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摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中教育教學中的傳統(tǒng)歷史教學理念和教學模式逐漸與現(xiàn)階段的知識層面出現(xiàn)了脫離，對我國的初中歷史教學進行深入改革已經(jīng)是我國教育界必然的發(fā)展趨勢，我過的初中歷史教學在實際的發(fā)展當中受到了多方面因素的限制，使得學生學習初中歷史的整體效率偏低，而初中歷史教學應用情境教學模式就可以很好的解決這一問題，本文就針對情境教學模式對我國初中歷史教學的影響進行詳細的的分析，并探討一下情境教學模式在我國初中歷史教育教學中的實際應用。

關鍵詞：初中歷史教學；情境模式；應用分析

我國現(xiàn)行的初中歷史教學模式已經(jīng)無法滿足教育事業(yè)的真實發(fā)展需求，而為了更好的達到教學改革的目標，我國的初中歷史教學改革逐漸成為了教育行業(yè)發(fā)展的重點，由于初中的歷史教學容易受到歷史知識過去性等多方面因素的影響。使得初中的歷史知識在學習的過程當中會受到很多外部因素的限制。從而導致整體學習效率的降低，現(xiàn)如今我們將情境教學這一模式與初中歷史教學有機的進行了整合，我們的教師可以根據(jù)歷史教學的內(nèi)容對教學的情境進行設計，讓我們的學生能夠融入到歷史當中，從而激發(fā)出學生對初中歷史課程的學習興趣。

1情境教學模式對初中歷史教學的意義分析

情境教學模式是近幾年新出現(xiàn)的一種實用性極強的教育教學模式，情境教學主要是將學生的情感活動與認知活動進行有機整合，以此來進一步的提高學生對歷史知識的學習興趣，情境教學與傳統(tǒng)的教育教學模式存在很大的區(qū)別，在情境教學中，教師可以在實際的教育教學過程當中根據(jù)歷史課程設置的內(nèi)容來設置與之相適應的情境，而且我們的歷史教師還可以將歷史知識中的歷史人物和歷史事件通過語言設計將歷史人物所蘊含的真實情感表達出來。而且這樣一來還可以極大的激發(fā)學生的主觀能動性，從而達到通過歷史教學來培養(yǎng)學生審美體驗的目的。

2初中歷史教學情境設計原則

2．1真實性原則：初中歷史教學中的歷史情境設計一定要遵循真實性的原則，因為歷史事件與任務的真實性才是歷史知識最大的特點，我們的教師在進行歷史情境設計的時候要確保其真實性，將真實的歷史事件與人物展現(xiàn)在學生面前，只有這樣才能夠?qū)⒆钫鎸嵉臍v史情境通過設計展現(xiàn)出來，讓學生對歷史知識有一個更深的感悟。

2．2實用性原則：在對初中歷史教學進行情境設計的時候還要遵循實用性原則，情境設計的核心要求是加強學生歷史知識的素養(yǎng)。在真正符合情境教學模式要求的基礎上才可以進行情境教學設計，也就是說情境教學的內(nèi)容不僅要激發(fā)學生對歷史的學習興趣，而且還要通過情境教學來加深學生對歷史知識的了解程度。只有這樣才能夠達到通過情境教學來強化初中歷史教學質(zhì)量的最終目標。

2．3多元化原則：教師可以根據(jù)初中歷史教學內(nèi)容進行情境設計，而在設計的過程當中，我們的教師還要根據(jù)不同的歷史事件和歷史人物來設計多元化的教學情境，這樣也是為了避免因同一情境出現(xiàn)多次而影響學生的學習心情，而且多元化的教學情境還可以在一定程度上將歷史情境中的情感很好的表達出來。這對于學生的學習是非常有效的。

3情境教學模式在初中歷史教學中的應用分析

3．1運用多媒體來構建教學情境：學生在學習初中歷史的時候，最大的一個難點就是學生沒有辦法來直觀的了解歷史，而學校引進的多媒體技術就可以很好的解決這一問題，我們的歷史教師可以根據(jù)歷史課程的實際需求來選取一些重現(xiàn)歷史的影視資料，將這些內(nèi)容都編輯到課程課件當中，多媒體教學可以很好的幫助學生來了解歷史，通過多媒體教學，可以將一些歷史人物和歷史事件真實的展現(xiàn)在學生面前，通過長時間的嘗試之后我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學可以給予學生歷史知識最生動、形象的感性認識。

3．2利用人物特點構建教學情境：在初中歷史教學中，歷史人物是歷史知識的重要鏈接，所以我們的歷史教師在對歷史知識情境進行設計的時候也要充分的考慮這方面的內(nèi)容，要根據(jù)歷史人物的不同來進行不同的情境組織，這樣學生才能夠真正的感受到不同歷史人物的真實特點，而且歷史人物自身所蘊含的情感也會在情境教學中迸發(fā)出來。我們的歷史教師利用歷史人物的特點來創(chuàng)建相對應的教學情境，這樣就可以讓學生在教學的場景中與歷史人物的心理產(chǎn)生共鳴。而且還間接的通過歷史教學培養(yǎng)了學生的安國情操。

3．3利用語言情境構建教學情境：語言情境是歷史情境教學中非常重要的手段之一，我們的歷史教師可以根據(jù)課程的編排來進行語言情境設計，將歷史知識和事件的情感有機的融合在一起，這樣學生就可以在加深歷史知識記憶的同時還能夠體會到當時歷史事件發(fā)生時人的那種情感波動。歷史教師在語言情境設計中還要利用好語言感染的魅力，將歷史事件中所蘊含的情感有效的融入到教育教學當中，這也是培養(yǎng)學生愛國情懷的一種方法。

4結語

我國的初中歷史教育教學模式已經(jīng)于現(xiàn)階段的社會發(fā)展相脫節(jié)，創(chuàng)建全新的初中歷史教育教學目標是必不可少的，我們在初中歷史教學中，將情境教學模式融入其中，這樣不僅能夠幫助學生加深對歷史知識的了解程度，而且還能夠讓初中歷史教學中的知識點深刻的融入到學生的記憶當中。再將歷史事件中蘊含的情感展現(xiàn)在學生面前，也可以在一定程度上提高學生的思想道德素質(zhì)，對學生的綜合素質(zhì)提高是非常有幫助的。

作者:王亞婷 單位:遼寧省鞍山市第二中學

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