導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育是興國(guó)之本，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們對(duì)大學(xué)生的期望也日益增高。高等教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的跨越式發(fā)展。大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力成為熱點(diǎn)話題。本文通過隨機(jī)抽樣方法對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)能力；高校教育；大學(xué)生發(fā)展

1引言

教育應(yīng)該成為滿足人才需求的根本力量。在我國(guó)高等教育階段，與增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)的是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)這個(gè)議題。我國(guó)很早就意識(shí)到了大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)的緊迫性，但是，我國(guó)高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和態(tài)度養(yǎng)成環(huán)節(jié)等存在很多待改善地方。面對(duì)我國(guó)高校當(dāng)前建設(shè)“雙一流”的大背景以及教育上的發(fā)展新趨勢(shì)，推動(dòng)新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的急需考慮的問題。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力問題的研究引起了眾多學(xué)者的興趣，美國(guó)密歇根大學(xué)的Pintrich教授[1]提出：設(shè)立標(biāo)桿，并自我監(jiān)測(cè)、自我調(diào)試和自我支配，這些是大學(xué)生應(yīng)該自主做到的，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、建設(shè)性的過程。Kush[2]認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)隨著年齡的不斷提高，與成績(jī)的關(guān)系愈加明顯。魯娟[3]以1640位軍醫(yī)大學(xué)的學(xué)生作為研究對(duì)象，研究表明學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)體的專業(yè)興趣為明顯正向作用關(guān)系，對(duì)專業(yè)愈有興趣和鉆研愛好，相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度愈加認(rèn)真。唐曦[4]通過量化結(jié)合質(zhì)化的方式，發(fā)覺，同輩群體在小團(tuán)體背景下，同輩的意見領(lǐng)袖對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍的形成起著至關(guān)重要的效果。劉惠娟[5]以302位在讀大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與自我效能感為明顯正向作用關(guān)系，且學(xué)習(xí)態(tài)度能被學(xué)生的自我效能感顯著預(yù)測(cè)。

2調(diào)查目的

（1）認(rèn)知大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決問題。（2）喚醒大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)（尤其對(duì)于荒廢了學(xué)業(yè)的同學(xué)）。（3）大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和效用受學(xué)生不同的態(tài)度和能力的直接作用，因而對(duì)今后學(xué)生在社會(huì)上的綜合發(fā)展和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生影響。通過本次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比，分析調(diào)研結(jié)果，使學(xué)校更加了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，并改進(jìn)教學(xué)模式。

3調(diào)查設(shè)計(jì)

