導(dǎo)語：媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

創(chuàng)意思維的養(yǎng)成不是一時半會就能搞定的事情，也不完全是孤立的個體行為，它需要一個有效的引導(dǎo)以及得當(dāng)?shù)姆绞胶鸵粋€相對寬松的氛圍。一個思維活躍的學(xué)生不一定有著很多美妙的創(chuàng)意，一個稍顯愚鈍的學(xué)生卻也可以經(jīng)過訓(xùn)練而使大腦中充滿令人驚奇的創(chuàng)意。由此可見，要想成為一個有創(chuàng)意的好設(shè)計(jì)師，沒有刻苦執(zhí)著的精神和目標(biāo)的學(xué)生一定不會有所突破。環(huán)境、動機(jī)與方法這是創(chuàng)意思維產(chǎn)生的三要素，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的主題工作要圍繞著三要素進(jìn)行，既要創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)動機(jī)和講究方法，同時鼓勵學(xué)生拓展自己的思維體系，挖掘媒體廣告設(shè)計(jì)的靈感源泉。

(1)寬松的環(huán)境。一個人只有在寬松的環(huán)境中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界和敢于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，必須在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵思考的風(fēng)氣，提倡制造這個風(fēng)氣的自由寬松、平等討論的課堂大環(huán)境。首先教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者，引導(dǎo)為主;要寬容待人，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽提出疑問。其次教師也要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多提問題，激勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考。同時在教學(xué)過程中除了要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)揮，也要遵循個體發(fā)展的自然規(guī)律，如有違背客觀事物發(fā)展的常規(guī)，要引導(dǎo)他們?？傊?，在創(chuàng)意思維培養(yǎng)的過程中，不要把學(xué)生所提出的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中。如愛因斯坦所說，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。

(2)設(shè)計(jì)的動機(jī)。媒體廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過程中的一般經(jīng)驗(yàn):當(dāng)接到一個設(shè)計(jì)任務(wù)的時候，我們一般情況下我們都會去思考，手頭上的工作面前的是一個什么問題，需要怎么樣去解決，以及需要達(dá)到怎么樣的效果，這個就是我們設(shè)計(jì)的動機(jī)。媒體廣告創(chuàng)意的前提就是產(chǎn)品的定位。做廣告第一件要決定的事情就是怎么去確定你的產(chǎn)品在市場的位置。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)不同，他們在消費(fèi)者的心目中都有著各自的獨(dú)特形象，其產(chǎn)品在市場上也有著不同的位置。就如蘋果公司的手機(jī)iPhone，他們的定位是高端科技，在青年層，比較愛時尚的人群，并且還有喜愛掌上游戲的人們商務(wù)層的白領(lǐng)等。蘋果的任何設(shè)計(jì)都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，無論從產(chǎn)品本身設(shè)計(jì)、包裝都會讓人覺得它是物超所值的。蘋果每一個客戶的觸點(diǎn)上都是始終如一，從新產(chǎn)品演示會，到蘋果公司網(wǎng)站，以及其產(chǎn)品本身，這一品牌都給人以整潔和組織有序的感覺，在高科技行業(yè)，這是一種愉悅。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。有人提出這樣一種廣告設(shè)計(jì)教育理念:學(xué)廣告，就是學(xué)思維;做廣告就是做研究;玩廣告，就是玩媒體。一句話就道明了廣告設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)問題。如果沒有豐富的知識底蘊(yùn)，何來的思維創(chuàng)造?只有加深自身的文化底蘊(yùn)，才能有更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性。豐富的知識除了來源課本，還源于生活本身。設(shè)計(jì)靈感不是坐在電腦前冥思苦想就可以擁有的，而是通過廣博的知識，發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，并從中受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的想法和觀點(diǎn)，在認(rèn)識上達(dá)到新的層次。因此，老師在上課的時候要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。要求學(xué)生多看、多想、多問、多思考、多動手，從一種角度向多種角度，多側(cè)面去思考問題。這些都是重要創(chuàng)造性思維方法。

現(xiàn)代新媒介的發(fā)展給廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了良好的機(jī)會，同時也帶來了更大的競爭和挑戰(zhàn)。媒體廣告作為一門服務(wù)型應(yīng)用學(xué)科，必須將理論研究和廣告實(shí)踐結(jié)合起來，與所處的實(shí)際環(huán)境，當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需求相結(jié)合，培養(yǎng)自己特色的媒體廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。在教學(xué)當(dāng)中需要加入新媒介的理論和研究，使學(xué)生能更客觀、科學(xué)認(rèn)識到現(xiàn)代媒體廣告發(fā)展和流行的趨勢。報(bào)紙、雜志、戶外廣告等都在尋找更好的媒體創(chuàng)意，因此，我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

