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一、環(huán)境藝術設計的畢業(yè)生的主體方向室內設計

第一，傳統(tǒng)學校教育的培養(yǎng)模式是針對著室內設計這一主要的設計市場，環(huán)境藝術設計的授課內容從傳承來說，是以室內設計為主體，相比較而言，室內設計所學的內容成為學校教學的主體，在學習的過程中自然也就成為了環(huán)境藝術學生所掌握的知識的強項。環(huán)境藝術設計的畢業(yè)生在室內設計方面所學的內容更為充實、豐富和實用。

第二，對于大多數環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生來說，室內設計行業(yè)的就業(yè)門檻相對其他專業(yè)更有優(yōu)勢，更容易。在學科發(fā)展和設計實踐中室內設計行業(yè)要求的藝術性和創(chuàng)造性更符合環(huán)境藝術設計專業(yè)的專業(yè)特點在專業(yè)上有著絕對的優(yōu)勢。在就業(yè)方向上環(huán)境藝術設計的畢業(yè)生更愿意選擇和室內設計有關的行業(yè)。因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)選擇中從事室內設計的人數占據了總數的58%左右的比例。

二、異軍突起的景觀設計行業(yè)

隨著地產經濟在國民經濟中占據重要地位，地產業(yè)經過多年高速的持續(xù)發(fā)展達到了從就業(yè)人數到相關專業(yè)的不斷豐富。隨之而來的就是對于就業(yè)人員與人才的需求。在建筑行業(yè)與環(huán)境藝術設計專業(yè)相接近的專業(yè)是景觀設計，而這一專業(yè)在國內從傳統(tǒng)角度講是風景園林專業(yè)的延伸與發(fā)展。而景觀設計的內涵和外延又有很大不同于傳統(tǒng)的風景園林專業(yè)的專業(yè)內容，其在設計的藝術的綜合性、創(chuàng)造性上來說有些內涵和環(huán)境藝術設計專業(yè)又有非常接近的地方。2004年，景觀設計師被國家勞動和社會保障部正式認定為我國的新職業(yè)以來，在這一行業(yè)中有統(tǒng)計表明有25%的從業(yè)人員是從環(huán)境藝術設計專業(yè)及其相關專業(yè)轉到這一行業(yè)中的。在學校的教學中環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程所涉及的室外環(huán)境部分也正是和風景園林及景觀設計有著很大部分的重合，另外在學生當中由于個人喜好及周圍學習環(huán)境的影響在環(huán)境藝術設計的學生中有大約15%的學生對景觀設計感興趣，在大學學習的過程中學習的方向傾向于景觀。設計人才市場的火熱需求及學生自身的愛好使得這一就業(yè)比例也在持續(xù)走高。在目前的畢業(yè)生調查中有10%左右的畢業(yè)生選擇了景觀設計及景觀設計相關的行業(yè)。

三、環(huán)境藝術設計相關行業(yè)

環(huán)境藝術設計從大的行業(yè)分類上來說從屬于建筑行業(yè)，與之相關的行業(yè)對于環(huán)境藝術的畢業(yè)生來說，所學的知識對于進入相關專業(yè)有著學科結構上的優(yōu)勢。比如，展示設計、家具設計、別墅設計、軟裝飾設計等等，這些專業(yè)本身從屬于環(huán)境藝術設計有些事傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計專業(yè)的分支，有些是隨著市場的發(fā)展衍生出來的新的行業(yè)比如軟裝飾行業(yè)。對于環(huán)境藝術設計的學生來說本身所學的知識對這些專業(yè)有所覆蓋，知識結構對于相關專業(yè)覆蓋并不是很全面，但是由于有學科優(yōu)勢對于所學知識稍加調整就能夠比較適應的進入到該行業(yè)中，這一部分占到環(huán)境藝術設計畢業(yè)生的1290，由于有一部分是新興行業(yè)比如軟裝飾設計、新興裝飾材料設計等等沒有相關的專業(yè)而環(huán)境藝術設計的畢業(yè)生有自身優(yōu)勢，目前這個就業(yè)市場的份額也在逐步增大。

四、與環(huán)境藝術設計相接近的其它專業(yè)

環(huán)境藝術設計的學生有其自身的專業(yè)特點，在考學之前進行了系統(tǒng)的繪畫基礎的訓練，而相關的設計行業(yè)，比如平面設計、動畫設計、建筑學、建筑裝飾等等他們統(tǒng)一的共性就是有一定造型能力、審美與創(chuàng)意表達這都是設計的基礎，因此在學校學習的過程中有一部分學生由于環(huán)境或者自身愛好的原因選擇了與環(huán)境藝術設計相關的專業(yè)，在學習的過程中有很強的目的性和方向性，往往他們在就業(yè)以后在自己所從事的領域會迅速的成為行業(yè)中較有見地的專業(yè)人才。這一部分占到環(huán)境藝術設計畢業(yè)生的3.5%。

五、本科畢業(yè)后希望繼續(xù)深造或報考公務員

隨著社會的發(fā)展人們對于自身要求的不斷提高和人們的社會價值觀的變化使得畢業(yè)生的就業(yè)方向發(fā)生了較大的變化。目前畢業(yè)生對于自身素質要求的提高和就業(yè)的壓力使得高校畢業(yè)生選擇考研和報考公務員的比例在逐年增加。但是藝術類學生的學科結構及所學知識有著自身特點，使得畢業(yè)后最終考上研究生或公務員的比例并不是很高。這一部分畢業(yè)生占到總數的7.5%左右。

六、由于其它原因轉專到非環(huán)境藝術設計專業(yè)就業(yè)

環(huán)境藝術設計專業(yè)經過20多年的發(fā)展，尤其是近10年招生及畢業(yè)學生的數量，呈現(xiàn)跳躍式的發(fā)展，其相應的設計市場及就業(yè)市場在種類和形式的拓展中逐漸趨于飽和。各種因素的存在使得一部分畢業(yè)生選擇對于自身發(fā)展更有利的專業(yè)和方向來選擇就業(yè)。其就業(yè)的形式和行業(yè)的選擇種類也趨于多樣性。這一部分占到了總數的9%左右。通過畢業(yè)生的就業(yè)情況我們可以可以看到環(huán)境藝術設計專業(yè)是應社會發(fā)展的需要而產生，教以致用、學以致用。同時在設計門類方向上也應該在實際的情況下根據學校的教學特點，不斷調整專業(yè)的內容，修正專業(yè)的教學方向以突出教學特色。

(一)針對目前設計市場的發(fā)展趨勢調整專業(yè)的教學內容，從傳統(tǒng)的以室內設計為主逐漸擴充到以整體的環(huán)境為主，真正做到“大環(huán)境”藝術設計的教學內容。

(二)在教學內容上壓縮基礎課的教學，豐富專業(yè)教學課程的知識涵蓋量。

(三)由于環(huán)境藝術所涵蓋的內容豐富建議在高年級的教學中實行導師制，在突出教學特色的同時，在學習的過程中教學更加靈活，學生學習的自主性和創(chuàng)造性能夠更好的發(fā)揮。任何事物在發(fā)展的過程中都在變化，學科的建設也是如此，因此在學科的發(fā)展過程中，我們應該緊密結合社會需求符合學科的建設發(fā)展的需要，不斷地完善充實教學內容。

作者：田野單位：河北大學