導(dǎo)語：深度學(xué)習(xí)歷史對話教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文論述高中歷史教學(xué)中平等對話機(jī)制的建立方法，提出通過精選對話內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)對話情境來構(gòu)建對話機(jī)制，通過強(qiáng)化生生對話、升級師生對話來推出對話活動，通過引導(dǎo)課堂對話、延伸線上對話來豐富對話形式等教學(xué)建議，以期讓學(xué)生在充分思考和廣泛對話中建立學(xué)習(xí)共識。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；平等對話；深度學(xué)習(xí)

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師構(gòu)建平等對話教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，無疑是一種比較好的教學(xué)改革行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師通過精選對話內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)對話情境、強(qiáng)化生生對話、升級師生對話等教學(xué)研究，建立平等、和諧、多元的對話關(guān)系，讓學(xué)生在多重對話交流中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。歷史知識傳授、歷史事件分析、歷史信息交互，無論哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要對話的支持。教師要有平等對話設(shè)計的主觀意識，積極推動歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生在充分思考和廣泛對話中建立學(xué)習(xí)共識。

一、構(gòu)建對話機(jī)制，營造深度學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)啟動后，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，精選對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對話情境，營造深度學(xué)習(xí)氛圍，讓對話學(xué)習(xí)順利展開。

（一）精選對話內(nèi)容

歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)程啟動后，教師要推出一些對話內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到學(xué)科討論中，在多重對話學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。對話要圍繞一定的話題展開，教師要精心設(shè)計話題，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向做出理性判斷，推出更多合適的話題內(nèi)容，讓學(xué)生自然展開話題思考。如教學(xué)人教版高中歷史必修2《中古時期的歐洲》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后推出一些話題：中古西歐主要國家有哪些？西歐封建等級制度是怎樣建立的？莊園制有什么特點(diǎn)？……學(xué)生選擇感興趣的話題進(jìn)行思考和解讀，教師對學(xué)生的解讀情況進(jìn)行評價，然后鼓勵學(xué)生設(shè)計思考問題讓教師來回答。問題設(shè)計主體的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生帶來了更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會。學(xué)生開始設(shè)計對話問題：中古西歐的王權(quán)、城市和教會有哪些特點(diǎn)？城市有哪些特權(quán)？教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對這些問題進(jìn)行專業(yè)分析，學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)到更多知識。師生交互問答，將對話氛圍推向高潮。教師結(jié)合教材內(nèi)容選擇對話內(nèi)容，轉(zhuǎn)變設(shè)計主體，都能夠帶來鮮活的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在深度思考和互動交流中達(dá)成共識。

（二）創(chuàng)設(shè)對話情境

教師利用問題展開導(dǎo)學(xué)設(shè)計，能夠給學(xué)生帶來更多主動思考的動機(jī)。教師還可以鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行提出疑難問題，教師對這些問題進(jìn)行梳理和歸結(jié)，形成問題集錦，然后安排對話活動，讓學(xué)生在問題探究中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)對話情境，這是最為常見的教學(xué)設(shè)計，其調(diào)度效果如何，關(guān)鍵要看教師的問題設(shè)計，唯有對準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其啟動效果才會更為突出。學(xué)生對多媒體展示信息比較敏感，教師借助多媒體展示發(fā)起對話，其調(diào)度作用會更為豐富。如教學(xué)《全球航路的開辟》時，教師打開多媒體播放紀(jì)錄片，要求學(xué)生觀看，了解新航程探尋的概況，然后推出討論話題：“新航路開辟的基本原因和條件有哪些？”學(xué)生開始從經(jīng)濟(jì)原因、社會原因等角度展開梳理。在歸結(jié)新航路開辟條件時，學(xué)生都能夠從航海經(jīng)驗(yàn)、科技條件、政治條件等方面進(jìn)行解讀。學(xué)生觀看這些紀(jì)錄片后，對相關(guān)歷史背景有了一定了解，自然能夠給出比較貼近史實(shí)的回答。學(xué)生對對話環(huán)境比較敏感，教師要從不同角度進(jìn)行設(shè)計和組織，創(chuàng)設(shè)合適的對話環(huán)境，確保對話順利展開。

