導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)視頻英語課程設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

視頻英語方式是互聯(lián)網(wǎng)快速成長的產(chǎn)品之一、全新的授課形式。實現(xiàn)了優(yōu)秀師資的共享，重心由授課教師轉(zhuǎn)向大眾的細(xì)化教學(xué)。英語口語授課的髙度互動性，始終是傳統(tǒng)講堂無法突破的難點。目前教學(xué)中已出現(xiàn)種類繁多的軟件和遠(yuǎn)程交互技術(shù)。然而由于其背景的特殊性，教材的改變或編寫、方法的應(yīng)用，還有教學(xué)評估等都必須特殊對待。利用發(fā)展性評估的原理，可以更加科學(xué)地制訂教學(xué)模型，推動英語資源的髙效利用。

1．發(fā)展性評估的理念

發(fā)展性評估是指經(jīng)過碎片化地收集需評價信息、將評價各方的活動進程進行記錄和剖析，以形成有利于推進其不斷發(fā)展地一系列結(jié)論。具有以下幾個突出特點：發(fā)展性評估旨在“以人為核心，尊重學(xué)者的主體性”；注重過程性評估；評估種類的多樣化；評估的交互動態(tài)化；注重學(xué)生的情感熏陶。

2．發(fā)展性評估理念下的網(wǎng)絡(luò)視頻課程設(shè)計

2．1英語網(wǎng)絡(luò)視頻口語教學(xué)的特殊性。相比傳統(tǒng)課堂，基于網(wǎng)絡(luò)的視頻英語口語教學(xué)，其形式不再局限于多媒體教室中，而是形式多樣化。因此有必要引人全新的講授模式以及課程設(shè)計。2．2基于發(fā)展性評估理念的網(wǎng)絡(luò)視頻課程設(shè)計原則。2．2．1過程性、整體設(shè)計原則。具有過程性的發(fā)展性評估強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)整體性，即有機部分的整體結(jié)合。與此同時，要廣泛地聯(lián)系教學(xué)需求、教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容方向的一致性，加以探究。以講授為核心，與評估相互交融、作用，以促進學(xué)生發(fā)展。2．2．2興趣促學(xué)、化繁為簡原則。發(fā)展性評估的本質(zhì)在于推動學(xué)習(xí)者多元發(fā)展進步。但是評估自身的作用是有局限的?，F(xiàn)有的評估改革狀況是發(fā)展性評估的實施重形式化而忽略對內(nèi)容的掌控，這樣的變革很容易給教師與學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，并Ji形成大量的浪費，收效甚微。因而必須強調(diào)評估的有效性。效率和多元化的融人才能真正體現(xiàn)其有效性，即能夠“少人多出”，實現(xiàn)化繁為簡的髙效原則。2．3發(fā)展性評估理念下的網(wǎng)絡(luò)視頻課程設(shè)計策略。課程內(nèi)容的設(shè)計主要有以下程序：期望達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的需求；評估成效的差異率、高效實施教學(xué)反饋程序。課程設(shè)計便是對學(xué)與教這個進程的全方位總覽，再逐個擊破。分析霜求內(nèi)容，闡明教學(xué)R標(biāo)。在進行英語教學(xué)課程設(shè)計時，應(yīng)該盡可能的包括調(diào)喪范圍，便于將X求在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上高效地體現(xiàn)，在過程中得以驗證。課程0標(biāo)是依據(jù)需求和實際背景限制綜合制汀的，再將教學(xué)目標(biāo)與評估緊密融合。因而，分析教學(xué)目標(biāo)，對涉及的重點進行分析與精選，敢終得到知識框架、準(zhǔn)確闡述目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)活動，要求教學(xué)步驟的連貫性，W而其結(jié)果是不能確保的。雖然評估可以及時發(fā)現(xiàn)并加以修正教學(xué)上存在的缺失與學(xué)習(xí)過程中存在的弱點。因而，將教學(xué)過程與發(fā)展性評估相結(jié)合，同時根據(jù)需求研發(fā)評價工具，可以最大化實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3．網(wǎng)絡(luò)視頻講堂課程設(shè)計交互性呈現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)的滲人，帶來了如視頻、語音等諸多的便利條件，因而利用這些工具來促進主體之間的交互，是在口語教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的。通過技術(shù)平臺的植人，記錄學(xué)生對輔助學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，以建構(gòu)相應(yīng)的模型來反映教學(xué)活動的參數(shù)。學(xué)生利用豐富的課程資源實施自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)），也包括意識的建構(gòu)。結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)視頻英語口語設(shè)計中如何具體實施利用“發(fā)展性評估理念”提髙學(xué)者的英語口語表述能力。以網(wǎng)絡(luò)視頻私教課為例（從課前預(yù)習(xí)、課中和復(fù)習(xí)三層面陳述）。3．1課前自主預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣。通過需求分析和課前自我測評等方式，分別對主體的各方面相關(guān)需求和信息教學(xué)分析整理得出結(jié)果如下：（1）學(xué)生方面：英語交流是學(xué)生考試生活和交流中的鋼需，無固定時間。（2）教師方面：包括優(yōu)秀中教和外教，所有參與授課的教師均為資質(zhì)教師。（4）教學(xué)管理方面：具備軟件和硬件設(shè)備，但學(xué)生上課及教師授課地點可任意。通過人機互動，系統(tǒng)收集相關(guān)學(xué)習(xí)報告和反饋，報告?zhèn)魉徒o教師，簡述學(xué)生基本情況。給學(xué)生分類反饋，以此讓學(xué)生認(rèn)識自身的欠缺，并推進其探索知識的欲望。3．2課堂中加強人機互動、離效推進學(xué)生的表現(xiàn)能力。英語口語教學(xué)是以語言表達(dá)能力為主的互動型課程，利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源可體現(xiàn)人機互動。課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：完成本課程的學(xué)習(xí)、掌握基本交流用語、完成不同真實情境下的溝通、熟練地表達(dá)語句。教學(xué)大綱及課程內(nèi)容設(shè)計可以通過對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況的需求分析，并結(jié)合二語習(xí)得的相關(guān)理論等原理。3．3課后進行發(fā)展性評估有效加強學(xué)生的英語交流能力。課后學(xué)習(xí)和應(yīng)用是對已授內(nèi)容的自然延伸，可提髙學(xué)習(xí)者的英語對話流暢性。課后通過發(fā)展性評估，動靜結(jié)合，動為交流、靜為認(rèn)知，給出全方位、客觀的結(jié)論和學(xué)習(xí)方法。

