導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改善策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著數(shù)字化技術(shù)在財(cái)稅業(yè)務(wù)板塊中的融入，慢慢衍生出了智能財(cái)稅平臺(tái)，由此使財(cái)稅管理的格局發(fā)生了改變。在這樣的背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，就需要正確審視當(dāng)前“1+X”證書(shū)的價(jià)值，并且重新構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。本文從這個(gè)角度，首先對(duì)于智能財(cái)稅和“1+X”證書(shū)的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，并且站在智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)的視角去審視會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，據(jù)此提出了對(duì)應(yīng)的改善方案。

關(guān)鍵詞:智能財(cái)稅;“1+X”證書(shū);會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

在2019年財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合頒布了針對(duì)于院校職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度改革的文件，由此使“1+X”證書(shū)制度進(jìn)入實(shí)施的狀態(tài)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教育而言，就需要在這樣的政策號(hào)召下，積極進(jìn)行會(huì)計(jì)教育教學(xué)系統(tǒng)的重塑，當(dāng)然還需要將智能財(cái)稅的訴求考慮進(jìn)去，由此確保培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，能夠適應(yīng)未來(lái)智能化會(huì)計(jì)崗位的訴求。因此，積極站在智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)的角度去審視會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究工作，是很有必要的。

1智能財(cái)稅和“1+X”證書(shū)的內(nèi)涵

1．1智能財(cái)稅的內(nèi)涵

智能財(cái)稅是指，運(yùn)用更加先進(jìn)的信息技術(shù)，將實(shí)際的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等板塊融合起來(lái)，在大容量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息處理和分析的過(guò)程中，確保實(shí)際的發(fā)票開(kāi)具功能，報(bào)賬發(fā)票查驗(yàn)工作，財(cái)務(wù)管理工作，財(cái)務(wù)決策工作朝著更加智能化的方向發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于企業(yè)而言，處于信息時(shí)代背景下，就需要積極引入智能財(cái)稅系統(tǒng)或者平臺(tái)，這樣就可以使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息的管理和配置達(dá)到科學(xué)的狀態(tài)，繼而使財(cái)務(wù)管理決策展現(xiàn)出精細(xì)化的特點(diǎn)［1］。

1．2“1+X”證書(shū)的內(nèi)涵

“1+X”證書(shū)，可以將其理解為學(xué)歷證書(shū)和若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的制度，其將學(xué)歷認(rèn)證和職業(yè)技能認(rèn)證很好的融合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言可以有著更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于用人機(jī)構(gòu)而言，可以對(duì)潛在的應(yīng)聘者的知識(shí)水準(zhǔn)或者技能水準(zhǔn)進(jìn)行更加針對(duì)性的評(píng)價(jià)［2］。從這個(gè)角度來(lái)看，“1+X”證書(shū)可以更加全面的反饋學(xué)生是否可以勝任對(duì)應(yīng)崗位工作，是否具備此方面的能力或者素質(zhì)，由此使實(shí)際人才識(shí)別和評(píng)估朝著有基準(zhǔn)的方向發(fā)展。對(duì)于“1+X”證書(shū)制度進(jìn)行研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)其有著以往雙證制度難以比擬的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有必要僅僅局限于某個(gè)專業(yè)，確保學(xué)生可以具備更加多方面的技能，這樣才能夠在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人力資源市場(chǎng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)?！?+X”證書(shū)制度在貫徹執(zhí)行之后，證書(shū)的認(rèn)定方式就成為學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)普遍關(guān)注的問(wèn)題，其主要有政府認(rèn)定的證書(shū)，此類型證書(shū)占比比較大;接著是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)證書(shū)，比如畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和會(huì)計(jì)職稱等級(jí)證書(shū)等，這些同樣是被教育部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、人力資源社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)可的。再者就是校企合作中認(rèn)定的證書(shū)，這些證書(shū)的認(rèn)可度是比較狹窄的，但是在特定校企融合機(jī)制中其效用也是比較權(quán)威的。

2智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前越來(lái)越多學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行調(diào)整，這是因?yàn)樾滦蝿?shì)下智能財(cái)稅平臺(tái)和軟件被不斷使用到會(huì)計(jì)工作崗位中去，這就要求對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具備一定的財(cái)稅素質(zhì)和能力，確保自身的信息素養(yǎng)可以跟上時(shí)展的訴求，這樣才能夠順利的進(jìn)入對(duì)應(yīng)的工作崗位。在認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題之后，很多學(xué)校開(kāi)始依照智能財(cái)稅對(duì)于會(huì)計(jì)人才的訴求來(lái)進(jìn)行教育體系的重塑，在此方面的探索經(jīng)驗(yàn)不斷積累，也取得了很多的成績(jī)，但是還是在不同的環(huán)節(jié)，存在對(duì)應(yīng)的問(wèn)題［3］:

