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摘要：文章對可持續(xù)設(shè)計理念的內(nèi)涵進行分析，借鑒國外可持續(xù)設(shè)計理念在高校教育中的發(fā)展和應(yīng)用，提出了國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學融入可持續(xù)設(shè)計理念的途徑和改革方向，以培養(yǎng)出更多具有可持續(xù)設(shè)計理念的環(huán)境設(shè)計師。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；可持續(xù)設(shè)計；設(shè)計教育

隨著人類社會的不斷發(fā)展，環(huán)境污染、能源稀缺等問題成為全球日益關(guān)注的話題，人類應(yīng)該學會和大自然的和諧相處，可持續(xù)的發(fā)展觀是人類生存下去的必然趨勢。我國也一直大力提倡和推進生態(tài)文明建設(shè)，出臺一系列制度和政策，力求保護環(huán)境和維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡，提高人們對生態(tài)環(huán)境和能源的保護意識。環(huán)境設(shè)計師主要從事室內(nèi)外設(shè)計與裝修工作，與人們工作、生活著的環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，理應(yīng)肩負起環(huán)境保護的重任。而對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計師的高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，將可持續(xù)發(fā)展思想融入到本專業(yè)的教育中去已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，可持續(xù)設(shè)計理念及其在社會發(fā)展過程中的重要作用也決定了可持續(xù)設(shè)計在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中的重要地位。從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)當對如何培養(yǎng)學生的可持續(xù)設(shè)計理念這一問題進行思考和探索，認真審視今天的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育，思考如何在新形勢下真正體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計教育的新特色。雖然環(huán)境設(shè)計并不能徹底解決能源危機、環(huán)境污染等一系列人類與自然的關(guān)系問題，但是，提倡可持續(xù)設(shè)計理念，對于環(huán)境設(shè)計行業(yè)自身的健康發(fā)展，促進社會持續(xù)發(fā)展的生活方式無疑是有益的。

