導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革所強(qiáng)調(diào)的，它區(qū)別于傳統(tǒng)的被動(dòng)式、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行輔助，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己做主，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究及實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，改善情操和價(jià)值觀。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)建立自主學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了我國(guó)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，其次分析了影響自主學(xué)習(xí)的因素，最后進(jìn)一步論述了英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方案。

一、自主學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

調(diào)查得知，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上是學(xué)生聽(tīng)、教師講，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師付出大量的時(shí)間和精力，但是教學(xué)效果卻并不理想。究其原因，在于學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力逐漸退化，尤其是在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展日新月異，知識(shí)量井噴的時(shí)代，學(xué)生如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，固守已掌握的知識(shí)，將會(huì)被快速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)教育事業(yè)改革中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題。下文就對(duì)我國(guó)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。近年來(lái)，我國(guó)教育工作者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些理論探討。福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力在于學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生要保持獨(dú)立自主的原則，同時(shí)，它也是自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)的根本分水嶺。我們把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力，自主學(xué)習(xí)就是充分利用學(xué)生這三大核心能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其能動(dòng)、超前及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇，周勇認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要分為三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和安排；二是學(xué)生對(duì)自主活動(dòng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)及反饋；三是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的有效調(diào)節(jié)、修正及控制。

二、自主學(xué)習(xí)影響因素分析

自主學(xué)習(xí)的影響因素主要可以分為興趣、動(dòng)機(jī)及學(xué)生個(gè)人意志三個(gè)方面。其中興趣是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果迫切需要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)熱心于接觸、觀察，積極參加和英語(yǔ)有關(guān)的所有活動(dòng)，并注意探索其中的奧妙。與此同時(shí)，興趣又和學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)及情感緊密相連，如果學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在抵觸情緒，也就不會(huì)產(chǎn)生任何興趣，自然做不到自主學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。在組織行為學(xué)中，動(dòng)機(jī)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)是非常重要的因素，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)成分主要包括學(xué)習(xí)需要、自我效能感、價(jià)值意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)成分上表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)將直接影響其自主學(xué)習(xí)的水平。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生具有足夠堅(jiān)定的意志力去支撐整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的困難和外界因素的干擾，包括難以理解的知識(shí)點(diǎn)、身心上的疲勞感及情緒的波動(dòng)等，這時(shí)候就需要學(xué)生靠意志來(lái)控制自己，繼續(xù)完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。再?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無(wú)法取代意志力在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常都是自發(fā)的，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，遇到的困難會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐作用會(huì)明顯減弱，而此時(shí)更多的是依賴(lài)于堅(jiān)強(qiáng)的意志力來(lái)控制。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案，主要可以從課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)及課后練習(xí)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程前，進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生事先自學(xué)將要講授的功課，而且預(yù)習(xí)的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，尤其是在上新課前，讓學(xué)生首先熟悉課文中的新單詞，讓學(xué)生通過(guò)查閱字典來(lái)熟悉新單詞的相關(guān)信息。在閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，讓學(xué)生概括文章的段落大意、簡(jiǎn)要總結(jié)出文章的中心思想，并且能夠用一些關(guān)鍵詞來(lái)概括，找出文章中常用的短語(yǔ)和常見(jiàn)句型。上語(yǔ)法課前，讓學(xué)生嘗試去理解例句的語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)良好的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課中指導(dǎo)

課中指導(dǎo)具有非常重要的意義，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。教師可以進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，這些問(wèn)題可以使學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和具體。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題通篇閱讀文章，理解段落大意，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，需要注意避免學(xué)生的慣性思維和機(jī)械式的回答，多設(shè)計(jì)一些能夠充分啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂討論，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互交流和討論，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以提出問(wèn)題然后相互討論，這樣一來(lái)，通過(guò)全員參與，積極發(fā)言，能有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)交流能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加自然，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言交際能力的同時(shí)還鍛煉了他們的思維能力。在英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于運(yùn)用歸納總結(jié)法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括文章的主題內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加專(zhuān)注地閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)及閱讀思維。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，更深層次地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課后練習(xí)

通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后練習(xí)，主要包括鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地閱讀一些英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊及雜志，或者教師可以選擇與課文相關(guān)的材料，列出推薦目錄供學(xué)生參考。指導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)大量的閱讀，積累更多的英語(yǔ)詞匯，然后通過(guò)寫(xiě)作將這些詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作更好地總結(jié)自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，突出自主學(xué)習(xí)的作用。在此過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫(xiě)法、仿寫(xiě)法、改寫(xiě)法及續(xù)寫(xiě)法等。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處于改革開(kāi)放的宏觀大背景下，各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，煥發(fā)著勃勃生機(jī)，人才需求量與日俱增。于是自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)與青少年一代的成長(zhǎng)正被越來(lái)越多的有識(shí)之士所關(guān)注。由此可見(jiàn)，未來(lái)的社會(huì)將是持續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，因此，要求學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，不斷地接受新知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

作者:劉曉春 單位:甘肅省武威市第一中學(xué)

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