二、推出對話活動，提升深度學(xué)習(xí)品質(zhì)

對話活動形式多樣，教師要做好選擇和創(chuàng)新。生生對話、師生對話等活動是最為常見的形式。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，推出更多對話內(nèi)容，讓更多學(xué)生主動參與對話活動。

（一）強(qiáng)化生生對話

設(shè)計課堂對話活動時，教師要注意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行生生互動，讓學(xué)生展開充分的互動交流，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。教師出示對話話題，提出對話要求，組織對話過程，都能夠確保生生對話的順利展開。深度學(xué)習(xí)有不同的指標(biāo)要求，學(xué)生深入對話是前提條件，教師要做好必要的組織和引導(dǎo)，讓生生對話高效運(yùn)行。歷史對話要與學(xué)生生活認(rèn)知相對接，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生對歷史的認(rèn)識需要一個漸進(jìn)的過程，教師如果能夠結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行組織推演，就有可能培養(yǎng)學(xué)生高階思維。如教學(xué)《西歐的思想解放運(yùn)動》時，教師先從文藝復(fù)興這個話題展開設(shè)計：“文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動。為什么文藝復(fù)興從意大利興起？文藝復(fù)興的精神核心是什么？”學(xué)生開始對話題展開討論，在此過程中，教師主動跟進(jìn)指導(dǎo)：“文藝復(fù)興追求人文主義。人文主義和宗教神學(xué)有什么區(qū)別？”學(xué)生對所謂的神學(xué)有一些了解，在對比分析中，大多能夠找到問題的核心所在，并在深度思考中形成正確的思想認(rèn)知。教師設(shè)計對話任務(wù)，鼓勵學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，展開思想性辨析活動，使其對西歐的思想解放運(yùn)動有了更深刻的理解。

（二）升級師生對話

教師設(shè)計問題由學(xué)生來回答，這是一種比較傳統(tǒng)的對話設(shè)計，在這樣的對話中學(xué)生沒有主動權(quán)，對話內(nèi)容和過程存在明顯的缺陷。因此，教師要進(jìn)行升級處理。不妨由學(xué)生設(shè)計問題，讓教師來回答，并由學(xué)生進(jìn)行評價，這樣可以給學(xué)生帶來更鮮活的感覺，順利啟動學(xué)生的學(xué)科思維；也可以設(shè)計師生公平對話，相互提問，或者組織問答游戲或問答競賽，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，這樣也能形成正面效應(yīng)。為激發(fā)學(xué)生深度思考，教師鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑性閱讀，提出一些疑問，形成問題集錦，為后面的閱讀討論奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動》時，教師要求學(xué)生深入閱讀后設(shè)計一些問題讓老師回答。學(xué)生聽說要給老師設(shè)計問題，都顯得很興奮，積極展開思考和討論，很快就有了信息反饋：“促使亞洲覺醒的自身原因有哪些？伊朗的立憲革命有怎樣的結(jié)果？中國辛亥革命的意義有哪些？……”學(xué)生在互動交流中不斷推出一些新問題，由教師進(jìn)行專業(yè)解讀，為學(xué)生提供更多思考和內(nèi)化的機(jī)會。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。讓學(xué)生評價老師的表現(xiàn)，這對學(xué)生來說是比較難的：如果一味地正面評價，則顯得膚淺；如果要找出問題，其專業(yè)能力又還不足。經(jīng)過這樣的對話操作，學(xué)生從中獲得不少啟示，其教學(xué)互動呈現(xiàn)出和諧性。

三、豐富對話形式，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)進(jìn)程

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計、案例解析、訓(xùn)練組織等環(huán)節(jié)，都需要尋找豐富的對話機(jī)會。課堂上有對話，課后也可以展開對話，因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)展開線上對話，將學(xué)科教學(xué)對話進(jìn)行更多延伸。

