導(dǎo)語：高中歷史高效課堂構(gòu)建思路3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一切教學(xué)活動都圍繞教師的教來設(shè)計，都是以教師為中心展開的，而忽視對高中生思想狀況和他們關(guān)注的熱點問題的研究。同時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都是以教材為出發(fā)點，以服務(wù)

老師為目的的。教師在課堂上自我表演，在這樣的課堂上，高中生只是看客，師生間不能形成互動關(guān)系，高中生只是處于被動接受狀態(tài)。所以，高中生的成績往往由高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定，由于在傳統(tǒng)

課堂上，高中生處于被動接受的地位，課堂上的光芒都給了教師，高中生覺得自己無足輕重，上課索然無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上歷史課過分強調(diào)理論知識的灌輸，教師寄希望于高中生學(xué)會理論后自

覺運用。高中生則因為所學(xué)理論知識與自身實際相脫節(jié)，與社會實踐相脫節(jié)，而提不起學(xué)習(xí)精神，不能主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。其學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮，各種能力得不到成長，久而久之就會對歷史失

去興趣，甚至感到厭煩，不利于歷史教學(xué)和高中生的成長。

二、發(fā)揮高中生主動參與的意義

在歷史課堂上，如果高中生總是被動地接受學(xué)習(xí)，不能主動參與到學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)興趣就得不到提高，學(xué)習(xí)就沒有效果。為此必須充分發(fā)揮高中生的主動性，實現(xiàn)高中生的主動參與，培養(yǎng)高中生的參與

能力。

1.打造開放性課堂，培養(yǎng)高中生的參與意識。要培養(yǎng)高中生的參與意識和參與能力，教師就要把歷史課堂開放給高中生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主導(dǎo)課堂為標(biāo)志的封閉式的歷史課堂，它不利于高中生的

自主學(xué)習(xí)，更不能為高中生提供主動參與課堂教學(xué)的環(huán)境。要打造開放的歷史課堂，教師就要讓高中生在課堂上充分地進(jìn)行討論和交流。這種討論和交流不是在教師的強壓下進(jìn)行的，使高中生主動地就

感興趣的問題展開交流和討論，愿意表達(dá)自己的不同見解，激發(fā)高中生主動參與課堂的興趣，培養(yǎng)高中生參與課堂的能力。

2.促使高中生主動實踐，參與課堂。要發(fā)揮高中生的主動性就要引導(dǎo)高中生主動探索。高中生在自己已有知識體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴的影響下，自我學(xué)習(xí)新知識，不愿跟著教師一步一步有節(jié)奏地學(xué)

習(xí)，這體現(xiàn)了課堂的自主實踐性，而高中生探索學(xué)習(xí)的過程是跳躍式或隨機式的。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，自主實踐性更多地體現(xiàn)在高中生對問題、任務(wù)的獨立探索和解決問題的過程中，是一種獨立狀

態(tài)。獨立地思考，獨立地探索實踐，獨立地分析問題和解決問題，這些內(nèi)容的實現(xiàn)都要在建立高中生的主動性被充分調(diào)動的基礎(chǔ)上。

3.開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)為學(xué)生對問題的獨立思考，不是在教師的強壓下進(jìn)行的而是在高中生自主自愿的情況下展開的，獨立學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立實踐是高

中生學(xué)習(xí)自主性的充分體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作探究，加強學(xué)生之間的交流合作，實現(xiàn)高中生高效地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.高中生自主學(xué)習(xí)的知識記憶得更加牢固。在歷史課堂上教師不會輕易給出問題或任務(wù)的結(jié)果，而是讓高中生經(jīng)過討論、實踐、探索后，自己與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得到。正是經(jīng)過這樣的過程，

高中生一旦獲得正確的結(jié)論，新舊知識體系便容易完全融為一體，使之成為已有知識體系中不可分割的一部分，使知識體系更加穩(wěn)固、牢不可破。綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要更新觀念，理解

新課程理念，用新的教學(xué)理念武裝自己的教學(xué)活動，指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)主動性，打造開放性課堂，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)高中生主動參與課堂教學(xué)，主動進(jìn)行探究實踐

，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的目標(biāo)。

作者：李彩平工作單位：河北雄縣中學(xué)

