導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、國(guó)際文化貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力構(gòu)成

（一）熟練的專(zhuān)業(yè)技能

作為一名從事貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)技能。首先是對(duì)宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)的了解及判斷能力。其次是具備貿(mào)易素質(zhì)的最基本的技能。另外，就是必須培養(yǎng)貿(mào)易人員的文化素質(zhì)。

（二）較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力

既要具備基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、組織協(xié)調(diào)、運(yùn)用商務(wù)溝通技巧進(jìn)行談判的能力，同時(shí)還應(yīng)具有熟練操作外貿(mào)軟件、從事文化產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力、文化渠道經(jīng)營(yíng)能力、文化創(chuàng)意策劃能力及媒體關(guān)系能力等。

（三）創(chuàng)新能力

國(guó)際市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，企業(yè)只有不斷地創(chuàng)新才能立于不敗之地。文化產(chǎn)業(yè)作為精神層面的產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)層出不窮，這就要求國(guó)際文化貿(mào)易應(yīng)用型人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和敏感的市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)新商機(jī)，獲取貿(mào)易利益。

二、國(guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，國(guó)內(nèi)已建立國(guó)際文化貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校屈指可數(shù)。其中北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際文化貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較早，它的人才培養(yǎng)定位于“國(guó)際化”、“應(yīng)用型”?！皣?guó)際化”指“面向世界”，以適應(yīng)國(guó)際化需求為直接目標(biāo)“，應(yīng)用型”內(nèi)涵“高層次”，核心是學(xué)生能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)國(guó)際文化貿(mào)易本科應(yīng)用型人才既不同于“技能應(yīng)用型人才”，又區(qū)別于“研究型人才”。其根本特征是注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化而非知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力[4]。因此，筆者認(rèn)為，具備國(guó)際文化貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)潛力和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的中央部委直屬高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上可以借鑒上述提法。而為數(shù)更多的地方院校在國(guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)上除了面向世界外，更要加強(qiáng)學(xué)校與地方政府、企業(yè)間的溝通，突出區(qū)域辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域文化行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要，共同培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才[5]?？梢园褔?guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“國(guó)際化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。國(guó)際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才除了具備應(yīng)用型人才的基本特征，擁有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)國(guó)際文化貿(mào)易具體活動(dòng)的實(shí)踐能力外，同時(shí)又具備創(chuàng)新人才的基本特征，把已經(jīng)形成的實(shí)踐能力變成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、基于能力本位教育的國(guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“人才培養(yǎng)模式”早在1998年就被界定為是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它不僅體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，而且從根本上規(guī)定了人才特征[6]?；谀芰Ρ疚唤逃睦砟睿咝?guó)際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上就是在確立了高校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)需具備的能力之后，高校如何設(shè)計(jì)自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能體系以形成上述能力，通過(guò)何種機(jī)制來(lái)保證這些能力的實(shí)現(xiàn)。

（一）課程體系建設(shè)

課程體系是專(zhuān)業(yè)教育的核心，能夠體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的特色，是專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在國(guó)際文化貿(mào)易課程設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐課程。公共基礎(chǔ)課程注重功能性和綜合性，專(zhuān)業(yè)必修課程注重基礎(chǔ)性，專(zhuān)業(yè)選修課程注重知識(shí)的靈活性，實(shí)踐課程注重操作性和實(shí)用性。除此之外，專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中要與政府、企業(yè)合作、調(diào)研、交流，了解掌握本學(xué)科發(fā)展最前沿的學(xué)術(shù)情況、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些變化，相應(yīng)的對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)、內(nèi)容、方法進(jìn)行調(diào)整。搭建起理論+實(shí)踐、課內(nèi)+課外的課程體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活和適應(yīng)性。

（二）實(shí)踐能力培訓(xùn)體系建設(shè)

實(shí)踐能力培訓(xùn)體系通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、外貿(mào)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐等多種形式來(lái)完成。國(guó)際文化貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐就是聯(lián)系相關(guān)的文化出口企業(yè)或政府文化產(chǎn)業(yè)管理部門(mén)，讓學(xué)生對(duì)文化貿(mào)易內(nèi)容有初步的了解。外貿(mào)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)要由有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師按照社會(huì)需求的層次設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和課時(shí)。頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐是讓學(xué)生去學(xué)校聯(lián)系的外貿(mào)實(shí)習(xí)基地或其他文化產(chǎn)品出口單位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好的敬業(yè)態(tài)度和與人溝通能力。通過(guò)多種形式的實(shí)踐確保實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)

國(guó)際文化貿(mào)易人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)就是由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)專(zhuān)才向培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)+智力”模塊向“智能+創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程。建設(shè)內(nèi)容包括更新教育理念、重建學(xué)生評(píng)價(jià)體系、加大創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持等。

（四）培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

1.提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力

給專(zhuān)任老師充分的成長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)到海外進(jìn)修，加大教師申請(qǐng)文化貿(mào)易科研的資助力度，進(jìn)一步提高教師學(xué)術(shù)水平。按一定比例培養(yǎng)專(zhuān)職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，逐步提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的比例，為其提供到優(yōu)秀的文化出口企業(yè)、事業(yè)單位鍛煉的機(jī)會(huì)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)力量，逐步形成教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)及雙語(yǔ)教材建設(shè)

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)接受能力，確定雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)。部分課程可以采用全英語(yǔ)授課。對(duì)于特色課程如國(guó)別文化研究，可以在長(zhǎng)期授課經(jīng)驗(yàn)情況下，鼓勵(lì)教師采用自編教材，也可以聯(lián)合具有較強(qiáng)實(shí)力的科研單位與高校共同編制教材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典原版教材和國(guó)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，學(xué)習(xí)前沿理論內(nèi)容，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

由于國(guó)際文化貿(mào)易相關(guān)課程，內(nèi)容多而雜，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以清晰簡(jiǎn)明的達(dá)到傳授的效果。對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)定位，可以采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、社會(huì)調(diào)研和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、診斷治療等方法。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活搭配不同的教學(xué)法以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.實(shí)行中外聯(lián)合辦學(xué)

“中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目”是指國(guó)內(nèi)學(xué)校與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程等方面合作，開(kāi)展以我國(guó)在籍學(xué)生為主要對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)[7]。國(guó)際文化貿(mào)易的學(xué)科性質(zhì)更適合推行中外聯(lián)合辦學(xué)。應(yīng)與日本、韓國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展快的國(guó)家大學(xué)建立聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，簽署“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，形成辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)籌措與管理使用等一系列文件。

5.構(gòu)建可監(jiān)控的國(guó)際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難做到人人認(rèn)可，應(yīng)盡量細(xì)化評(píng)價(jià)方案，做到所有實(shí)踐內(nèi)容都能量化。嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之有序運(yùn)行，每個(gè)學(xué)生的綜合能力都可測(cè)評(píng)。同時(shí)，及時(shí)追蹤社會(huì)對(duì)文化貿(mào)易人才需求的變化，建立一套人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，結(jié)合反饋結(jié)果不斷完善學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)國(guó)際文化貿(mào)易人才和就業(yè)崗位的有效對(duì)接。

本文作者:張群郭艷王愛(ài)紅工作單位:齊齊哈爾大學(xué)