本文作者:林進(jìn)仙工作單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的院校已經(jīng)進(jìn)行了“工作室”教學(xué)模式的大膽嘗試，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，很多專業(yè)采用工作室制教學(xué)，取得了一些有益的嘗試。但是，大部分還停留在初步探索的階段，仍然存在以下問題:①工作室簡陋，規(guī)模小;②工作室功能單一;③工作室承擔(dān)業(yè)務(wù)能力弱，和教學(xué)聯(lián)系不緊密;④一些工作室模仿本科院校，注重科研，忽視職業(yè)性，沒有體現(xiàn)高職特色;⑤工作室情境式模擬多，真實(shí)操作少;⑥工作室對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不強(qiáng);⑦對工作室平臺的科學(xué)研究少，缺少科學(xué)性的總結(jié)和優(yōu)化;⑧工作室缺乏有效的運(yùn)行管理。

二、高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢

高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)行“工作室制”教學(xué)模式具備很多優(yōu)勢，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。建立“工作室制”教學(xué)模式，注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。具體概括以下四個方面優(yōu)點(diǎn):(一)有利于學(xué)生“學(xué)習(xí)職場化，職場學(xué)習(xí)化”隨著“工作室制”教學(xué)模式的不斷推廣，學(xué)生在學(xué)校期間，可以提前接觸職業(yè)崗位的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)。提前鍛煉個人的職業(yè)品格和素質(zhì)。提前接觸職場的文化，提前感受到工作的快節(jié)奏、壓力和享受成功的喜悅。傳統(tǒng)的教室大眾化授課模式已經(jīng)落后了，不能吸引學(xué)生的注意力和興趣。(二)有利于打造專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“工作室制”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師的實(shí)訓(xùn)能力，提升教師的實(shí)踐能力。要給學(xué)生一口水，自己先要準(zhǔn)備一缸水?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式逼迫教師不斷的主動學(xué)習(xí)，不斷主動參加社會實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。否則，他們就不能應(yīng)對工作室的教學(xué)需要，不能滿足學(xué)生求職的需要。一旦學(xué)生興趣調(diào)動起來，老師的壓力就大了，需要不斷下企業(yè)頂崗鍛煉充電鍛煉。(三)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的辦學(xué)宗旨，是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，不是輸送高級科研人才，教學(xué)上更突出實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生動手能力一定要強(qiáng)。所以，采取“工作室制”的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的參與能力和動手能力?；A(chǔ)較好的學(xué)生經(jīng)過在校內(nèi)“工作室”充分鍛煉后，走向社會可以直接自主創(chuàng)業(yè)，開辦設(shè)計(jì)公司、制作公司等。(四)有利于解決校企合作對接的問題目前，高職院校開展了一系列的校企合作。常見的有冠名班、訂單班、定制班等、全額獎學(xué)金班。企業(yè)參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)安置中來，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)定向安置。企業(yè)減輕了招工的壓力，學(xué)校減輕了安排實(shí)習(xí)的工作壓力。以“工作室”為平臺，可以解決校企合作的項(xiàng)目對接。一些新的設(shè)計(jì)、競賽等可以聯(lián)合在工作室完成。“工作室”搭建起了教學(xué)與實(shí)踐、校園與公司之間的溝通橋梁，成為學(xué)校面向社會的窗口。