2．1對(duì)智能財(cái)稅的認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前不少的企業(yè)的確開(kāi)始將智能財(cái)稅平臺(tái)或者軟件使用到自身財(cái)務(wù)管理工作中去，但是從實(shí)際應(yīng)用的深度和廣度來(lái)看，還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，也就是說(shuō)實(shí)際的普及率還不是很高，部分中小企業(yè)管理者雖然意識(shí)到智能財(cái)稅的價(jià)值，但是也沒(méi)有積極參與其中，這樣就容易使部分人覺(jué)得智能財(cái)稅是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，但是在當(dāng)前還是依靠傳統(tǒng)的財(cái)稅管理模式來(lái)開(kāi)展實(shí)際工作，因此沒(méi)有必要過(guò)早的在此環(huán)節(jié)進(jìn)行投入。因此很多學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育的過(guò)程中，實(shí)際的人才培養(yǎng)還是以之前的市場(chǎng)訴求來(lái)進(jìn)行，忽視智能財(cái)稅方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在此方面的投入不足，智能財(cái)稅對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教育的影響力難以體現(xiàn)出來(lái)，由此自然難以引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境朝著持續(xù)性的方向發(fā)展和進(jìn)步。還有就是，部分學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)與智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)之間關(guān)系認(rèn)知的時(shí)候，難以認(rèn)清楚智能財(cái)稅的訴求，這樣就不能有效的將其與會(huì)計(jì)課程體系關(guān)聯(lián)起來(lái)，也就是說(shuō)在此方面的認(rèn)知還是存在比較大的偏差。

2．2會(huì)計(jì)課程與市場(chǎng)需求不吻合

對(duì)多個(gè)職業(yè)院校和教育機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)歷程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其在課程設(shè)置方面創(chuàng)新意識(shí)比較差，還是以之前的方式來(lái)進(jìn)行，除了稅法出納和成本會(huì)計(jì)，就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)會(huì)計(jì)，當(dāng)然部分院校還設(shè)定了會(huì)計(jì)電算化或者綜合實(shí)訓(xùn)的板塊，但是其占比比較小，在這樣的會(huì)計(jì)課程架構(gòu)中，其沒(méi)有體現(xiàn)出智能財(cái)稅軟件或者平臺(tái)的應(yīng)用，有的學(xué)校使用的是金蝶等軟件，雖然也是信息化，但是其財(cái)務(wù)信息化的程度是比較低的，與智能財(cái)稅之間，與“1+X”證書(shū)訴求之間還存在很大的區(qū)別。從這個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)前會(huì)計(jì)課程與市場(chǎng)需求不吻合的現(xiàn)象是比較突出的［4］。

2．3數(shù)字化辦公素質(zhì)處于有待提升的狀態(tài)

在智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)的架構(gòu)中，對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)人員，必須是高素質(zhì)的，能夠處理電子數(shù)據(jù)和表格，能夠使用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理工作，能夠依靠數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)提升財(cái)務(wù)決策的精準(zhǔn)性。以電子發(fā)票為例，其使用率比較高，但是很多會(huì)計(jì)人員，甚至連電子發(fā)票開(kāi)具、電子發(fā)票審核、電子發(fā)票識(shí)別都不是很了解，更加難以理解智能財(cái)稅系統(tǒng)中自動(dòng)制單功能，這樣就難以有效的使用電子數(shù)據(jù)流程來(lái)處理，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)因此不斷提升。從當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的架構(gòu)來(lái)看，師生都沒(méi)有在此環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)字化辦公能力不強(qiáng)，信息化程度不理想，這些都是比較突出的問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中，必須要確保對(duì)應(yīng)人才具備數(shù)字化辦公的素質(zhì)和能力，但是當(dāng)前教育教學(xué)歷程中，還是沒(méi)有突出此板塊的價(jià)值［5］。