3.1調(diào)查方法。本研究采取隨機(jī)取樣的方法對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，所采集的是初級(jí)資料。結(jié)果的取得是通過發(fā)放調(diào)查問卷收集回復(fù)。在學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)、專業(yè)喜好方面等角度進(jìn)行詳細(xì)訪問。其中包括大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的頻率和關(guān)于大學(xué)生如何認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體建議，兩百位被調(diào)查大學(xué)生給出了建議。3.2調(diào)查背景。學(xué)習(xí)態(tài)度和能力是情緒體驗(yàn)和行為的表現(xiàn)。本次調(diào)查的目的在于認(rèn)知新時(shí)代背景下，大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、逃課情況、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及有關(guān)的作用因素等。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)大學(xué)生有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。那么，象牙塔里的莘莘學(xué)子又在以怎樣的方式和態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)呢？此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少主觀能動(dòng)性的原因之一在于不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)高等教育。在目前的社會(huì)環(huán)境中，很多人覺得在初中、高中時(shí)由于升學(xué)壓力太大，致使他們產(chǎn)生一種想法，即大學(xué)之后要輕松一下，不要在學(xué)習(xí)上用過多的時(shí)間和精力了，享受青春和人生、出去玩才是最主要的。殊不知最好的自主學(xué)習(xí)時(shí)期正是大學(xué)時(shí)期，能夠自由支配時(shí)間意味著能發(fā)展自己的愛好、能規(guī)劃自己的人生。作為由內(nèi)而外提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的搖籃，高等教育起著至關(guān)重要的作用。順應(yīng)新環(huán)境的素質(zhì)及自制能力欠缺亦是學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少主觀能動(dòng)性的原因之一。大部分同學(xué)高中學(xué)習(xí)生活極度緊張和高壓，時(shí)間安排很滿，生活和學(xué)習(xí)壓力都很高，然而進(jìn)入大學(xué)之后，自己能夠安排和支配時(shí)間，業(yè)余時(shí)間突然增多，很多同學(xué)沒有計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)得過且過，對(duì)時(shí)間缺乏規(guī)劃，無(wú)法適應(yīng)能自主支配時(shí)間的生活，不能平衡好生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而在社會(huì)上形成了對(duì)大學(xué)生的一種認(rèn)知，即目前大學(xué)生生活散漫、被動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)付了事甚至逃課。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行描述和分析，無(wú)疑可以幫助我們從心理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和了解目前高校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及原因，進(jìn)而為改善現(xiàn)狀提供可行性建議。3.3調(diào)查過程。該問卷參考了網(wǎng)上看到的問卷并將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，共有14道題，調(diào)查了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。問卷中全部問題大都是封閉式問題，每個(gè)問題都為單選題，有的問題只需選擇是或者否；有的問題是多選題，還有開放式問題。要求學(xué)生選擇最接近自己情況的一種答案并寫在問題前面。為了確定人們對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)主題，在小組進(jìn)行調(diào)研之前，小組成員對(duì)本次調(diào)研所設(shè)計(jì)的調(diào)研問卷中的多數(shù)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行了確定與補(bǔ)充，并對(duì)不合適的測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行刪減。基本確定了“目的、意義、重要程度、學(xué)習(xí)氛圍、上課狀態(tài)、課前預(yù)習(xí)、考試態(tài)度、作弊看法”等測(cè)量題項(xiàng)和“性別、年級(jí)”等兩個(gè)問詢消費(fèi)者基本信息的基本信息題項(xiàng)。結(jié)合隨機(jī)選取的數(shù)名學(xué)生的意見和考慮實(shí)際，最終確定了理想的初始測(cè)量題項(xiàng)以及相對(duì)應(yīng)的測(cè)量題項(xiàng)具體描述。調(diào)查問卷基本形成。3.4調(diào)查程序及安排。第一階段：計(jì)劃階段；第二階段：?jiǎn)柧黼A段；第三階段：實(shí)施階段；第四階段：研究分析。3.5調(diào)研內(nèi)容（1）學(xué)生的基本資料（性別、年級(jí)）；（2）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法（學(xué)習(xí)目的、意義和氣氛等）；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（上課狀態(tài)、是否提前預(yù)習(xí)、是否占座、考試態(tài)度）；（4）學(xué)生的自我要求（學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成情況、對(duì)作弊看法、課余時(shí)間安排）。3.6數(shù)據(jù)分析方法頻數(shù)分析。我們?cè)陬l數(shù)計(jì)量后可以知道變量的取值跨度，能準(zhǔn)確掌握數(shù)據(jù)的特征。此次分析利用在校大學(xué)生200人基本狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表，在性別、所在年級(jí)、所學(xué)的專業(yè)等數(shù)據(jù)中，分析頻數(shù)以此推斷學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的頻數(shù)進(jìn)行分析，對(duì)在讀生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力有一個(gè)量化的了解。

