導(dǎo)語：法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源，研究跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的重要研究課題。財(cái)務(wù)舞弊案件以及經(jīng)濟(jì)糾紛處理需要運(yùn)用大量會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律知識(shí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迫切，以高職法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為例進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究具有重要意義。“精英教育”培養(yǎng)模式是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行的一種“個(gè)性化培養(yǎng)”，是促進(jìn)學(xué)生“多元化發(fā)展”的舉措。以“精英教育”模式培養(yǎng)高職法務(wù)會(huì)計(jì)人才，需要從課程體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行改革，進(jìn)而設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；法務(wù)會(huì)計(jì)

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)舞弊案件以及經(jīng)濟(jì)糾紛趨于多樣化和復(fù)雜化，經(jīng)濟(jì)犯罪手段也越來越隱蔽。對(duì)這類案件的處理需要運(yùn)用大量交叉性、混合性、邊緣化的會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律知識(shí)，單純依靠一門學(xué)科或一個(gè)專業(yè)的知識(shí)技能來分析和解決問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求越來越迫切。法務(wù)會(huì)計(jì)是特定主體綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)以及審計(jì)手段，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其管理過程中的問題進(jìn)行調(diào)查、計(jì)算、分析、甄別和認(rèn)定，并獲取有關(guān)財(cái)務(wù)證據(jù)，為處理法律事務(wù)中的會(huì)計(jì)問題而提供權(quán)威會(huì)計(jì)支持的一門邊緣學(xué)科。研究法務(wù)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

一、法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科定位模糊。在我國，法務(wù)會(huì)計(jì)還是一個(gè)新興行業(yè)，教育界對(duì)法務(wù)人才培養(yǎng)模式的研究還處于起步階段。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）不單純屬于會(huì)計(jì)學(xué)科，而是整合了多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性多學(xué)科專業(yè)。目前，有部分高校在會(huì)計(jì)學(xué)院或法學(xué)院設(shè)置了法務(wù)會(huì)計(jì)方向，有少數(shù)的高職院校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向。但是關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科定位仍然沒有定論，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。（二）課程體系設(shè)置不合理。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）屬于復(fù)合型專業(yè)，涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律等多門學(xué)科，課程體系設(shè)置比普通專業(yè)復(fù)雜。在教育部統(tǒng)一規(guī)定的基礎(chǔ)課和主干課程之外，為了滿足法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要設(shè)置很多課程科目，且不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程如何實(shí)現(xiàn)有效整合又是難點(diǎn)。除了少數(shù)高等院校建設(shè)了專門的法務(wù)會(huì)計(jì)課程群以外，大多數(shù)院校在課程設(shè)計(jì)上仍沒有擺脫“會(huì)計(jì)專業(yè)課程+法律專業(yè)課程＝法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程”的拼盤式設(shè)計(jì)方式，對(duì)于交叉類課程也只是在原有專業(yè)課程中選擇性嵌入其他專業(yè)課程的知識(shí)。課程設(shè)置的不合理，往往會(huì)造成法學(xué)院法務(wù)會(huì)計(jì)方向的學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，法學(xué)又不好就業(yè)；而會(huì)計(jì)學(xué)院法務(wù)會(huì)計(jì)方向的學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)功底雖然過關(guān)，但法學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)的局面。（三）教學(xué)資源、師資力量不能完全滿足人才培養(yǎng)需求。法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)科都是需要高度重視實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，法務(wù)會(huì)計(jì)更是如此。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容整合、教材建設(shè)等方面還不能滿足人才培養(yǎng)的需求。在實(shí)踐教學(xué)方面，多數(shù)院校單就法學(xué)科或會(huì)計(jì)學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)體系都很成熟，實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)方式也很豐富，相比較而言法務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)方面有很大差距。師資隊(duì)伍中，非常缺少同時(shí)精通會(huì)計(jì)和法學(xué)兩門學(xué)科的教師。