2．4教師不具備智能財(cái)稅教育教學(xué)能力

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠清晰的認(rèn)識(shí)到智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)架構(gòu)的必要性，還能夠切實(shí)的使用對(duì)應(yīng)的智能財(cái)稅系統(tǒng)或者軟件來(lái)展現(xiàn)實(shí)際財(cái)務(wù)管理理論和技能的呈現(xiàn)，以確保構(gòu)建出理想的智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)教育教學(xué)環(huán)境。但是從實(shí)際調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，可能是財(cái)稅專業(yè)的本科畢業(yè)生，也可能是碩士生或者博士生，但是他們的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是比較匱乏的，并且也沒(méi)有會(huì)計(jì)核算的能力，對(duì)于智能財(cái)稅的理解可能不到位，對(duì)于“1+X”證書(shū)制度在教育教學(xué)中的貫徹也不是很到位，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)教師不具備智能財(cái)稅教育教學(xué)的能力。雖然部分教師意識(shí)到此方面的問(wèn)題，也積極尋求對(duì)應(yīng)的方法去改善，但是學(xué)校在此方面的投入不足，沒(méi)有形成健全的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，這樣也難以保證實(shí)際的智能財(cái)稅教育教學(xué)能力得到發(fā)展和進(jìn)步。

3智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的改善策略

在智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)的背景下，實(shí)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的訴求發(fā)生了改變，會(huì)計(jì)從業(yè)者的從業(yè)環(huán)境也在不斷地演變，此時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的技能和素質(zhì)要求也在變化，在這樣的背景下，如果對(duì)應(yīng)的學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)還是依照之前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思維來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，就容易出現(xiàn)教育難以跟上時(shí)展步伐的尷尬局面。從這個(gè)角度來(lái)看，智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)背景下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的改善，需要積極主動(dòng)的做好如下幾個(gè)方面的工作［6］:

3．1樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)從業(yè)發(fā)展價(jià)值觀

在我國(guó)財(cái)稅政策不斷改革的背景下，在我國(guó)信息化技術(shù)不斷融入會(huì)計(jì)行業(yè)的歷程中，會(huì)有越來(lái)越多的新金融工具準(zhǔn)則出臺(tái)，新收入準(zhǔn)則頒布，個(gè)人所得稅專項(xiàng)扣除機(jī)制的建立，稅收優(yōu)惠政策的頒布等，這些都會(huì)影響到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理格局和環(huán)境。在這樣的背景下，企業(yè)會(huì)計(jì)如果還是依照之前的方式去進(jìn)行工作，就可能處于低效率的狀態(tài)，往往也難以體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的價(jià)值，此時(shí)就需要懂得妥善的使用新技術(shù)手段，積極借助智能財(cái)務(wù)平臺(tái)或者軟件，確保實(shí)際的會(huì)計(jì)工作能夠更加精準(zhǔn)的開(kāi)展。此時(shí)要想成為企業(yè)會(huì)計(jì)崗位中的一員，學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)者，就需要依照終生發(fā)展和學(xué)習(xí)的理念，積極讓學(xué)生去關(guān)注智能財(cái)務(wù)，讓教師去熟悉智能財(cái)務(wù)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保可以在未來(lái)以更好的姿態(tài)參與到實(shí)際的企業(yè)智能財(cái)務(wù)管理工作中去。

3．2采取多方面措施驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)課程改革工作的發(fā)展

正確看待智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的訴求，然后遵循市場(chǎng)需求，不斷引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)課程得以重塑，確?？梢砸勒罩悄茇?cái)稅改革的訴求，使傳統(tǒng)的專業(yè)課程得以精簡(jiǎn)，積極將“1+X”證書(shū)培訓(xùn)納入教育體系中去，這樣才能夠使專業(yè)教育朝著更加有效方向發(fā)展。還可以將“1+X”證書(shū)與會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育關(guān)聯(lián)起來(lái)，確保實(shí)際的會(huì)計(jì)課程改革朝著更加縱深的方向發(fā)展。再者，在智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)的架構(gòu)中，積極將社會(huì)共享企業(yè)管理，社會(huì)共享外包服務(wù)，社會(huì)共享實(shí)務(wù)等版塊歸結(jié)進(jìn)去，這樣才能夠使實(shí)際的智能財(cái)稅會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步［7］。

