勢(shì)，確立、完善和調(diào)整辦學(xué)方向和主要特色定位，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，尤其是對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)要緊抓不懈，并準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)瞄準(zhǔn)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)前瞻專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)和引進(jìn)，對(duì)特色專(zhuān)業(yè)要不遺余力地創(chuàng)辦。衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格按照畢業(yè)后，從事技術(shù)崗位的就職需要來(lái)確定。這就需要主管部門(mén)能夠盡快研究頒發(fā)衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)的相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄，指導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)。堅(jiān)持為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的宗旨，遵循醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生人才的成長(zhǎng)規(guī)律，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，著力提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才，加強(qiáng)醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資是教學(xué)模式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。而對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)教育這一實(shí)用型教學(xué)系列而言，必須要打造一個(gè)能夠全面高效培養(yǎng)“實(shí)用型人才”的衛(wèi)生職業(yè)教育教師隊(duì)伍。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)水平，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平。要想培養(yǎng)一批能夠真正達(dá)到“雙師”的要求的師資團(tuán)隊(duì)，衛(wèi)生職業(yè)教育院?？砂凑諏?zhuān)、兼結(jié)合，以專(zhuān)為主的原則，采取培訓(xùn)與引進(jìn)相結(jié)合的方法，逐步打造和完善一支既有高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，又有較高的專(zhuān)業(yè)臨床經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的“雙師”型師資隊(duì)伍，作為衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式的人才導(dǎo)向。當(dāng)然，科學(xué)、合理、系統(tǒng)的人才制度是保證這一隊(duì)伍能夠長(zhǎng)久創(chuàng)新教學(xué)能力的保證，因此，要進(jìn)一步完善相關(guān)的人才考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而健全科學(xué)、激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才創(chuàng)新工作機(jī)制，從而將適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，而趨于基本合理的格局。

4．完善教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)技能考核力度

職業(yè)技能教學(xué)考核系統(tǒng)是完善制度的收口，好的考核制度能起到激勵(lì)作用和良好的導(dǎo)向作用。因此，可以通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式的有力借鑒，以克服我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校以單線程的知識(shí)指標(biāo)考核為主的方式所造成的弊端和缺失，而將知識(shí)和能力作為兼容兼顧的雙線程指標(biāo)，而更為重要的是，教學(xué)考核指標(biāo)體系中對(duì)明確強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)能力考核的特色突出。另外，指標(biāo)體系中還將“學(xué)生為主體”作為背景性考核依據(jù)，強(qiáng)調(diào)考核方式的靈活多樣，并有力結(jié)合校內(nèi)校際聯(lián)合考核與國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格考試項(xiàng)目，并對(duì)接各種教育培訓(xùn)形式，提供給學(xué)生進(jìn)一步深造的有利平臺(tái)。由此可以看出，這個(gè)指標(biāo)體系有意識(shí)地把職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的重要指標(biāo)項(xiàng)，同時(shí)將能力標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)作為學(xué)生的最終成績(jī)水平的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也是具有深刻意義的。

5．立足全球視野，創(chuàng)新衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式

由于衛(wèi)生職業(yè)教育是西方舶來(lái)品，西方在此方面有著我國(guó)難以望其項(xiàng)背的發(fā)展階段、成熟程度和先進(jìn)理念，因此要立足全球視野，吸取西方最先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)和理念，積極開(kāi)展對(duì)外交流合作，尤其是衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)和國(guó)際衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人員國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的塑。在文化、教育、科技全球化的當(dāng)代，我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)教育創(chuàng)新模式必然要面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)際教育環(huán)境。這就要求以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)牽引我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，尤其是在衛(wèi)生醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)質(zhì)量上要遵循相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)逐步發(fā)展更高層次的衛(wèi)生職業(yè)教育，使我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育逐步向本科、研究生層次發(fā)展，從而形成上下貫通的衛(wèi)生職業(yè)教育體系，以滿足國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。