（一）注重課堂對話

課堂教學(xué)需要對話支持，教師要對對話形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，追求高質(zhì)量的對話。教師設(shè)計問題時，讓學(xué)生自由選擇回答；教師投放話題后，學(xué)生可以主動辯論，提出不同的觀點(diǎn)；學(xué)生提出問題，要求教師來解讀；學(xué)生之間展開對話交流，自由交換觀點(diǎn)。不管是哪一種操作形式，教師都需要進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計和組織，讓課堂對話順利展開。課堂對話較為直接，學(xué)生在師生對話中可以獲得更多啟迪和觸動。如教學(xué)《資本主義國家的新變化》時，教師在導(dǎo)學(xué)階段推出思考問題：“羅斯福新政帶來的影響有哪些？”學(xué)生給出共性回答：“國家壟斷資本主義誕生，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式?！苯處熇^續(xù)推出問題：“為什么戰(zhàn)后國家壟斷資本主義會得到進(jìn)一步的發(fā)展？”學(xué)生開始集體研討，教師深入學(xué)生群體之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對性地做出學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)危機(jī)教訓(xùn)、高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、國家對工業(yè)部門實(shí)行集中管理的經(jīng)驗(yàn)等方面展開研究，對問題進(jìn)行深入解讀。在這個對話過程中，教師利用問題進(jìn)行積極投放，給學(xué)生提供深入思考和交流的機(jī)會。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師的對話組織是比較成功的，讓學(xué)生都能夠主動進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，在廣泛交流的基礎(chǔ)之上達(dá)成學(xué)習(xí)共識。課堂對話機(jī)會眾多，因?yàn)槭敲鎸γ娼涣?，其學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生從中獲得的信息也更為豐富。

（二）延伸線上對話

學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)早已成為生活常態(tài)，教師對此需要有客觀認(rèn)識，設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)交互任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開對話，這不僅是可行的，而且是必要的。歷史學(xué)科學(xué)習(xí)涉及較多領(lǐng)域和內(nèi)容，教師借助網(wǎng)絡(luò)展開訓(xùn)練設(shè)計，要求學(xué)生對歷史信息進(jìn)行整合處理，在網(wǎng)絡(luò)上展開學(xué)術(shù)研討，形成對話機(jī)會。教師設(shè)計一些對話任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，這樣可以有效延伸學(xué)習(xí)維度，引導(dǎo)學(xué)生展開拓展性思考，自然形成學(xué)科認(rèn)知。如教學(xué)《社會主義國家的發(fā)展與變化》時，教師先介紹蘇聯(lián)的發(fā)展、改革和解體，同時設(shè)計了課外研究任務(wù)：“借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，找到蘇聯(lián)的相關(guān)信息，并對這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理。蘇聯(lián)從發(fā)展到改革，再到最后解體，你有哪些認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生接受這個任務(wù)后，開始借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，并對信息進(jìn)行處理，逐漸對蘇聯(lián)有了一些認(rèn)識。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師在網(wǎng)絡(luò)交互平臺上組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)交互活動，讓學(xué)生展示自己的信息整合情況，討論信息處理技巧，對蘇聯(lián)的發(fā)展過程進(jìn)行對應(yīng)討論，利用樹形圖梳理各階段歷史的大事件，形成圖示歸結(jié)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行信息處理，很快就完成了知識點(diǎn)的建構(gòu)，自然形成學(xué)科認(rèn)知體系?？傊?，歷史案例解析、歷史信息搜集、歷史問題探索、歷史訓(xùn)練設(shè)計，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都需要對話支持。教師要做好對話準(zhǔn)備，適時啟動對話機(jī)制，讓更多學(xué)生主動進(jìn)入對話環(huán)節(jié)，在生生對話、師生對話中感受歷史、體悟歷史、內(nèi)化歷史。對話形式眾多，對話活動多樣，教師在具體組織時應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新探索，讓對話成為主要的學(xué)習(xí)手段，為學(xué)科學(xué)習(xí)注入豐富的動力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：俞亞鋒 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)