三、高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施

我們根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中存在的問題，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)方案就廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)一步作了大膽的設(shè)想———引入“工作室制”教學(xué)模式。即是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實(shí)踐教學(xué)縱向交替進(jìn)行、橫向互相滲透，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。作者認(rèn)為需要做好以下幾個方面工作:(一)院系管理頂層要重視“工作室制”教學(xué)模式的改革無論是在學(xué)院教學(xué)管理部門，還是二級學(xué)院或教學(xué)系管理層面要高度重視“工作室制”教學(xué)模式的推動。一些教師接收新生事物比較慢，思想束縛，不愿意變化教師模式。為此，需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，出臺相關(guān)文件、制度，推進(jìn)工作的開展。(二)健全“工作室制”教學(xué)模式的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)由學(xué)院教務(wù)部門成立工作室制課程改革辦公室或校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)科，以此保障“工作室制”教學(xué)模式的有效運(yùn)行。工作室制教學(xué)模式改革辦公室組成人員由院校、行業(yè)、企業(yè)三方代表共同組成，共同商討工作室的制度、規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、企業(yè)培訓(xùn)等重要事宜。各個二級學(xué)院、教學(xué)系也可以成立相關(guān)機(jī)構(gòu)。(三)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建實(shí)施工作室制教學(xué)模式，需要樹立基于“工作過程”的課程觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。以工作崗位實(shí)際情況需要和崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案。將崗位的實(shí)際內(nèi)容應(yīng)用到具體課程中去，讓學(xué)生參與到“工作室”中來，在工作室的項(xiàng)目中完成課程的學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程解剖為不同的單元和模塊。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到技能的學(xué)習(xí)和觀念的更替。(四)以強(qiáng)化師資為突破口，完善“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)涵“工作室制”教學(xué)模式下的任課教師必須有較高的專業(yè)水平及綜合的知識與實(shí)踐能力，具備“雙結(jié)構(gòu)教師”素質(zhì)。這些教師一方面要能承接項(xiàng)目，擔(dān)負(fù)工作室的各項(xiàng)任務(wù)，另外一方面還要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，對工作室學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。每年的寒假、暑假由學(xué)院統(tǒng)一組織、安排，參加下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉。深入企業(yè)一線去充電學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識。(五)以教學(xué)評價(jià)為手段，提高學(xué)生在“工作室”學(xué)習(xí)的興趣。任課教師可以采取作品定期展示制度，將學(xué)生完成的作品集中展示，提高學(xué)生的自豪感和自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)設(shè)計(jì)思路，分享設(shè)計(jì)成果，感受和體驗(yàn)“工作室制”的精髓。(六)健全完善工作室的儀器購買和設(shè)備投入。工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設(shè)備如電腦、掃描儀、打印機(jī)、投影儀、傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電話、辦公桌椅等;確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通;進(jìn)一步完善管理制度;通過進(jìn)修、培訓(xùn)等途徑提高工作室教師的專業(yè)水平及實(shí)踐能力，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家。引導(dǎo)工作室加強(qiáng)合作，聯(lián)合承接項(xiàng)目，提高綜合實(shí)力?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式的構(gòu)建，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成動態(tài)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，使社會信息所具有的特殊性、動態(tài)性、隨機(jī)性與高校信息的理論普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，在校內(nèi)逐步培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗，突出了高職教育的特色。

本文作者:王渭兵羅鋼工作單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系

第三篇

1、人文廣場

課程實(shí)操——我們每個人的成長環(huán)境以及家庭背景都不盡相同，讓學(xué)生們學(xué)會以敏銳的感覺去觀察和認(rèn)識自己周圍的環(huán)境，思考變化著的生活中的一切，并總結(jié)自己對生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受，提交一套“我的視覺感觀”為主題的設(shè)計(jì)作業(yè)。要求不低于3P，A3打印展出。人文內(nèi)涵就是以人為本、天人合一，更加注重歷史文化、民族精神、社會習(xí)俗和宗教信仰等。倡導(dǎo)天人合一、自然復(fù)歸，就是讓學(xué)生對自然界與人的關(guān)系理解的觀察與思考，并將大自然美的元素提煉出來，運(yùn)用全新的設(shè)計(jì)語言進(jìn)行注釋與表現(xiàn)，達(dá)到真正意義上的人與自然的和諧關(guān)系，從而喚醒人們對自然美的認(rèn)知。事實(shí)上，工業(yè)化和現(xiàn)代主義已經(jīng)證明了技術(shù)并不能造就一個更好的社會，而文化的延續(xù)才是人類社會最有價(jià)值的財(cái)富，承載著人類文明傳播的角色，已經(jīng)成為連接技術(shù)和人文的橋梁。更何況消費(fèi)者對廣告的興趣已從單純的需求拓展到對廣告的情感交流、文化底蘊(yùn)、心態(tài)反應(yīng)以及超時代意識等更深沉的內(nèi)涵。信息時代的到來改變了人類社會的技術(shù)特征，同時又對人類文化的各個方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅擴(kuò)大了廣告設(shè)計(jì)文化形態(tài)的內(nèi)涵，更在廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，最直接地帶來了信息時代新的造型語言和表達(dá)方式，并促使新的設(shè)計(jì)文化形態(tài)誕生。這就標(biāo)明了，廣告設(shè)計(jì)必須在受眾理解的基礎(chǔ)上，要擺正設(shè)計(jì)的位置，不能將設(shè)計(jì)凌駕于人文之上，而應(yīng)把設(shè)計(jì)作品納入社會文化的系統(tǒng)中進(jìn)行考慮。人文內(nèi)涵反映到廣告設(shè)計(jì)上則體現(xiàn)出對個性化、親和性、大眾化、情感化、形式化甚至人類與自然環(huán)境的關(guān)系，這需要學(xué)生們經(jīng)過長期的藝術(shù)體驗(yàn)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，必須堅(jiān)持不懈地對自然形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解、細(xì)微觀察，才能進(jìn)入良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界廣告的重心也逐漸向中國傾斜，中國作為全球最具活力的國家，日益成為世界矚目的焦點(diǎn)。尤其是2008年北京奧運(yùn)會、2010年的上海世博會以及中國每時每刻都在發(fā)生的巨大變化，更令全球激動不已的是中國廣告市場的繁榮發(fā)展創(chuàng)造了“天時、地利、人和”的社會環(huán)境。當(dāng)世界經(jīng)濟(jì)離不開持續(xù)增長的中國經(jīng)濟(jì)時，世界文化也離不開中國文化。因而，孕育著中國文化精神的“中國風(fēng)俗、中國風(fēng)格、中國風(fēng)氣、中國風(fēng)尚”將成為中國乃至世界廣告設(shè)計(jì)市場的重型王牌。隨著奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了黃金期，促使神州大地“中國風(fēng)”營銷風(fēng)潮盛起，許多國際知名品牌將“中國風(fēng)”作為開拓廣告市場的有力工具，憑借著千載難逢的機(jī)會，與中國人民共同狂歡。