二、高職法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式的選擇及其特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)模式的選擇。目前應(yīng)用型本科院校調(diào)整了培養(yǎng)方向定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的方向發(fā)展，這對(duì)高職院校在技能型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)是極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前包括本科院校在內(nèi)的各院校法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究成果和實(shí)踐情況，高職院校想讓學(xué)生在短短的3年時(shí)間完成會(huì)計(jì)學(xué)科、法學(xué)科主干課程的學(xué)習(xí)、并且完成上述學(xué)科交叉課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐是不太現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)要求較高，高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)歷教育、讓所有學(xué)生都能達(dá)到法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也是有難度的。這就要求高職院校在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源，突出高職特色，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高職教育經(jīng)過近年的發(fā)展，法律專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)都已經(jīng)非常完善，有大量的教學(xué)資源，特別是在應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)方面具有很大優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于高職院校來說，在已有會(huì)計(jì)、法學(xué)的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)勢(shì)資源，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，挑選優(yōu)秀學(xué)生，采用“精英教育”模式進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是必然的選擇。法務(wù)會(huì)計(jì)雖然還是一個(gè)新興職業(yè)，但近年來社會(huì)上對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際需求一直高居不下，隨著法務(wù)會(huì)計(jì)這一職業(yè)被更多的人所了解，加入到這一行業(yè)的優(yōu)秀人才越來越多，各大招聘網(wǎng)站法務(wù)會(huì)計(jì)崗位的招聘信息已不鮮見。然而，到目前為止，法務(wù)會(huì)計(jì)仍未被正式列入教育部專業(yè)目錄，開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的高校大多是在會(huì)計(jì)學(xué)科和法學(xué)科下設(shè)置“法務(wù)會(huì)計(jì)方向”進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論研究和專業(yè)建設(shè)也在不斷探索中。高職院校在進(jìn)行常規(guī)“會(huì)計(jì)學(xué)”“法學(xué)”學(xué)科教育基礎(chǔ)上，采用“精英教育”模式培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化培養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生“多元化發(fā)展”，一方面避開了理論研究尚未解決的難題，另一方面又能滿足社會(huì)對(duì)初級(jí)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求。（二）法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。1.針對(duì)高職學(xué)情，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的“門檻”高職法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“門檻”設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，充分考慮了高職學(xué)情。法務(wù)會(huì)計(jì)屬于綜合性跨學(xué)科專業(yè)，對(duì)受教育者的要求較高。在最早出現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)的美國，包括紐約大學(xué)、康奈爾大學(xué)在內(nèi)的87所大學(xué)均開展了法務(wù)會(huì)計(jì)教育，其中有17所大學(xué)開展了法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)位教育，其余學(xué)校多數(shù)僅開設(shè)舞弊調(diào)查和犯罪調(diào)查等法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。這17所大學(xué)中，有5所開展了法務(wù)會(huì)計(jì)本科學(xué)位教育，有10所開展了法務(wù)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育，還有2所開展了本科+碩士的學(xué)位教育。大多數(shù)高校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育都設(shè)置了入學(xué)門檻，針對(duì)在職人員或在校學(xué)生，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)歷都有要求。由美國的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)情況可以看出，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)受教育者的要求較高，但也不一定通過常規(guī)的學(xué)歷教育才能實(shí)現(xiàn)。高職院校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也要設(shè)置一定的教育門檻。在目前高職招生的大環(huán)境下，門檻不可能在招生環(huán)節(jié)設(shè)置。那么，在按學(xué)科大類招錄的學(xué)生入校學(xué)習(xí)兩年后，根據(jù)學(xué)生興趣和能力進(jìn)行門檻設(shè)置，就成為最合理的選擇。2.在原有會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)課程基礎(chǔ)上開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)進(jìn)入法務(wù)人才培養(yǎng)體系中的“精英”，可以參考美國部分高校的做法以及我國部分高校的做法，在原有會(huì)計(jì)專業(yè)、法律專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加法務(wù)會(huì)計(jì)課程，根據(jù)兩學(xué)科交叉內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。學(xué)校在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，要將這種“精英教育”作為“主專業(yè)”的附加值進(jìn)行宣傳，學(xué)生在入學(xué)時(shí)接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，學(xué)校要對(duì)這種創(chuàng)新性培養(yǎng)模式進(jìn)行說明，以吸引更多學(xué)生加入到法務(wù)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍中來。學(xué)生在3年學(xué)制的前2年，正常參加會(huì)計(jì)專業(yè)或法律專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)通過多種形式利用業(yè)余時(shí)間輔修其他專業(yè)的主干課程。當(dāng)?shù)?年其他同學(xué)開始進(jìn)行各自專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)后，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)有興趣、有能力的學(xué)生，則開始進(jìn)行兩學(xué)科交叉課程的學(xué)習(xí)并進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，還可以在教師輔導(dǎo)下參加注冊(cè)法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試課程的學(xué)習(xí)，為將來取得證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院?，F(xiàn)在有多種學(xué)制形式，有常規(guī)的3年制，也有“高職+本科”的5年貫通制，對(duì)于后者可以借鑒高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展類似碩博連讀的形式，在本科階段設(shè)置針對(duì)專升本學(xué)生的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)更高層次的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。3.將法務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)、法律專業(yè)學(xué)生的輔修專業(yè)對(duì)于有條件開設(shè)彈性學(xué)制的高職院校，可以借鑒高?！半p學(xué)位”的思路，將法務(wù)會(huì)計(jì)作為學(xué)生的輔修專業(yè)。學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)專業(yè)、法律專業(yè)規(guī)定的學(xué)分后，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)法務(wù)會(huì)計(jì)課程，在獲得相應(yīng)學(xué)分后，可以取得輔修專業(yè)——法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)證書，在就業(yè)時(shí)更有競爭力。按法律專業(yè)招錄的學(xué)生，可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得“會(huì)計(jì)專業(yè)（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）”證書；按會(huì)計(jì)專業(yè)招錄的學(xué)生，可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得“法律專業(yè)（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）”證書。