3．3形成更加多元化的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法論

智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教育提出了更加多的要求，這種要求集中體現(xiàn)在:會(huì)計(jì)教育內(nèi)容需要更加貼合時(shí)代，會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法需要更加關(guān)注學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。要想達(dá)到上述的教育教學(xué)目標(biāo)，就需要能夠使用更加多元化的教育教學(xué)策略。在此過(guò)程中，應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如下幾個(gè)環(huán)節(jié):其一，積極使用信息化手段來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。比如將學(xué)習(xí)通平臺(tái)、職教云平臺(tái)融入進(jìn)去，學(xué)生在這樣交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，可以更好的面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能，增強(qiáng)彼此之間的交互，確保實(shí)際課堂教育朝著更加信息化的方向發(fā)展。依靠這樣的平臺(tái)，教師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，在此基礎(chǔ)上給予其制定更加給新年規(guī)劃的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方案。同樣在這樣的教育教學(xué)格局中學(xué)生的信息化素養(yǎng)也會(huì)得到提升［8－9］;其二，高度重視與會(huì)計(jì)相關(guān)企業(yè)之間的合作，確保智能財(cái)稅領(lǐng)域中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境得以構(gòu)建，智能財(cái)稅的技能培訓(xùn)機(jī)制切實(shí)的運(yùn)作起來(lái)，在此歷程中教師的會(huì)計(jì)教育教學(xué)理念得以更新，企業(yè)導(dǎo)師可以參與進(jìn)去，積極以案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)，這樣學(xué)生可以更加直接的去接觸對(duì)應(yīng)的智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)或者軟件，實(shí)際職業(yè)技能也會(huì)因此朝著更加理想的方向進(jìn)展;其三，建立完善的會(huì)計(jì)教育行為評(píng)價(jià)機(jī)制，在內(nèi)容指標(biāo)上，思考是否將智能財(cái)務(wù)和“1+X”證書(shū)的內(nèi)容融入進(jìn)去，在教學(xué)方法上，思考其是否能夠滿足未來(lái)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的訴求，依靠這樣的方式，才能夠保證實(shí)際會(huì)計(jì)教育教學(xué)進(jìn)入更加精細(xì)化的狀態(tài)。在設(shè)定對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，最好可以邀請(qǐng)權(quán)威專家參與進(jìn)去，做好全面的研判，確保實(shí)際的指標(biāo)體系，能夠切實(shí)的引導(dǎo)實(shí)際的教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)［10］。

3．4注重會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)素質(zhì)的提升

無(wú)論是智能財(cái)稅，還是“1+X”證書(shū)制度，其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅僅要具備此方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于智能財(cái)稅和“1+X”證書(shū)制度有著清晰全面的認(rèn)知，還需要將其要求細(xì)化為對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)指標(biāo)，然后穩(wěn)妥的將其融入教育教學(xué)課堂中。從這個(gè)角度來(lái)看，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，需要在如下幾個(gè)方面做好對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改善:其一，積極利用各種閑暇時(shí)間進(jìn)行充電，可以去會(huì)計(jì)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以確保自身會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到不斷積累。在學(xué)校允許的前提下，還可以進(jìn)行脫產(chǎn)深造，確保教師可以更加直接的去接觸智能財(cái)務(wù)平臺(tái)或者軟件，了解其對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的影響，這樣也可以使其對(duì)于智能財(cái)務(wù)的認(rèn)知朝著更加深刻的方向發(fā)展;其二，積極去研究“1+X”證書(shū)制度架構(gòu)中關(guān)于會(huì)計(jì)證書(shū)的考取流程，對(duì)于其知識(shí)和技能的訴求進(jìn)行研判，制訂更加完善的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，確?？梢猿蔀閷W(xué)生考取職業(yè)證書(shū)中的重要輔助力量，由此使教師能夠以更加好的姿態(tài)參與到實(shí)際的證書(shū)考取指導(dǎo)工作中去［11－12］;其三，學(xué)校要高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)教師的成長(zhǎng)，積極創(chuàng)造各種條件，確保他們可以得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。比如可以積極建立智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)的會(huì)計(jì)教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建等多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行交互，妥善處理好彼此之間的關(guān)系，由此使的培訓(xùn)環(huán)境和氛圍得以構(gòu)建。也就是依靠上述的措施，可以使會(huì)計(jì)專業(yè)教師更好的發(fā)揮自身的效能，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)教育進(jìn)入更加理想的狀態(tài);其四，積極建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師交互機(jī)制，設(shè)定對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)評(píng)比比賽，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師將自己的職能財(cái)務(wù)“1+X”證書(shū)教育教學(xué)成果展示出來(lái)，確保彼此之間可以進(jìn)行交互，依靠這樣的方式形成相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的格局和環(huán)境，這樣才能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)教師的成長(zhǎng)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)背景下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，必須要建立完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)格局，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題:智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)之間關(guān)系認(rèn)知存在偏差，在此方面的教育教學(xué)能力不足，在此方面的教育教學(xué)環(huán)境不理想等，采取措施去改善和調(diào)整。為了達(dá)到理想的改革局面，就需要正確看待會(huì)計(jì)人才發(fā)展價(jià)值，采取有效的會(huì)計(jì)人才教育機(jī)制，驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)人才教育進(jìn)入更加精細(xì)化的狀態(tài)。

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作者：杜敏 單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院