導(dǎo)語：會計專業(yè)教學(xué)教育改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自2014年李克強總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一口號以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成了技工教育改革的重要趨勢。尤其是在這些年，技校生就業(yè)高質(zhì)量壓力日漸變大的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技工院校各個專業(yè)教學(xué)中的教育地位愈發(fā)凸顯。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的融合工作，不但能夠進一步提升技校生的綜合能力，而且還能夠為他們更好地就業(yè)與發(fā)展提供有效助力?；诖耍疚囊詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，就技工院校會計專業(yè)教學(xué)的改革路徑進行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教育同仁提供一些新的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；會計專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強之路。對于技工院校會計專業(yè)教學(xué)來說，如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，已經(jīng)成為一個亟待解決的時代問題。2014年，教育部明確提出，廣大職業(yè)院校要應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好關(guān)于專業(yè)育人體系、教育體系的改革工作。對此，技工院校會計專業(yè)教學(xué)也要立足專業(yè)相關(guān)特點，圍繞學(xué)生的就業(yè)需求以及國家發(fā)展態(tài)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點，做好專業(yè)教育的改革工作，以此進一步提升專業(yè)育人實效，為學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展保駕護航。

一、把控關(guān)鍵節(jié)點，啟蒙雙創(chuàng)意識

客觀地說，若想做好雙創(chuàng)教育在技工院校會計專業(yè)教學(xué)中落實工作，必須要重視一些關(guān)鍵節(jié)點的把控。這些關(guān)鍵節(jié)點包括有：入學(xué)階段、實訓(xùn)中以及畢業(yè)前等，在這些節(jié)點做好關(guān)于雙創(chuàng)方面的教育工作，往往會有著事半功倍的效果。例如在會計專業(yè)學(xué)生入校后，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在此時做好雙創(chuàng)教育的滲透工作。一方面可向?qū)W生做一下關(guān)于本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、對接行業(yè)、發(fā)展前景等方面的介紹；另一方面也可向?qū)W生講授一些關(guān)于雙創(chuàng)方面的理念，讓學(xué)生能夠明白提高自身雙創(chuàng)能力的意義所在以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素與條件等。具體來說，教師可引入一些關(guān)于本專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際案例，以此來啟發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的有效滲透。

二、優(yōu)化理論教學(xué)，激發(fā)雙創(chuàng)熱情

如今，很多技工院校都在各專業(yè)育人體系中增添了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程教育，但這些都屬于通識性質(zhì)的課程，主要講述者也并非是專業(yè)教師。這也造成雙創(chuàng)教育在會計等專業(yè)教學(xué)中的滲透效果不佳。對此，會計專業(yè)教師有必要圍繞雙創(chuàng)教育來做好理論教學(xué)方面的優(yōu)化工作，從而在激起學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)熱情的同時，讓專業(yè)育人效果得到進一步提升。例如在講授基礎(chǔ)會計中“會計職業(yè)生涯”的知識點時，教師可以圍繞“會計崗位群”這一主題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身對于會計行業(yè)的了解進行生涯規(guī)劃。同時，在這一過程中，教師可適時地滲入一些關(guān)于雙創(chuàng)理念的教育，如可讓學(xué)生定一個創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，分析一下實現(xiàn)這一目標(biāo)需要做的努力等，從而在保證教學(xué)有效性的同時，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。又如在講授“財務(wù)會計”時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等加以創(chuàng)新，如可為學(xué)生設(shè)置存貨核算、固定資產(chǎn)核算以及出納核算等多個崗位，然后為他們布置相應(yīng)的“崗位實踐任務(wù)”，創(chuàng)設(shè)一種職業(yè)化的教學(xué)情境。通過此舉讓學(xué)生能夠“化身”為企業(yè)出納、企業(yè)會計甚至企業(yè)老總等職位角色，進而讓他們創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)動。

