導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例，分析了農(nóng)村中職校在職業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)劣勢(shì)，結(jié)合江陰中專實(shí)際，提出了農(nóng)村中職校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職校；職業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作[1]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作一方面要滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的技能要求，另一方面要更加關(guān)注職校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，從技能型工人的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識(shí)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合課題組的調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研以江陰中專各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，調(diào)研的目的是了解農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以及農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展情況，為學(xué)校開(kāi)展中職校職業(yè)指導(dǎo)的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而探求解決問(wèn)題的思路、辦法與對(duì)策。此次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查法，課題組預(yù)設(shè)了關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的20道思考題，選取了一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)3個(gè)年級(jí)的學(xué)生各100名，總計(jì)300名學(xué)生，涉及專業(yè)有計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、機(jī)電、數(shù)控等，發(fā)放問(wèn)卷300份，有效回收300份，課題組對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。從調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，以江陰中專為例的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)指導(dǎo)方面有優(yōu)勢(shì)也有不足。具體表現(xiàn)如下。

1農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職校學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)表現(xiàn)較好

1.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性課題組設(shè)計(jì)了思考題“你對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的期望值是？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.8%的學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)合理的規(guī)劃，能根據(jù)不同的年級(jí)逐步推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，有15%的學(xué)生建議學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)最好從新生一年級(jí)開(kāi)始。只有10.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)只需要畢業(yè)時(shí)進(jìn)行就可以了。另外，課題組還設(shè)計(jì)了“對(duì)于‘職業(yè)生涯規(guī)劃’，你的態(tài)度是？”這一問(wèn)題，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，71.8%的學(xué)生希望學(xué)校能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，17.2%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大、可有可無(wú)”，10%的中職生表示“不需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”；再如在對(duì)“你是如何看待學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)工作的”這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)很重要，只有19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)意義不大，11%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作持無(wú)所謂的態(tài)度。因此，從上述回答可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并希望學(xué)校能夠好好規(guī)劃這一工作，以取得實(shí)效性。1.1.2大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)課題組設(shè)計(jì)了思考題“你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何？”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.1%的學(xué)生選擇了“當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，需要提高個(gè)人自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，12.9%的學(xué)生選擇了“對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不清楚”。由此可以看出，絕大部分學(xué)生能正確預(yù)判面臨的就業(yè)形勢(shì)，并由此產(chǎn)生了緊迫感，只有少部分同學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。1.1.3大多數(shù)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理課題組設(shè)計(jì)了調(diào)研題“如果就業(yè)失敗，你會(huì)怎么做？”，84.2%的同學(xué)表示“遇到挫折但不放棄努力”，15.8%的學(xué)生表示“第一次求職受挫，難免自信心會(huì)受挫折”，這表明學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管面臨的就業(yè)壓力較大，但其有著健康的心態(tài)，面對(duì)挫折勇于克服。另外，課題組設(shè)計(jì)了“就業(yè)觀念及職業(yè)選擇的問(wèn)題，你的態(tài)度是？”這一思考題，匯總數(shù)據(jù)顯示75.1％以上的學(xué)生都選擇“先就業(yè),后擇業(yè)”,選擇“一步到位就業(yè)的”占16.09％，選擇“不就業(yè)，繼續(xù)深造”的占8.81％，這說(shuō)明處于這一階段的學(xué)生就業(yè)觀念與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求是相符合的，職業(yè)心理狀態(tài)處于良好，學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展也處在不同的需求層面上，需要學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)。