第二篇

一般來講，學(xué)生必須具備以下歷史素養(yǎng)能力：按時間順序進(jìn)行思維的能力；歷史的領(lǐng)悟能力；歷史的分析和闡釋的能力；歷史的研究能力；歷史問題的分析和做出決定的能力。這些能力的培養(yǎng)和提高，是很好地實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在實際教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的“歷史時間觀”，不能按時間順序思維。這樣學(xué)生在實際處理歷史問題的時候，是不可能準(zhǔn)確分析歷史事件之間的聯(lián)系和解釋歷史的因果關(guān)系的。

因此，在課堂教學(xué)中，教師必須強調(diào)“歷史的時間觀”?！皶r間觀”的培養(yǎng)，是歷史教學(xué)的出發(fā)點。教師在課堂教學(xué)中可以通過教與練，讓學(xué)生動手、動腦，通過點點滴滴的訓(xùn)練提高能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力存在不足，解答“歷史材料題”時困難重重。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，成為歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。那么，如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？學(xué)生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力，就是通過對所給的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。所以，在實際教學(xué)中必須使學(xué)生的想象力、觀察力得以開發(fā)，使他們通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖，領(lǐng)悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。

在閱讀歷史文獻(xiàn)時，特別要求學(xué)生避免用現(xiàn)今的觀點和價值標(biāo)準(zhǔn)判斷衡量歷史，而是要歷史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。要促進(jìn)學(xué)生對歷史的領(lǐng)悟，必須讓學(xué)生學(xué)會利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并進(jìn)行分類、解說。在這種對歷史的感性認(rèn)識中，確定歷史文獻(xiàn)或敘述的作者和來源、比較和對比不同的思想、價值觀及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀點。并通過這種形象的認(rèn)識，分析簡單和復(fù)雜的歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，從而一步步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。對歷史進(jìn)行直接的探究，最能促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

探究歷史往往是在運用各種史料和接觸相反的看法時發(fā)生的。進(jìn)行歷史探究最直接的方式是：鼓勵學(xué)生分析各種史料，讓學(xué)生思考這些材料是什么人、什么時間、為什么和怎樣做出的，其證據(jù)的可靠性、權(quán)威性和可信性如何？從中反映出作者什么樣的觀點、利益和背景？這些材料是對事件加以敘述的全部依據(jù)嗎？作者依據(jù)這些材料能做出什么樣的解釋？從而使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中全面、客觀地認(rèn)識歷史、評價歷史，最終提高歷史的闡釋能力。以問題為中心的教學(xué)活動，是提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的又一種最佳手段。因為學(xué)生要解決問題，就必須正視歷史的時代問題，對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、思想等聯(lián)系進(jìn)行分析、思考，并加以比較，這些活動都會使學(xué)生更深入地參與歷史教學(xué)。

例如：中國民族資本主義為什么最早興起于東南沿海？要解決這個問題，學(xué)生就必須聯(lián)系中國古代明清的經(jīng)濟、東南沿海的地理位置、近代這里的社會、經(jīng)濟狀況及其變化等知識進(jìn)行思考。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在歷史問題的分析中提高自己認(rèn)識、評判歷史問題的能力。同時歷史學(xué)習(xí)不僅要了解過去，還要認(rèn)識現(xiàn)實，所以采取解決問題的教學(xué)模式，使學(xué)生參與對歷史和現(xiàn)實問題的解決，并在解決問題的過程中培養(yǎng)人生觀、價值觀，從而更好地培養(yǎng)現(xiàn)代中學(xué)生的人文素養(yǎng)，為我們的社會培養(yǎng)更多的合格人才。

面對當(dāng)今社會的發(fā)展和中學(xué)歷史教學(xué)、高考的實際，歷史教師任重而道遠(yuǎn)。但是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能因這個目標(biāo)實現(xiàn)的艱難而失去自信。因為不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才認(rèn)為難以做到。學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，任務(wù)艱巨，我們必須努力工作，絕不辜負(fù)時代的重托，學(xué)習(xí)歷史，服務(wù)當(dāng)今，為中國特色社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

作者：彭孝梅工作單位：重慶市云陽縣雙江中學(xué)