三、創(chuàng)新綜合實訓(xùn)，發(fā)展雙創(chuàng)能力

實訓(xùn)教學(xué)作為技工院校會計專業(yè)教學(xué)教育的重點內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)崗位技巧和職業(yè)素養(yǎng)。由于其是圍繞學(xué)生會計技能實踐、技能實訓(xùn)而展開的，故此是滲透雙創(chuàng)教育的有力途徑。通常來說，技工院校的會計實訓(xùn)教學(xué)大多以“單項-專項-綜合”這一路線而展開，這種方式雖然能夠起到一定的專業(yè)綜合以及雙創(chuàng)能力的教育效果，但由于后期的綜合實訓(xùn)教學(xué)大多是圍繞前面的單項實訓(xùn)以及專項實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行，只是難度方面的提升，并無實踐方面的增強，所以在發(fā)展學(xué)生會計職業(yè)能力以及雙創(chuàng)能力方面有著一定的局限性。對此，專業(yè)教師有必要圍繞雙創(chuàng)教育理念，做好會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新工作。具體來說，可從以下兩方面著手：第一，創(chuàng)新綜合實訓(xùn)課時。專業(yè)教師可將會計綜合實訓(xùn)進行三份等分，使其能夠指向傳統(tǒng)業(yè)務(wù)核算、VBSE仿真實訓(xùn)以及專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)三部分內(nèi)容，以此來實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與雙創(chuàng)教育的深度銜接。第二，創(chuàng)新綜合實訓(xùn)方法。專業(yè)教師可圍繞雙創(chuàng)教育要求，將“公司模擬經(jīng)營”引入到綜合實訓(xùn)當(dāng)中，指引學(xué)生通過模擬公司運用來實現(xiàn)對會計專業(yè)知識的深層次理解和把控，為他們創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展奠基。首先，教師可指引學(xué)生以小組的方式來進行“成立”新公司，并結(jié)合企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方面的知識做好公司內(nèi)部制度、財務(wù)管理規(guī)范以及人員招聘標(biāo)準(zhǔn)的確定工作。其次，引導(dǎo)學(xué)生開展會計ERP實踐，讓各組結(jié)合會計法、成本會計、財務(wù)會計以及基礎(chǔ)會計等知識，開展關(guān)于資源采購、資源分配、生產(chǎn)加工以及產(chǎn)品銷售等方面的事項。再次，專業(yè)教師還可指引各組設(shè)計一些債務(wù)重組、外幣業(yè)務(wù)以及企業(yè)兼并等方面的財務(wù)業(yè)務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進行更深層次的會計實訓(xùn)練習(xí)。最后，教師可圍繞“會計實訓(xùn)”以及“雙創(chuàng)實訓(xùn)”兩個層面的教育要求，結(jié)合各組的企業(yè)經(jīng)營實踐成果，做出針對性的教學(xué)評價和教育總結(jié)。通過以上舉措，來深化學(xué)生的會計專業(yè)認(rèn)知并且為他們自學(xué)、協(xié)作、雙創(chuàng)以及處理問題等能力的發(fā)展做好奠基工作，讓專業(yè)實訓(xùn)育人效果得到進一步提升。

