導(dǎo)語：農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中歷史作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于初中生正確認(rèn)識(shí)歷史具有重要作用。但是，由于受到各方面原因的影響，農(nóng)村初中生的歷史閱讀量相對(duì)偏窄，這使得他們大多數(shù)的歷史知識(shí)都來自教師和教材，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該立足于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使其自主投入對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。而以下，便是我對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍教學(xué)氛圍

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)出了注意力不集中、興趣不足等多種問題，這使得教學(xué)氛圍壓抑、沉重。教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響著教師和學(xué)生的心情，為了能夠提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從活躍教學(xué)氛圍入手。初中歷史教材中不僅包含了中國傳統(tǒng)思想與文化，更囊括了國外歷史的發(fā)展與演變，這意味著教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來再現(xiàn)歷史，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)將學(xué)生帶入歷史情境之中，從而集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的討論，逐學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)Xueshengfazhanzhidao步活躍教學(xué)氛圍。學(xué)生在活躍、和諧的教學(xué)氛圍中將會(huì)更加集中自身的注意力，并在潛移默化中提升歷史學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。歷史情境的創(chuàng)設(shè)離不開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀。以“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)過程為例，為了能在活躍教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)和重要意義，我在教學(xué)開始之前便對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，并為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多與其相關(guān)的圖片。因此，上課之后，我首先開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，與學(xué)生一起討論了當(dāng)前農(nóng)業(yè)的主要形式。顯然，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們對(duì)這個(gè)是有一定了解的。在學(xué)生展開積極討論的過程中，我還利用多媒體向?qū)W生展示了表現(xiàn)原始農(nóng)耕生活的一些圖片，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了河姆渡和半坡原始居民的生活情況，并對(duì)那個(gè)時(shí)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平有了一定的認(rèn)識(shí)。通過討論會(huì)的開展和圖片的展示，學(xué)生迅速進(jìn)入這一教學(xué)情境中，從而在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效掌握了歷史知識(shí)。

二、拓展資源，加強(qiáng)歷史直觀性

怎樣才能使農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并樂于接受和記憶新知識(shí)呢？這是眾多歷史教師普遍關(guān)心的一個(gè)問題。顯然，學(xué)生興趣不足的一個(gè)重要原因是沒有真正進(jìn)入對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只將其視為一門需要背誦的學(xué)科，這種想法自然而然會(huì)使學(xué)生提不起興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師要盡量拓展教學(xué)資源，利用一些歷史故事、圖片、影視片段來加強(qiáng)歷史的直觀性，使學(xué)生由背歷史向體驗(yàn)歷史轉(zhuǎn)變，如此必然能夠有效提高初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在拓展資源的過程中務(wù)必要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，要保證在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效完成教學(xué)目標(biāo)。為了能使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)歷史，有效拓展歷史資源尤為必要。以“科舉制的創(chuàng)立”教學(xué)過程為例，考慮到該內(nèi)容主要講了科舉制的誕生和完善過程，所以上課時(shí)我首先詢問大家：“魏晉以來，朝廷是怎樣選拔人才的呢？”隨著這一問題的提出，有的學(xué)生指出了科舉制。與此同時(shí)，我在給予學(xué)生認(rèn)可后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生就自己看過的電視劇來談一談自己對(duì)科舉制的看法。在學(xué)生講述完之后，我便向?qū)W生講了《范進(jìn)中舉》的故事，通過該故事的講述，學(xué)生對(duì)科舉制產(chǎn)生了了解的興趣。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然地帶學(xué)生進(jìn)入了對(duì)科舉制的學(xué)習(xí)中，而學(xué)生也因?yàn)榍捌诹己玫呐d趣鋪墊將注意力集中到了對(duì)科舉制的全面了解中，從而有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、競賽活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能止步于學(xué)生初始興趣的激發(fā)，還應(yīng)該重視其興趣的延續(xù)性，要使學(xué)生能夠自主進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化。農(nóng)村學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，很少會(huì)開展教學(xué)活動(dòng)，這種習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。考慮到初中生正處于好勝心強(qiáng)烈的階段，教師可以在教學(xué)中開展一些競賽活動(dòng)，使學(xué)生抱有更大的熱情進(jìn)入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。為了保證競賽活動(dòng)能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生實(shí)際性的影響，教師要積極做好前期準(zhǔn)備工作，要設(shè)定好競賽的目標(biāo)，選擇好競賽的內(nèi)容以及競賽的形式，從而有效促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高。競賽活動(dòng)的開展依賴于教師在課前的全面思考與精心設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的過程中，為了使學(xué)生掌握長征的原因、經(jīng)過及歷史意興趣導(dǎo)向，揭開歷史教學(xué)新篇章義，學(xué)習(xí)紅軍百折不撓、自強(qiáng)不息、勇往直前的精神，我在綜合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，決定開展一場“長征之戰(zhàn)”的競賽活動(dòng)。課堂上，我首先帶學(xué)生初步了解了何為長征，隨后將學(xué)生進(jìn)行了分組，并利用多媒體展示了一幅長征示意圖，要求學(xué)生以小組為單位來展開競賽，競賽內(nèi)容是選擇合理的方式再現(xiàn)長征。隨著這一競賽活動(dòng)的開始，小組成員紛紛展開了討論，并就長征內(nèi)容確定了表現(xiàn)的方式：有的小組選擇了畫圖，有的學(xué)生選擇了講故事，有的學(xué)生選擇了場景再現(xiàn)。顯然，無論是哪一種方式，學(xué)生都能積極性十足地投入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

四、探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了提出問題和思考問題的能力，所以要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就應(yīng)該利用探究式教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展。因此，教師首先要保證提出的問題具有趣味性和探究性，能夠引起學(xué)生的注意；其次，教師要為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要使學(xué)生全身心地投入問題的探究中，從而學(xué)會(huì)如何去全面地解決問題；最后，教師要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果有所肯定，不能一味地否定、提出建議，而是要用肯定提高學(xué)生的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的探究過程與結(jié)果有一個(gè)全面的了解。如此一來，學(xué)生必然能在探究中全面提高歷史學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期發(fā)展的過程，而探究教學(xué)相當(dāng)于為其添加了一個(gè)“增益”效果。在學(xué)習(xí)“改革開放”的過程中，為了借助探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)探究性問題：（1）改革前夕的農(nóng)村“”體制存在著什么樣的弊端？（2）在建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，我國對(duì)外開放逐漸形成了怎樣的格局？隨著這兩個(gè)探究性問題的提出，我隨之告訴大家：“我們能有現(xiàn)在的生活，離不開改革開放，大家想不想了解改革開放到底做了些什么？”顯然，隨著探究性問題的提出以及對(duì)改革開放重要性的敘述，學(xué)生紛紛對(duì)其產(chǎn)生了探究的興趣，隨即以教材為基礎(chǔ)對(duì)其展開了探究，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，它需要教師的合理引?dǎo)與激發(fā)，如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上重視對(duì)農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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[3]潘新.農(nóng)村初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(07).

作者:馮瓊 單位:甘肅省舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校