導(dǎo)語：應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，對(duì)于高校學(xué)生來講，是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和行為能力不斷培養(yǎng)成型的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)將課程教學(xué)相對(duì)單一與分散的知識(shí)融會(huì)貫通、加工提煉并綜合應(yīng)用的平臺(tái)。新工科背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有待將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，畢業(yè)設(shè)計(jì)在增強(qiáng)綜合性、研究性、創(chuàng)新性上需科學(xué)“增負(fù)”，以加強(qiáng)和改進(jìn)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性和實(shí)效性為目標(biāo)的探究與實(shí)踐，對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)高校的學(xué)者們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了很多卓有成效的研究，鄭州大學(xué)胡良明從選題、過程監(jiān)控、中檢和答辯角度分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的要素；泰山學(xué)院王春玲基于OBE理念和復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與需求匹配性及問題影響因素開展分析；桂林理工大學(xué)張烈平提出將研究?jī)?nèi)容相近的教師及選題相近的學(xué)生組成“課題組”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；北京科技大學(xué)毛柳燕將項(xiàng)目管理理念引入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，整合資源，以最好的管理和控制方式實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),黑龍江科技大學(xué)董金波等剖析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,從過程管理、硬件建設(shè)、教師指導(dǎo)及校企合作等方面進(jìn)行改革。綜上所述，已開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革具有一定的針對(duì)性，也取得成效，但從新工科發(fā)展的實(shí)際需求來看，尚存在一些共性問題：一是選題形式單一，與能力取向的實(shí)際要求存在一定差距，設(shè)計(jì)工作難以深入；二是指導(dǎo)老師來源單一，設(shè)計(jì)模式存在僵化現(xiàn)象，缺乏有效指導(dǎo)；三是過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制還不到位，設(shè)計(jì)欠落實(shí)。

新工科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式重構(gòu)

