導(dǎo)語：計算機專業(yè)平面設(shè)計教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1CDIO教育理念的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有的基于CDIO理念的應(yīng)用研究的內(nèi)容在高職教育應(yīng)用的研究相對較少。多數(shù)CDIO應(yīng)用研究側(cè)重在制造類專業(yè)、建筑類和軟件工程等學(xué)科專業(yè)，而涉及計算機類專業(yè)及其課程方面的應(yīng)用研究較少。且側(cè)重從某一個層面如“課程開發(fā)”進行研究。從總體上看，不論本科院校或者高職院校，其相關(guān)研究在各自所關(guān)注的問題點上基本達到了較為深層的認識，但有些研究過分側(cè)重理論論述，宏觀框架性的成果較多，尤其缺少細化到某一專業(yè)中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業(yè)導(dǎo)向”的視角將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于具體專業(yè)的具體課程，同時，“基于就業(yè)導(dǎo)向”的視角下教學(xué)資源的開發(fā)和利用也成為我們應(yīng)該重視和努力研究的方向。

2“Photoshop平面設(shè)計”的課程特點

“Photoshop平面設(shè)計”課程既是培養(yǎng)學(xué)生圖像處理能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)意設(shè)計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業(yè)能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業(yè)技能核心課程教學(xué)改革中，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓課程教學(xué)走向應(yīng)用、走向?qū)嵺`，在課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和課程考核等多方面進行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識運用能力和碎片化學(xué)習(xí)實踐能力，同時在職業(yè)道德、合作能力、學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術(shù)技能人才，從而縮短學(xué)生與實際工作間的距離，促進高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1教學(xué)內(nèi)容的選取

本課程綜合項目的選取以本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對圖形圖像制作專業(yè)所涵蓋的崗位進行分析，結(jié)合高職學(xué)生自身特點確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。課程每個知識點的學(xué)習(xí)都以項目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內(nèi)容進行重構(gòu)，歸納為圖像處理快速入門和平面設(shè)計項目應(yīng)用兩大部分的9個教學(xué)模塊，通過模塊化教學(xué)設(shè)計將平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識有機地融合到相關(guān)的應(yīng)用實踐中去，讓學(xué)生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業(yè)技能。

3.2教學(xué)內(nèi)容的組織

在具體教學(xué)過程中，課程教學(xué)資源的開發(fā)和組織以就業(yè)為導(dǎo)向，運用基于CDIO教學(xué)理念的工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，以達到能力培養(yǎng)項目化.教師指導(dǎo)個性化的教學(xué)要求。為了增強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，課程組按照工作過程來組織學(xué)習(xí)過程，通過“工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實施、能力訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)，并把教學(xué)放在多媒體教室、平面設(shè)計工作室進行，融“教、學(xué)、做”為一體，實現(xiàn)“課堂與實習(xí)地點一體化”教學(xué)。

3.3教學(xué)方法

本課程以工作過程為導(dǎo)向，融合多種教學(xué)方法，在教學(xué)實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實景參觀法、分組教學(xué)法等進行教學(xué)，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3.4多種教學(xué)手段的運用

教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，本課程通過“三平臺+三訓(xùn)練+三結(jié)合”的方法將多種教學(xué)手段相融合，以三平臺為基礎(chǔ)，三訓(xùn)練為過程，三結(jié)合為手段，從而有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力?！叭脚_”是指：多媒體教學(xué)平臺+互動平臺+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。“三訓(xùn)練”是指：校內(nèi)實訓(xùn)室+平面設(shè)計工作室+頂崗實習(xí)?！叭Y(jié)合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書+技能大賽。多種教學(xué)手段的融合，實現(xiàn)了教學(xué)團隊的提升，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評價。