1.2農(nóng)村中職校在職業(yè)指導(dǎo)方面存在的不足

1.2.1學(xué)校對(duì)就業(yè)政策、職業(yè)資格的指導(dǎo)不夠深入課題組設(shè)置了問(wèn)題“你對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)相關(guān)政策制度、職業(yè)資格要求，你的了解是……”，結(jié)果調(diào)研發(fā)現(xiàn)：50%的學(xué)生選擇了自己的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，30%的學(xué)生選擇了自己很不清楚，只有20%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)了解”。從上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生普遍不了解就業(yè)政策，不清楚所學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格的要求。這說(shuō)明，在職業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校對(duì)就業(yè)政策的宣傳以及相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格的宣傳是不到位的。1.2.2學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)對(duì)就業(yè)定位指導(dǎo)不夠作為一所中等職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)是地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要的一線技術(shù)工人，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生希望畢業(yè)后進(jìn)入事業(yè)單位工作，35%的學(xué)生希望將來(lái)做辦公室文員，只有15%的學(xué)生把自己定位在企業(yè)的技術(shù)工人。課題組還設(shè)置了“關(guān)于職業(yè)定位的確定，你對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)所持的態(tài)度是……”，70%的學(xué)生選擇了“非常希望學(xué)校能給予自己職業(yè)定位方面的指導(dǎo)”，30%的學(xué)生選擇了“對(duì)于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)給予的職業(yè)定位指導(dǎo)無(wú)所謂的態(tài)度”。這說(shuō)明，從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)講是希望得到學(xué)校的幫助的，但是學(xué)校在就業(yè)定位的指導(dǎo)上是存在不足的。1.2.3農(nóng)村中職校學(xué)生職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)存在誤區(qū)課題組設(shè)計(jì)了“對(duì)于未來(lái)的工作，你選擇崗位的重要影響因素是……”75%的學(xué)生們選擇了“充分發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好”，15%的學(xué)生選擇了“人際關(guān)系良好”，5%的學(xué)生選擇了“只要找到工作就行”，只有5%的學(xué)生選擇了“要以社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)”。由此可以看出，學(xué)生思考未來(lái)職業(yè)的選擇時(shí)，個(gè)人的興趣愛(ài)好、與周?chē)撕铜h(huán)境的和諧為主要影響因素，但是忽略了社會(huì)需求。這說(shuō)明，農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在學(xué)生職業(yè)選擇問(wèn)題上指導(dǎo)不足，要引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)的需求放在第一位，自覺(jué)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。1.2.4對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)略顯不足課題組設(shè)置了“對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，你的看法是？”，72%的學(xué)生選擇了“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是針對(duì)部分同學(xué)，希望學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能吸納更多的人”，15%的學(xué)生選擇“對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，不想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，13%的同學(xué)選擇“參加過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，今后可能會(huì)創(chuàng)業(yè)”。這說(shuō)明，農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面力量還比較薄弱，惠及面較小。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績(jī)，但是存在的不足也是不容忽視的。相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)重視力度，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，在學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)選擇方面加強(qiáng)指導(dǎo)，讓職業(yè)指導(dǎo)成果惠及更多的學(xué)生。

2農(nóng)村中職校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

2.1加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)中職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)工程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，有利于確立正確的擇業(yè)觀。因此，農(nóng)村中職校的職業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)局限于招生就業(yè)辦工作人員，應(yīng)構(gòu)建全員參與的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與思政課教師、德育管理人員的協(xié)作，共同開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.2要在職業(yè)定位指導(dǎo)上下功夫

農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的衡量不能以推薦多少學(xué)生就業(yè)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生充分就業(yè)固然重要，但是，引導(dǎo)學(xué)生正確定位，樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)的精神同樣重要。因此，農(nóng)村中職校在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要注重學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，自覺(jué)為中華民族的偉大復(fù)興做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以利用部門(mén)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作，有針對(duì)性地邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門(mén)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，或者職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與系部合作，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)未來(lái)的崗位要求、崗位特征。

2.3加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)的需求放在第一位

職業(yè)指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。因此，農(nóng)村中職校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有一個(gè)合理的規(guī)劃，要面向全體學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，學(xué)會(huì)職業(yè)選擇。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擺正個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，堅(jiān)持以國(guó)家、人民的利益、社會(huì)的需要作為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立正確職業(yè)觀、價(jià)值觀，用實(shí)際行動(dòng)投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中去，為中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.4拓寬渠道，拓展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

農(nóng)村中職校要著力培養(yǎng)一批結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，將生動(dòng)有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入教學(xué)常規(guī)中，將GYB、“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引進(jìn)課堂；加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)者報(bào)告會(huì)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想；拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中職校的職業(yè)指導(dǎo)工作責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，不能把職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅看作是職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的事，而是需要學(xué)校高層高度重視，整體協(xié)調(diào)，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過(guò)程，融入課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、校園文化活動(dòng)和學(xué)生日常管理中，全員全程協(xié)同推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定.[Z]2018-04-20.

作者：王麗娟 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校