三、高職法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

法務(wù)會(huì)計(jì)作為培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才的專業(yè)，從目前開設(shè)專業(yè)方向的高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)方向的市場(chǎng)認(rèn)可度更高。高職院校采用“精英教育”模式培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才，由于不屬于常規(guī)學(xué)歷教育，不需要考慮學(xué)科定位的問題。但是，考慮到目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)和法律專業(yè)課程體系的實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)專業(yè)作為法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)專業(yè)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。（一）培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)。對(duì)象是高職院校按會(huì)計(jì)大類或法律大類招錄的、對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)有濃厚興趣且有能力的學(xué)生。按照高等教育的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)率在15%以下者稱為精英教育，入學(xué)率在15%以上至45%以下者稱為大眾化教育。法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式所指的“精英教育”，不是強(qiáng)調(diào)入學(xué)率，而是強(qiáng)調(diào)這種人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)對(duì)象需要經(jīng)過挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)是受教育者的興趣、能力和專業(yè)基礎(chǔ)。挑選之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和未來發(fā)展規(guī)劃，對(duì)來自會(huì)計(jì)專業(yè)和法律專業(yè)的這部分“精英”學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)交叉學(xué)科的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或法律專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨學(xué)科交叉課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、審計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和一定的調(diào)查技術(shù)，對(duì)法律事項(xiàng)中的會(huì)計(jì)問題提出意見，并收集有關(guān)財(cái)務(wù)證據(jù)以提供訴訟支持的初級(jí)法務(wù)會(huì)計(jì)人才。（二）課程體系建設(shè)。在充分考慮高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)的前提下，課程體系建設(shè)可以借鑒國內(nèi)開展法務(wù)會(huì)計(jì)（方向）學(xué)歷教育較早的高校在課程體系建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些高等院校通常從通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課幾個(gè)方面進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課就是精選后的原會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)的各自基礎(chǔ)課，專業(yè)課與專業(yè)主干課是高度融合兩門學(xué)科的復(fù)合性、交融性綜合課程，包括法務(wù)會(huì)計(jì)、法務(wù)證據(jù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查、舞弊審計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等。高職法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系也可按以上思路建立。在通識(shí)課方面，高職教育中目前設(shè)置的通識(shí)課能夠滿足法務(wù)人才培養(yǎng)要求。在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，“精英教育”模式需要在現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)來自會(huì)計(jì)專業(yè)的精英學(xué)生增加法學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)來自法律專業(yè)的精英學(xué)生增加會(huì)計(jì)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)。在高度融合兩門學(xué)科的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課、專業(yè)主干課、專業(yè)實(shí)踐課方面，高職院校需要新開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)課程。考慮學(xué)制情況和高職培養(yǎng)目標(biāo)，可以參照本科院校開設(shè)的專業(yè)和專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容按高職培養(yǎng)目標(biāo)、法務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成法務(wù)會(huì)計(jì)理論綜合課和法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合課兩門課程。在高職法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課的具體教學(xué)可采用如下方案：三年學(xué)制的前兩年，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)，輔修法律類課程；法律專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)法律專業(yè)課程的同時(shí)，輔修會(huì)計(jì)類課程。