第三篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師臺上講，學(xué)生臺下聽，被動接受知識，全無興趣可言。新課標(biāo)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性就會有明顯的提高，主動求知，想盡一切辦法，克服一切困難，課堂教學(xué)的效率就會提高。有個美國的心理學(xué)家通過實驗證明，人的興趣一旦被激發(fā)出來，其積極性甚至可以增加3～4倍。針對高中歷史課程特點，筆者主要從以下幾個方面來深挖教材中的趣味內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．情境導(dǎo)入引趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”良好的課堂導(dǎo)入能夠一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其集中精力。有經(jīng)驗的教師往往善于在課堂教學(xué)的開始階段就巧設(shè)一個扣人心弦的“開場白”，對于提高課堂效率有“牽一發(fā)而動全身”之妙。情景教學(xué)法就是一個很有效的導(dǎo)入方法。教師可以用豐富而生動的語言描述歷史上的動人故事及刀光劍影的壯觀場面，盡情地展現(xiàn)歷史本身的魅力，緊緊吸引學(xué)生，使其急切地知道后面要發(fā)生什么，以及與此相關(guān)的都有哪些內(nèi)容；還可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個場面宏大、內(nèi)容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、親歷“歷史”，這必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極思維并積極參與課堂活動。

2．新奇引人入勝。喜歡新奇是人的共同心理，更是青少年的主要心理特征。在教學(xué)中，如果教師每次的授課方式都是介紹背景、講解內(nèi)容、總結(jié)影響，學(xué)生一定會感到?jīng)]有新意，即使是新事情、新內(nèi)容也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如果教師能夠改變這種教學(xué)模式，有所創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換一下呈現(xiàn)方式，即使是平常的事件、普通的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)中就復(fù)習(xí)《西方資產(chǎn)階級代議制》一課的時候，就曾經(jīng)采用“角色扮演”法。首先讓學(xué)生回顧一下基本的史實，提醒他們應(yīng)該注意的關(guān)鍵點。然后讓學(xué)生分為4組分別代表英、美、法、德四個國家，經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，每個小組推選出一個同學(xué)扮演本國的國家元首、政府首腦來介紹自己的權(quán)力、職能和本國政治制度的特點。只見學(xué)生個個激動萬分，發(fā)言積極。通過“英國首相”“美國總統(tǒng)”“法國總統(tǒng)”“德國鐵血宰相”的演說，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)并鞏固了基本知識，而且記憶深刻，效果良好。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生利用課前兩分鐘時間進(jìn)行演講活動，讓學(xué)生提前搜集好資料，做好充分的準(zhǔn)備，上臺講講和歷史人物有關(guān)的成語或者歷史故事。這樣，既可以擴展學(xué)生的知識面，又能增強課堂教學(xué)的趣味性，從而提高教學(xué)效果。

3.以史為鑒，讓學(xué)生積極地關(guān)注社會現(xiàn)實。以史為鑒可以明古今，古人云：“家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！备咧须A段的學(xué)生正處于人生的黃金時期，滿腔熱血，激情澎湃，有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對國家大事很感興趣。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生能以發(fā)展的眼光來看問題，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實，形成正確的人生觀和世界觀，培育學(xué)生健康的時代精神。

二、及時把握生成，構(gòu)建靈動的課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！闭n堂上，即使再優(yōu)秀的教師也不可能預(yù)設(shè)到所有問題的發(fā)生。從某個意義上說，課堂教學(xué)的真正價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。因此，教師就要注意靈活掌握情況，遇到?jīng)]有預(yù)設(shè)到的問題時，教師也能夠保持鎮(zhèn)靜，從容應(yīng)對，同時也要尊重學(xué)生，用心傾聽，及時調(diào)整自己的教學(xué)，并適時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們體會到成功帶來的樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生是全身心地投入，他們已經(jīng)不只是在進(jìn)行教學(xué)活動，更重要的是在感受課堂上生命的涌動和成長，學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動也會綻放創(chuàng)造的光芒，這樣的課堂也必定是高效的課堂。

總之，高效課堂教學(xué)是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，更加關(guān)注學(xué)生智慧的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這就需要教師在教學(xué)實踐中，真正“走進(jìn)”新課標(biāo)，真正把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，并自覺運用到教學(xué)過程中，更新教學(xué)方法，積極探索，把教學(xué)過程看成是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

作者：郭永敏工作單位：內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心