4研究結(jié)論及局限

4.1研究結(jié)論。在問卷進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)：（1）30%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是很重要的，但學(xué)習(xí)卻有又在大學(xué)中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。他們大多是不喜歡自己所選擇的專業(yè)的，對(duì)專業(yè)知識(shí)并不感興趣，認(rèn)為順利畢業(yè)就好。（2）70%左右的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必須的，平時(shí)要注重積累，不能光說(shuō)不做。學(xué)習(xí)是很有用的，可以學(xué)到很多東西，選修課程也是可以掌握的。他們對(duì)自己專業(yè)有很好的認(rèn)知并且喜歡本專業(yè)，學(xué)習(xí)的目的很明確，為了拿到更多的證書，為以后工作打好基礎(chǔ)。結(jié)論表明，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是較強(qiáng)的，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和完善發(fā)展自我的關(guān)系都能有較為清晰的價(jià)值判斷，在行為傾向上外化為熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)、對(duì)生活和學(xué)習(xí)保有陽(yáng)光奮進(jìn)的態(tài)勢(shì)。大學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，由于也要重視其他能力的培養(yǎng)，故也呈現(xiàn)出專業(yè)性和綜合性全面協(xié)調(diào)進(jìn)步的特征。該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，用什么方式學(xué)習(xí)都要靠大學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)氛圍的存在與否也在于個(gè)人自身的看法。所以，除了學(xué)習(xí)專業(yè)方面的內(nèi)容，大學(xué)期間也要根據(jù)自身的特點(diǎn)，找到合適的選修或其他方面的途徑更好地發(fā)展自己。新時(shí)期影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的原因主要有兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)意義了解不充分和學(xué)習(xí)興趣不夠。提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，將很大程度的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，所以學(xué)?？啥嘟ㄔO(shè)一些自習(xí)室。根據(jù)因素方差解釋法，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主要通過的兩大類要素構(gòu)成的維度一共解釋了73.76%，具有一定效度。4.2研究局限。本次對(duì)于“大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力調(diào)查研究”進(jìn)行的相關(guān)抽樣調(diào)查僅僅局限在一個(gè)大學(xué)的200位同學(xué)，不是全面的，面對(duì)的專業(yè)、興趣和方向還有人能力等等是不同的，所以大家在學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和目標(biāo)上不具有一致性。我們對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查和意見，受制于本校的范圍之內(nèi)，但是期待可以有更深刻的作用效果，為當(dāng)前大學(xué)生的教育和培養(yǎng)，對(duì)以人為本、德育為先的我校相關(guān)德育工作有很好的引導(dǎo)效果。

5研究對(duì)策和建議

5.1用說(shuō)服法轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度。說(shuō)服法是教師通過言語(yǔ)說(shuō)動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，它是一種較為常用的方式。老師說(shuō)出自己的想法，如果學(xué)生沒有站在對(duì)立面，那么這時(shí)正面積極的想法和佐證有利于為學(xué)生產(chǎn)生積極肯定的學(xué)習(xí)想法和態(tài)度。如果在這種情況下，老師如再列舉負(fù)面消極的想法和佐證，能夠使學(xué)生對(duì)所謂的正面積極的想法和佐證產(chǎn)生懷疑，無(wú)法產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。5.2提供榜樣法促進(jìn)正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。運(yùn)用榜樣和標(biāo)桿人物或例子中表達(dá)出的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為影響學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的預(yù)期目標(biāo)，這亦為一種行之有效的重要方式。標(biāo)桿的示范，能夠存在很大的感染力和勸服作用，發(fā)揮激勵(lì)效果。運(yùn)用榜樣改變學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)產(chǎn)生明示和暗示的綜合效應(yīng)。標(biāo)桿人物和例子能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的鼓舞和改變學(xué)習(xí)態(tài)度的決心，原因就在于它使學(xué)生有能動(dòng)性的心理活動(dòng)與對(duì)應(yīng)的無(wú)意識(shí)的高度結(jié)合在一起。5.3樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變并不是朝夕的事情，需要廣大教師、學(xué)生思政教育工作者的相互配合，以樹立正確的學(xué)習(xí)觀。對(duì)高校教育工作者而言，大一新生在學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成上尤為重要。通過教師的講授，源源不斷的新知識(shí)、新思想、新理念被學(xué)生吸納，可能會(huì)形成與之前迥異的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，大學(xué)生對(duì)自身原有文化和專業(yè)儲(chǔ)備系統(tǒng)的開始構(gòu)建，使其更加明晰、具有條理、結(jié)構(gòu)和組織特征明顯，從而充分體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在學(xué)校方面，學(xué)校完善自習(xí)室的建設(shè)，使學(xué)生可以更容易的取得良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加豐富專業(yè)知識(shí)圖書，滿足學(xué)生想更深入了解所學(xué)專業(yè)的想法，舉辦與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的比賽，讓學(xué)生能運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)，了解學(xué)習(xí)的重要性，召開學(xué)生道德素質(zhì)會(huì)，使學(xué)生知道作弊及抄襲的錯(cuò)誤性。在教師方面，老師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生方面，學(xué)生要聽從學(xué)校和教師的安排，了解學(xué)習(xí)的重要性，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。

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作者:羅雪婷 楊春梅 單位:齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院