1.可持續(xù)設(shè)計的內(nèi)涵

1.1可持續(xù)設(shè)計的概念。廣義而言的可持續(xù)設(shè)計涉及了人類社會的所有學科。作為全球化的主題，可持續(xù)設(shè)計從國際合作到政策運作再到民間多層面協(xié)作模式，涉及了政治、經(jīng)濟、文化等諸方面的學科。狹義而言的可持續(xù)設(shè)計則歸屬設(shè)計學科的范疇，尤其廣泛地與建筑設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、景觀園林設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)。設(shè)計學科提倡的可持續(xù)設(shè)計理念主要包含五項設(shè)計原則，即5R原則[1]。①Revalue（反思）原則。反思原則是從可持續(xù)設(shè)計的角度出發(fā)，對設(shè)計進行重新認識和思考，找到更加準確的設(shè)計切入點，從而認清設(shè)計的正確方向。②Reuse（再利用）原則。再利用原則強調(diào)在設(shè)計的過程中對一切可以利用的舊家具、舊設(shè)備、舊材料進行再次回收和利用，節(jié)約資源。③Renew（更新使用）原則。更新使用原則注重的是對舊的事物進行更新改造之后重新利用。④Recycle（再生使用）原則。再生使用原則是通過對各種資源，尤其是稀缺的資源加以回收利用，通過某種方式的改造、加工和提煉之后循環(huán)使用。⑤Reduce（減量）原則。減量原則是在設(shè)計的過程中盡量減少對各種資源的消耗和對自然生態(tài)環(huán)境的破壞。1.2綠色設(shè)計、生態(tài)設(shè)計與可持續(xù)設(shè)計?？沙掷m(xù)設(shè)計是綠色設(shè)計、生態(tài)設(shè)計的無限延伸?？沙掷m(xù)設(shè)計雖與綠色設(shè)計有著相同的本質(zhì)，但范疇包括得更加廣泛?？沙掷m(xù)設(shè)計不僅強調(diào)自然環(huán)境的可持續(xù)，還關(guān)注社會發(fā)展的可持續(xù)，在社會發(fā)展和自然環(huán)境之間尋找和建立一種平衡的關(guān)系[2]?？沙掷m(xù)設(shè)計根據(jù)不同的側(cè)重面有著不同的理解，首先是側(cè)重于自然生態(tài)環(huán)境方面的理解：可持續(xù)設(shè)計過程中對自然資源的使用不能超越自然資源自身更新能力的發(fā)展，一旦自然資源自身更新的速度跟不上對自然的使用速度，那將打破自然資源的平衡狀態(tài)，對自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞。其次是側(cè)重于經(jīng)濟體系方面的理解：可持續(xù)設(shè)計通過對自然資源的使用創(chuàng)造出滿足人類社會發(fā)展的需求，同時獲取經(jīng)濟方面的利益，但是這種經(jīng)濟利益不能以提前消耗后代人們的利益為代價，否則會破壞健康的不斷發(fā)展的經(jīng)濟體系。再次是側(cè)重于科技方面的理解：可持續(xù)設(shè)計在利用自然資源進行科技發(fā)展以達到為人類服務(wù)的目的，在此過程中應(yīng)最大化地減少對自然環(huán)境的污染。最后是側(cè)重于社會方面的理解：可持續(xù)設(shè)計可以改善人類的生活質(zhì)量，使人類的學習、工作、生活環(huán)境更加舒適，但這些都是建立在對自然資源的消耗的基礎(chǔ)上，但這種消耗應(yīng)不超出自然生態(tài)系統(tǒng)包容能力的范圍之外，只有這樣，人類社會才能健康持久地發(fā)展下去。盡管可持續(xù)設(shè)計有四個不同側(cè)重面的理解，但其內(nèi)涵都是指自然環(huán)境的可持續(xù)，人類社會發(fā)展的可持續(xù)，最終目的是既要滿足當代人類社會的不斷發(fā)展，又要保證不提前消耗后代人類的生存資源，實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟、科技、社會的可持續(xù)發(fā)展。1.3可持續(xù)設(shè)計理念的發(fā)展現(xiàn)狀?？沙掷m(xù)設(shè)計理念在發(fā)展的過程中經(jīng)歷過兩次高潮，一次是由北歐建筑學派提倡的“地域主義”、“生態(tài)保護”設(shè)計中的可持續(xù)設(shè)計思潮，一次是由斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的“只有一個地球”的口號[3]。地域主義強調(diào)特定的地域和文化，注重提取當?shù)厝藗兪煜さ奈幕械母举|(zhì)的東西，將提取出來的地方文化和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，使設(shè)計和當?shù)厣鐣陌l(fā)展保持一種緊密與可持續(xù)的關(guān)系。生態(tài)保護強調(diào)在設(shè)計的過程中盡可能減少對生態(tài)平衡的破壞，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)?！爸挥幸粋€地球”更是從本質(zhì)上警告人類，人類的發(fā)展不能以犧牲地球資源和環(huán)境為代價，否則人類將無處生存。可持續(xù)設(shè)計理念發(fā)展的兩次高潮均由北歐提出，北歐的人文功能主義設(shè)計理念早已得到全球設(shè)計界的認可和追隨。在可持續(xù)設(shè)計的實踐方面，北歐也一直默默地領(lǐng)先，以最切實可行的可持續(xù)設(shè)計理念，建設(shè)著北歐模式的和諧社會。除了北歐，日本的設(shè)計界是可持續(xù)設(shè)計理念的另一個代表。日本的設(shè)計師通過設(shè)計實踐履行著保護環(huán)境的職責，他們提出了包括建筑和自然環(huán)境共生、建筑節(jié)能的新技術(shù)、建筑和當?shù)厝宋沫h(huán)境的相融合等一系列的可持續(xù)設(shè)計方法。歐洲設(shè)計界更是專門成立了一個國際性的社會創(chuàng)新和可持續(xù)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟———“DESISNETWORK（DesignforSocialInnovationandSustainability）”，以促進設(shè)計引領(lǐng)的可持續(xù)的社會變化[4]。

2可持續(xù)設(shè)計理念與環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的融合

2.1環(huán)境設(shè)計專業(yè)融入可持續(xù)設(shè)計理念的重要性?？沙掷m(xù)設(shè)計理念的核心思想是為了實現(xiàn)社會、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)。環(huán)境設(shè)計的目的是為人們建設(shè)理想的學習、工作、生活環(huán)境，這與社會、經(jīng)濟、文化有著緊密的聯(lián)系，這恰恰符合可持續(xù)設(shè)計理念的核心。高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的主要途徑，因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中融入可持續(xù)設(shè)計理念，培養(yǎng)學生形成可持續(xù)設(shè)計的思維習慣，讓學生從接觸設(shè)計開始就樹立對自然生態(tài)環(huán)境負責任的態(tài)度，造就學生自覺的可持續(xù)設(shè)計思想，這對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展有一定的促進作用。2.2可持續(xù)設(shè)計理念在國內(nèi)高校設(shè)計專業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。近幾年，國內(nèi)很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始關(guān)注可持續(xù)設(shè)計，有些院校設(shè)置了相關(guān)的專業(yè)，有些院校將可持續(xù)設(shè)計融入到平時的教學研究中。清華大學、江南大學、武漢理工大學、湖南大學等紛紛開設(shè)了有關(guān)可持續(xù)設(shè)計的相關(guān)課程，這些課程包括“可持續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計”、“可持續(xù)設(shè)計理論與實踐”、“可持續(xù)設(shè)計與服務(wù)創(chuàng)新”、“可持續(xù)系統(tǒng)設(shè)計”等，這些課程系統(tǒng)地介紹了可持續(xù)設(shè)計的發(fā)展、設(shè)計方法[5]。有些高校還與國外的高校或者設(shè)計機構(gòu)合作，多方面的及時地了解和掌握可持續(xù)設(shè)計的最新動態(tài)，從教育和實踐兩個方面研究可持續(xù)設(shè)計理念，以達到培養(yǎng)學生可持續(xù)設(shè)計思想的目的。

