導語：混合式教學設(shè)計與資源開發(fā)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：混合式教學結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，是高職教學改革的重要方向。本文在理清混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的基礎(chǔ)上，基于ADDIE教學設(shè)計模型，從教學分析、教學設(shè)計、資源開發(fā)、教學實施、教學評價五個方面闡述了動車組機械裝置檢修課程基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學設(shè)計與實施過程，以期為其他研究者開展混合式教學實踐和研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學；動車組

目前學校教育中大多采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，教師以講解的方式將知識、技能傳授給學生，學生通過教師的指導和引導可以快速、集中、系統(tǒng)地獲得大量知識。但傳統(tǒng)教學模式中教師是教學的主體，學生被動參與教學過程，不能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，教學效果大打折扣。為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時代需求的崗位技能人才，動車組機械裝置檢修課程開展了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學改革。

1混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

混合式教學是傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)化教學優(yōu)勢互補的一種教學模式，既能避免傳統(tǒng)教學中學生主體地位不強又能解決網(wǎng)絡(luò)化教學中教師主導作用缺失的問題[1]。傳統(tǒng)教學模式中老師在課堂上講授概念和知識點，課后布置作業(yè)學生練習，知識的學習在課內(nèi)，知識的內(nèi)化在課外，學生遇到疑難問題往往孤立無援。翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，學生課前在線上進行知識的學習，課堂上通過答疑解惑、匯報交流等師生互動的方式完成知識的內(nèi)化，建立以學習為中心的課堂并達到深度學習的根本目的[2]。ADDIE模型是教學設(shè)計者和培訓開發(fā)人員的通用教學設(shè)計模型，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學設(shè)計有必要以ADDIE模型為指導，保證教學設(shè)計的科學性、系統(tǒng)性和整體性，ADDIE模型包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價五個階段。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學分析

教學分析是進行教學設(shè)計的基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容、學生學情和教學目標深入透徹的剖析以便為教學設(shè)計提供依據(jù)，是開展教學設(shè)計的起點。動車組機械裝置檢修是動車組檢修技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在掌握動車組車體、轉(zhuǎn)向架、車端連接裝置等部分的構(gòu)造和原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對動車組機械部分的檢修和維護能力。根據(jù)目前最為權(quán)威和流行的知識分類觀點，即知識可分為知道是什么的事實知識、知道為什么的原理知識、知道怎么做的技能知識和知道是誰的人力知識[3]。結(jié)合課程特點將每個學習任務分為認結(jié)構(gòu)、懂原理、知標準、會檢修四個模塊。學情分析是教師分析學生已掌握與教學內(nèi)容相關(guān)的知識基礎(chǔ)和學生易于接受的教學形式。大多數(shù)高職學生善于在實踐探索中獲取知識，動手能力強，邏輯性較弱，故教學中應多采用探究式、任務驅(qū)動式學習任務。教學目標是在內(nèi)容分析和學情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教育基礎(chǔ)制定符合教學實際的目標。動車組機械裝置檢修課程要求學生掌握各部件的結(jié)構(gòu)、理解其作用和工作原理；能夠按照企業(yè)標準，正確規(guī)范的完成一級檢修車下作業(yè)；教學過程融入思政元素，培養(yǎng)學生精益求精，追求卓越的工匠精神。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在本質(zhì)是學習中心，根本目的是實現(xiàn)深度學習[4]，開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學設(shè)計時要把握其本質(zhì)特征和根本目的，才能從生搬硬套固定模式轉(zhuǎn)向靈活組織教學，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在涵義，動車組機械裝置檢修教學設(shè)計如圖1所示。

4基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學資源開發(fā)

教學資源的質(zhì)量對教學效果起著關(guān)鍵性作用，結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、內(nèi)容完善、可視化程度高的教學資源更容易被接受，更能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。實施基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學，課前學習階段主要資源包括：（1）學習指南；（2）知識點講解視頻、動畫；（3）作業(yè)指導書等文本資料；（4）課前測驗題庫；課中互動階段主要資源包括：（1）疑難知識點PPT；（2）項目式、任務驅(qū)動式教學材料；（3）線上教學平臺的課堂活動；（4）虛擬仿真實訓系統(tǒng)測試卷；課后鞏固階段主要資源包括：（1）拓展視頻；（2）知識樹；（3）強化訓練作業(yè)等。