4基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源設(shè)計介紹

4.1教學(xué)資源開發(fā)流程

“Photoshop平面設(shè)計”課程的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場以及專業(yè)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行調(diào)研，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)；其次，引入CDIO教育理念，根據(jù)工作過程、職業(yè)崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學(xué)內(nèi)容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學(xué)載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容；再次，對課程進行系統(tǒng)化的總體設(shè)計，主要包括：重點應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法、基于工作過程進行教學(xué)組織與實施的設(shè)計，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行多元化的評價設(shè)計；最后，通過專家論證、教學(xué)試用和市場反饋不斷調(diào)整課程設(shè)計體系。

4.2教學(xué)資源詳細介紹

教學(xué)資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內(nèi)外教學(xué)。（1）基本教學(xué)資源。基本資源主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、微視頻、電子教案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)素材庫、子學(xué)習(xí)情境表等內(nèi)容。這些內(nèi)容從基礎(chǔ)知識延伸到項目案例，學(xué)生在了解“Photoshop平面設(shè)計”課程軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯(lián)合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學(xué)生對于教學(xué)資源的具體應(yīng)用基礎(chǔ)階段完成。這一階段符合學(xué)生的認知規(guī)律，在具體資源設(shè)計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行課程學(xué)習(xí)。與此同時，從基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統(tǒng)能力4個層面的綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生達到課程的預(yù)定目標(biāo)。（2）拓展教學(xué)資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學(xué)習(xí)資源、工作室助學(xué)案例、綜合技能測試題庫、設(shè)計師認證專欄等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)資源的拓展，能有效地擴大教學(xué)的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學(xué)習(xí)資源完成知識面的擴充；工作室助學(xué)案例主要完成項目的拓展；這三者結(jié)合使學(xué)習(xí)資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現(xiàn)教學(xué)的階段測試和考核目標(biāo)，是教學(xué)效果反饋的支撐材料；設(shè)計師認證專欄將目光轉(zhuǎn)向行業(yè)認證，以就業(yè)中的各種實際問題為導(dǎo)向，進一步加強學(xué)生的就業(yè)競爭力。拓展資源從另一個層面讓學(xué)生更好地了解平面設(shè)計領(lǐng)域，引導(dǎo)其完成從課堂到職場的過渡。

5學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

為了使學(xué)生適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養(yǎng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)能力。

5.1優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

由于計算機專業(yè)學(xué)生有中職學(xué)生，也有普高學(xué)生，不少學(xué)生具有一定的圖像處理基礎(chǔ)，對圖像設(shè)計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎(chǔ)理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，量身設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

5.2實踐課程教學(xué)方法改革

本課程以企業(yè)真實項目作為課程內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)崗位群的工作過程分析設(shè)計課程方案。通過實際調(diào)研，結(jié)合專業(yè)本身特點，培養(yǎng)學(xué)生的對設(shè)計項目的分析和設(shè)計的能力，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學(xué)銜接。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等等形式展開學(xué)習(xí)。在提供給學(xué)生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學(xué)生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學(xué)生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學(xué)生解決問題的能力。另外，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學(xué)生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。將學(xué)生平時的實踐細化成具體任務(wù)和項目，碎片化課程考核，記錄學(xué)生每次實踐的成績，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性會更高。

5.3校企深度合作，采用多維度的教學(xué)方式實現(xiàn)CDIO教育理念

本專業(yè)采用校企深度合作這種模式，認真落實和完善企業(yè)與學(xué)生、政府、社會等多方面的資源優(yōu)化、教學(xué)合作的方式來進一步促進CDIO教育理念的實施。目前，學(xué)校特別重視對學(xué)生素質(zhì)能力、專業(yè)能力、科研能力的多維度地培養(yǎng)和打造，更加積極地與企業(yè)、政府、兄弟院校相互溝通、學(xué)習(xí)，注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念，不斷地創(chuàng)新和完善自己在學(xué)習(xí)的過程中和教學(xué)過程中的不足，找到差距讓人才培養(yǎng)更加貼近于現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求上面。

作者:程翠玉 焦峰亮 單位:濰坊工商職業(yè)學(xué)院