這些輔修課，需要針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，充分利用現(xiàn)有高職優(yōu)勢(shì)資源，重新整合理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性。輔修課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)采用慕課等形式解決學(xué)時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的問題。在課表編排上，盡量錯(cuò)開兩個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間，方便不同專業(yè)學(xué)生直接參加其他專業(yè)的常規(guī)課堂教學(xué)。在高職法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”課程體系中，高度融合兩門學(xué)科的課程的具體教學(xué)可采用如下方案：在三年學(xué)制的最后一年，將法務(wù)會(huì)計(jì)理論綜合課安排在校內(nèi)進(jìn)行，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式；將法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合課安排在校外進(jìn)行，并以此代替高職院校教學(xué)計(jì)劃中原有的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合課以小組為單位進(jìn)行，由校內(nèi)教師和校外兼職教師采用“理實(shí)一體化”教學(xué)方式授課。（三）教學(xué)資源建設(shè)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)、法律專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源已經(jīng)非常豐富。為了配合法務(wù)會(huì)計(jì)“精英教育”人才培養(yǎng)模式的順利開展，在教學(xué)資源建設(shè)方面，主要開展法務(wù)會(huì)計(jì)理論綜合課和法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合課兩門課程的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，按職業(yè)能力設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建設(shè)教材及相關(guān)教學(xué)資料，利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和手段提高教學(xué)效率和效果。教材開發(fā)中，可以充分借鑒兄弟院校已有教材，并邀請(qǐng)行業(yè)專家、法務(wù)會(huì)計(jì)工作者參與到教材建設(shè)中來。為了與注冊(cè)法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試對(duì)接，還需要有資格考試方面的專家參與。教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)方面，一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)共享精品課程，另一方面要積極開展課程相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)，并在教學(xué)中逐步完善。（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)與師資培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校的優(yōu)勢(shì)。在法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，高職院校除利用已有優(yōu)勢(shì)外，需要結(jié)合以往其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，打造跨學(xué)科跨專業(yè)復(fù)合型人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加快法務(wù)會(huì)計(jì)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。硬件條件可以在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上改造，軟件條件的建設(shè)是重中之重。此外，與法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)組織合作，開展法務(wù)會(huì)計(jì)核心技能培訓(xùn)并與職業(yè)資格考試相結(jié)合，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)也需要實(shí)踐教學(xué)條件的配合。復(fù)合型跨學(xué)科、跨專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要一支高水平的教師隊(duì)伍。高職法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)剛剛起步，師資隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)。目前高職院校會(huì)計(jì)、法律方面師資力量強(qiáng)大，許多教師都是“雙師型”教師，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏既精通會(huì)計(jì)、又精通法律的教師。高職院校可以聘請(qǐng)法務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)一線的專業(yè)人員作為兼職教師，同時(shí)加快專職教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高法務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的整體水平。

四、結(jié)語

采用“精英教育”模式培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，符合當(dāng)前高職教育“個(gè)性化培養(yǎng)、多元化發(fā)展”的趨勢(shì)，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新。只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展的時(shí)代特征，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。

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作者:梁瑞智 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院