3可持續(xù)設(shè)計理念在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中的培養(yǎng)途徑

3.1開設(shè)可持續(xù)設(shè)計的相關(guān)課程?？沙掷m(xù)設(shè)計是設(shè)計行業(yè)的發(fā)展方向，作為培養(yǎng)未來設(shè)計師主要途徑的高校，應(yīng)該設(shè)置可持續(xù)設(shè)計的相關(guān)課程，這些課程可以設(shè)置在專業(yè)課或者公共選修課中，使更多的學生能夠理解可持續(xù)設(shè)計的重要性。但可持續(xù)設(shè)計課程體系需要從教材、設(shè)備、案例等方面進行認真的研究，這不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，需要高校、教師以及學生多方面的努力，學習國外的相關(guān)經(jīng)驗，掌握最新的可持續(xù)設(shè)計信息。3.2育人隊伍的建設(shè)。要教會學生可持續(xù)設(shè)計，老師自己應(yīng)先學會可持續(xù)設(shè)計。作為高校教師，一方面可將北歐可持續(xù)設(shè)計理念運用到課程的講授中去，另一方面可定期邀請可持續(xù)設(shè)計這方面的專家到學校進行講座，通過不同的教學方式傳播可持續(xù)設(shè)計理念，使老師和學生在教學相長中學習國內(nèi)和國外的可持續(xù)設(shè)計的最新知識。3.3利用LeNS-China平臺，推廣教學與實踐。LeNS-China（中國可持續(xù)設(shè)計學習網(wǎng)絡(luò)）是國內(nèi)高校可持續(xù)設(shè)計教學的在線資源庫，它起源于歐洲的LeNS項目。LeNS是國際可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)絡(luò)，是一個由歐盟支持的項目，涉及歐洲、亞洲、非洲、南美洲和中美洲的36所大學，旨在推動新一代設(shè)計師和設(shè)計教育工作者能夠有效促進向人人享有可持續(xù)發(fā)展社會的過渡[5]。在可持續(xù)性設(shè)計方面，希望改善高等教育的國際化、跨文化交流和可及性。任何學生、設(shè)計師和教師都可以訪問下載、修改、混合和重復(fù)使用一套連接的開放和復(fù)制的學習資源，即課程、講座、工具、案例、標準、項目。LeNS-China是高?？沙掷m(xù)設(shè)計教學的在線資源庫，高校師生和設(shè)計行業(yè)人士可通過這個平臺隨時了解和掌握可持續(xù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，是一個信息和教學共享服務(wù)的平臺，通過學習為我國的可持續(xù)設(shè)計發(fā)展提供更多的信息和渠道。3.4與其他學科融合?？沙掷m(xù)設(shè)計涉及到很多學科，如環(huán)境學、生態(tài)學、自然學科、社會學、經(jīng)濟學等，這些學科和可持續(xù)設(shè)計中都發(fā)揮著重要的作用，因此，可持續(xù)設(shè)計必須要和其他學科相融合，構(gòu)建可持續(xù)設(shè)計課程體系應(yīng)該以設(shè)計課程的教師為中心，其他相關(guān)專業(yè)的教師作為協(xié)助，形成開放式的教學模式。

4結(jié)語

培養(yǎng)學生的可持續(xù)設(shè)計意識是當下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的目標之一，為了能成功地完成這一教學目標，高校教師及相關(guān)的專家、學者須將可持續(xù)設(shè)計理念貫徹到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學中，結(jié)合教學實踐進行創(chuàng)新探索，最終構(gòu)建起能夠滿足環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)需求，適合環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的教育模式和教學體系。

參考文獻

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[5]李瑾.試論可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計理論的內(nèi)涵[J].中國建筑裝飾裝修,2019(11):118.

作者:榮明芹 單位:廣東培正學院 藝術(shù)學院