四、開辟多條渠道，促進雙創(chuàng)教育

諸多教育實踐證明，雙創(chuàng)教育在專業(yè)教學(xué)中的滲透與落實需要多方向的渠道來支撐，只有這樣才能構(gòu)建雙創(chuàng)教育的閉環(huán)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果和雙創(chuàng)教育效果的雙提升。對此，技工院校會計專業(yè)教學(xué)可從以下三點著手，來開辟多條雙創(chuàng)教育滲透渠道：第一，開展拓展班，滿足會計專業(yè)生的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)?？蓢@雙創(chuàng)教育需求，為會計專業(yè)生開設(shè)“企業(yè)管理”“市場營銷”以及“人力資源”等專業(yè)化課程拓展班，使學(xué)生能夠汲取更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的專業(yè)化知識，彌補其雙創(chuàng)認(rèn)知不足，為他們進一步開展雙創(chuàng)實踐，創(chuàng)造更多有利條件。第二，組建興趣社團，搭建學(xué)生雙創(chuàng)實踐平臺。例如，會計專業(yè)教師可結(jié)合學(xué)生的雙創(chuàng)需求、興趣愛好等，組建“會計創(chuàng)客社團”，指引學(xué)生開展公司運營模擬、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)市場調(diào)研以及企業(yè)納稅籌劃等多方面的模擬創(chuàng)新策劃活動，以此來為學(xué)生專業(yè)實踐以及雙創(chuàng)能力的發(fā)展開辟新的路徑。又如，會計專業(yè)教師可積極牽線本專業(yè)一些優(yōu)秀生，組建“會計協(xié)會”，然后，定期邀請在創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)良好的畢業(yè)生、青年企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等人士，圍繞雙創(chuàng)教育，開展“創(chuàng)新教育講堂”“創(chuàng)業(yè)教育講座”等活動，讓學(xué)生能夠?qū)κ袌霭l(fā)展的新態(tài)勢、新需求以及新行情等形成正確認(rèn)知，激起學(xué)生的雙創(chuàng)熱情，實現(xiàn)其雙創(chuàng)能力的進一步提升。第三，重視競賽運用，促進雙創(chuàng)成果產(chǎn)出。首先，廣大技工院校以及會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過國家、省級、市級等各級學(xué)術(shù)競賽，積極通過宣傳引導(dǎo)、指引實踐、作品培育、大賽展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)會計專業(yè)生積極投身到技術(shù)創(chuàng)新、行業(yè)調(diào)研以及科技發(fā)明中來，以此來營造一個良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。其次，技工院校以及會計專業(yè)教師還可依托校企合作關(guān)系，積極牽線相關(guān)企業(yè)，與他們一同組織會計專業(yè)生開展一系列的專業(yè)競賽，并將競賽活動與學(xué)生的會計相關(guān)證書考核、評優(yōu)以及崗位就業(yè)等方面聯(lián)系起來，進一步調(diào)動學(xué)生的雙創(chuàng)熱情。最后，針對那些在競賽中表現(xiàn)較優(yōu)的作品項目，學(xué)?？梢詾槠涮峁┮恍┓趸叻矫娴闹С?，以此來提升雙創(chuàng)教育產(chǎn)出。

五、組建專門隊伍，保障雙創(chuàng)落實

為了進一步保障雙創(chuàng)教育的落實，技工院校有必要圍繞會計專業(yè)教學(xué)之特點，加快組建一支專業(yè)化的師資隊伍。具體來說，首先，學(xué)?？煞e極牽線會計專業(yè)教師、企業(yè)專家以及其他一些輔助或職能部門，組建專業(yè)化的雙創(chuàng)教育指導(dǎo)隊伍，為學(xué)生提供雙創(chuàng)實踐方面的指引與幫助。其次，組織隊伍還要加快制定以雙創(chuàng)教育為核心的教育實施方案，完善相關(guān)的工作制度。最后，組織隊伍要積極牽線社會企業(yè)等力量，推進創(chuàng)業(yè)孵化基地以及雙創(chuàng)教研室的建設(shè)事宜，為會計專業(yè)生的雙創(chuàng)實踐提供環(huán)境與條件方面的保障。通過以上舉措，構(gòu)建一個全員聯(lián)動、部門統(tǒng)籌以及系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，助力學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。

結(jié)語

總之，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好關(guān)于技工院校會計專業(yè)教學(xué)教育的改革工作有著諸多現(xiàn)實意義。廣大技工院校以及教師還需正視雙創(chuàng)教育的滲透意義，不斷運用新思路、新方法打造會計專業(yè)雙創(chuàng)教育新常態(tài)，從而在保證專業(yè)教學(xué)實效的同時，為學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻

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作者：鄧耀垣 單位：江門市新會技師學(xué)院