4．結(jié)語

教育的深意在于召喚未知、鼓勵和激發(fā)學(xué)生興趣。而互聯(lián)網(wǎng)教育是英語口語教育發(fā)展的樂趣之門。充分利用發(fā)展性評估的原理和優(yōu)勢設(shè)計出合理高效的口語學(xué)習(xí)課程，可以加強學(xué)生信心，使他們感到一種滿足與驅(qū)動感，高效地促進視頻英語口語教學(xué)。0

參考文獻：

郝美田，胡增順．2012．論“發(fā)展性教育評價”理念及其體系的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)（15）．

何云峰．2009．多重視閾下的發(fā)展性評價理念意蘊［J］．教學(xué)與管理（9）．

劉崗．2009．基于發(fā)展性評價理念的課堂教學(xué)設(shè)計［J］．電化教胄研究（10）．

李娜，胡偉華．2014．“需求分析”理論指導(dǎo)下高校非英語專業(yè)研究生ESP口語教學(xué)設(shè)計研究［J］．外語教學(xué)，35（3）．

呂嘯，余勝泉，譚霓．2011．基于發(fā)展性評價理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計［J］．電化教育研究（2）．

劉珍芳．2009．交互式教學(xué)研究評述［J］．遠(yuǎn)程教育雜志（17）．

楊鋟．2013？基于自主學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)模型建構(gòu)［D］．重慶：西南大學(xué)．

徐明．2012．網(wǎng)絡(luò)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［D］．四川：電子科技大學(xué)．

周建新，楊端．2016．過程性評價對孔子“因材施教”教育理念的傳承和發(fā)展［J］．教育與教學(xué)研究，30（10）．

作者:張琪 單位:江南大學(xué)