5基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學實施

本文以動車組機械裝置檢修課程中“油壓減振器的檢修”內(nèi)容為例，介紹基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學實施過程。

5.1課前自主性的基礎(chǔ)學習階段

教師在職教云平臺上傳學習指南及學習資源，課前任務。課前共五項任務：（1）學習油壓減振器微課，掌握部件名稱，了解工作原理。（2）查看鋼球在蓖麻油中下落試驗視頻，理解液體的粘滯作用，便于理解油壓減振器的工作原理。（3）自制簡易油壓減振器，通過動手制作將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提高學習興趣。（4）閱讀油壓減振器一級修作業(yè)指導書，了解檢修作業(yè)標準。（5）完成課前測試，檢驗課前學習成果。

5.2課中探索性的深度學習階段

課中階段的教學活動圍繞認結(jié)構(gòu)、懂原理、知標準、會檢修四個核心知識點依次展開。部件名稱屬于簡單記憶型知識，隨機提問起到督促作用即可。油壓減振器的工作原理是教學中的難點，通過讓學生展示課前制作的簡易油壓減振器并講解工作原理，老師幫助學生梳理鞏固，學生反思自制油壓減振器的缺陷，形成教學閉環(huán)。動車組虛擬仿真檢修實訓系統(tǒng)提供了虛擬仿真實訓環(huán)境，系統(tǒng)以三維動畫的形式生動形象的展示了部件及檢修要點，符合學生的學習特點。熟記檢修標準后進入虛擬仿真檢修環(huán)節(jié)，通過互動練習、模擬演練、項目考核三個步驟，逐步引導學生按照企業(yè)操作規(guī)范完成油壓減振器的檢查，符合認知規(guī)律并能達到良好的學習效果。

5.3課后反思性的提升學習階段

教師通過職教云平臺布置課后任務，課后共三項任務：（1）以思維導圖的形式梳理教學內(nèi)容，并上傳至平臺。（2）觀看其他車型油壓減振器微課。（3）完成題庫作業(yè)。教師根據(jù)學生的作業(yè)情況反思教學中的不足之處，以便更好的改進教學方法，提高課堂質(zhì)量。

6基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學評價

混合式教學評價的功能不僅是評價學生知識的掌握程度和技能的熟練度，更重要的是將教學與評價協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓教學評價成為促進學生主動學習的工具。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學充分發(fā)揮了教學過程中學生的主體作用，學生參與教學中的各個環(huán)節(jié)，因此，教學評價是過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合的一種評價方式。動車組機械裝置檢修課程的評價標準如表1所示。

7結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了以教師的教為中心向以學生的學為中心的轉(zhuǎn)變，達到了深度學習的目的。實施翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵在于建立全面豐富、形式多樣、滿足學習需求的線上資源，設(shè)計與知識特性相匹配的探索性、體驗性課堂活動，配套合理的教學評價標準，即線上有資源、線下有活動、過程有考核?；旌鲜浇虒W是高職教學改革的重要方向，目前大部分課程教學停留在信息技術(shù)應用層面，遠未達到深度學習的根本目的。推進混合式教學改革需要學校、教師、學生共同努力，學校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學運行模式、績效考核方式等方面推陳出新，教師在時間和精力投入、新技術(shù)運用等方面自我革新，學生在自律能力、學習誠信度等方面自我提高。

參考文獻：

[1]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（04）：27-32.

[2]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（02）：15-20.

[3]李逢慶.混合式教學的理論基礎(chǔ)與教學設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（09）：18-24.

[4]毛齊明，王莉娟，代薇.高校翻轉(zhuǎn)課堂的實踐反思與超越路徑[J].高等教育研究，2019，40（12）：75-80.

作者：侯娜娜 朱新龍 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院