根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，順應(yīng)新工科建設(shè)規(guī)律，從不同維度來觀測(cè)學(xué)生能力達(dá)成?；谌瞬排囵B(yǎng)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念形成，以及不同方向、不同層次、不同來源的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)定及選擇體系，到畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方法及完成形式的多樣性，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的深度監(jiān)控及評(píng)價(jià)，探索構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式（見圖）。人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式設(shè)計(jì)根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用型本科試點(diǎn)高校定位，研究社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)途徑。在課程教學(xué)階段，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)技能，結(jié)合自身能力、興趣去發(fā)現(xiàn)、探究，如開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)與展望”論壇，安排企業(yè)高端工程技術(shù)人員來校舉辦不定期課程講座，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)人員為兼職教師,直接為學(xué)生講授與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐課程，形成第一、第二與第三課堂互補(bǔ)的課程體系等。拓展渠道，促成學(xué)生專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念逐步形成，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)自主能動(dòng)性和課題實(shí)用性。多渠道建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍以知識(shí)為導(dǎo)向，完善指導(dǎo)教師的構(gòu)成體系，如將教師科研實(shí)例轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容，在課程教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)，以課題組的形式組織學(xué)生共同參與科研項(xiàng)目的研究攻關(guān)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共性特征，教師以不同形式與企業(yè)合作，從中獲得指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用課題，同時(shí)，與企業(yè)工程技術(shù)人員攜手指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的契合度。多元性的課題選擇機(jī)制引入校企合作項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目及生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，保證課題來源的多元性。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取向進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，并對(duì)擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行比較與分類，量體裁衣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的設(shè)計(jì)課題。在內(nèi)容設(shè)置上突出三個(gè)方面，即基本理論知識(shí)的掌握、研究范式與研究方法的制定、課題實(shí)效性分析，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與本科畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取向的適應(yīng)性。多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成形式倡導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成形式多樣化呈現(xiàn)，打破固有的模式和結(jié)構(gòu)，如完成形式可以是創(chuàng)意策劃書、實(shí)物作品等。根據(jù)專業(yè)和行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)方法亦可多樣性呈現(xiàn)，如構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主協(xié)作模式，校地、校企合作指導(dǎo)的新途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)的交流模式和實(shí)踐流程創(chuàng)新，跨學(xué)科開展設(shè)計(jì)等，這些研究與實(shí)踐，很好地為畢業(yè)設(shè)計(jì)者賦能。多維度構(gòu)建監(jiān)控及評(píng)價(jià)機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理改革，推行“提前布置、注重過程、分段考核、重在實(shí)效”。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)分段考核辦法，構(gòu)建從任務(wù)下達(dá)、選題開題、中期檢查、論文審查、答辯及成績(jī)認(rèn)定等環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)，豐富過程監(jiān)控的組織形式。引入行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，不以結(jié)果的正確性作為必要條件，注重創(chuàng)新性、過程性和實(shí)效性評(píng)價(jià)。新工科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索創(chuàng)新技術(shù)路線及實(shí)施流程基于專業(yè)認(rèn)證的OBE理念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，從不同層面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，多途徑促進(jìn)指導(dǎo)教師的知識(shí)和能力儲(chǔ)備與更新，并以此為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。從基本理論知識(shí)的掌握、研究方法的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性和實(shí)效性的選擇上構(gòu)建選題體系，以大三學(xué)生為主體，以“自主協(xié)作模式”“校地校企合作工學(xué)結(jié)合模式”“跨學(xué)科設(shè)計(jì)模式”進(jìn)行。從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、操作程序、論文結(jié)構(gòu)及格式、工作量及難度、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，觀測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，契合學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度。整體設(shè)計(jì)分段實(shí)施，全過程孵化成果構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。方案以“四個(gè)轉(zhuǎn)到”（轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)到學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）的轉(zhuǎn)型目標(biāo)為指導(dǎo)，分年級(jí)、按主題突出基本綜合素質(zhì)提高、專業(yè)課程體系提質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，構(gòu)建有行業(yè)企業(yè)參與的特色鮮明的課程體系。基于工程教育認(rèn)證理念，修訂應(yīng)用性課程教學(xué)大綱。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容植入課程，從不同層面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)選題體系，對(duì)接新工科構(gòu)建具有鮮明特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作機(jī)制。學(xué)生結(jié)合校企合作等實(shí)際應(yīng)用，可自主申報(bào)創(chuàng)新課題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合研創(chuàng)和實(shí)體項(xiàng)目多途徑擬題，注重創(chuàng)新性、過程性和實(shí)效性評(píng)價(jià)，全過程呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)特色，多樣化孵化改革成果。從各專業(yè)申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革課題中，遴選一批優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)課題改革成果進(jìn)行展示交流，在此基礎(chǔ)上，面向國(guó)家和環(huán)洞庭湖區(qū)域產(chǎn)業(yè)未來，對(duì)接湖南省“三高四新”戰(zhàn)略，突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，從單一學(xué)科視角轉(zhuǎn)向跨越學(xué)科界限的交叉融合視野，優(yōu)化應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)框架和模式。

結(jié)語

新工科背景下，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究，通過推動(dòng)應(yīng)用型本科高校制度創(chuàng)新，開展改革實(shí)踐，從選題、開題，到中檢，再到完成形式及答辯，全過程實(shí)施能力跟蹤評(píng)價(jià)，取得了良好的效果，孵化出“樓宇電梯群的聯(lián)合調(diào)度與控制優(yōu)化設(shè)計(jì)”“某工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等一批畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，被相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位采納，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。與此同時(shí)，課題組和不同專業(yè)的師生及企業(yè)專家互動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了路徑和模式，改革覆蓋面穩(wěn)步拓展，成果應(yīng)用得到加強(qiáng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有效提升。

作者：張奮 李劍波 郭杰榮 單位：湖南文理學(xué)院計(jì)算機(jī)與電氣工程學(xué)院 湖南文理學(xué)院教務(wù)處