2、創(chuàng)意工場

課程實(shí)操——以學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課室以及校外實(shí)訓(xùn)基地為場地，模擬或與實(shí)地廣告公司運(yùn)作模式接軌，將學(xué)生分為3—5人一組，成立項(xiàng)目小組，項(xiàng)目來源于兩種渠道：一是校外實(shí)訓(xùn)基地與合作企業(yè)；二是關(guān)注各種廣告大賽，挑選具有一定規(guī)模、獨(dú)具影響的主題參與。要求教師與學(xué)生共同完成。評分標(biāo)準(zhǔn)則以項(xiàng)目機(jī)構(gòu)與教師共同完成。創(chuàng)意是指具有創(chuàng)造性的意識、思想、點(diǎn)子，也就是說人們在進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動中要有一個好的亮點(diǎn)與主意。創(chuàng)意是一種邏輯性和創(chuàng)造性的思維過程，即是對所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行提煉、組合、想象和創(chuàng)造的思維過程。創(chuàng)意觸角的僵枯，就是藝術(shù)生命枯竭的開始。創(chuàng)意離不開對生活的感悟，創(chuàng)造就是生命的意義。創(chuàng)意從生活中來，而用于生活，創(chuàng)造力的培養(yǎng)亦要在生活中鍛煉，無論艱苦、榮侮，都要熱愛生活，才能豐富創(chuàng)作的源泉。因此，創(chuàng)意是廣告設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，是設(shè)計(jì)者對生活的敏銳觀察和廣博體驗(yàn)，并促使表現(xiàn)對象由生活美升華到藝術(shù)美的一種創(chuàng)造性的勞動過程。創(chuàng)意在《廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)中占有十分重要的位置。原創(chuàng)性歷來是廣告教學(xué)倡導(dǎo)的主流。而內(nèi)容與形式緊密相連的表現(xiàn)方式，已成為廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，它要求學(xué)生們敢于打破前人設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，不重復(fù)以往習(xí)慣性的條條框框，并在司空見慣的事物中發(fā)掘出新意來，樹立大膽想象、勇于開拓的觀念、已掀起了一場設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的全新革命?！皠?chuàng)意工場”課程的設(shè)置，打破了知識系統(tǒng)性的課程體系，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)工場為平臺，以項(xiàng)目制教學(xué)為驅(qū)動，完成從學(xué)生到設(shè)計(jì)師職業(yè)轉(zhuǎn)換和能力的轉(zhuǎn)換。以此構(gòu)建“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化”的人才培養(yǎng)模式。搭建工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺。并通過專業(yè)課程交叉授課，以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，通過不同專業(yè)教師、教師與設(shè)計(jì)師同堂授課等課程教學(xué)方式，探索工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程體系。此外，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的工作能力，一直是廣告教學(xué)的核心主導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生和教師孵化出一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)、咨詢服務(wù)和設(shè)計(jì)培訓(xùn)。并通過建設(shè)“創(chuàng)意工場”，實(shí)現(xiàn)五個合一：課堂與公司合一、指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)師合一、學(xué)生與公司員工合一、教、學(xué)、做合一、課堂作業(yè)與項(xiàng)目成果合一的良好教學(xué)模式。通過對以上的人文廣場和創(chuàng)意工場的闡述以及課程實(shí)操，使學(xué)生們從以往的以教為主逐漸步入以學(xué)為主的軌道上，促使他們更進(jìn)一步地懂得：獲得知識并不是唯一，真正重要的是如何去運(yùn)用它、消化它，從而做一個具備綜合素質(zhì)的、對社會有用的人。

本文作者:黃鋅工作單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院