導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在化學(xué)教學(xué)課堂上，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力及科學(xué)研究能力的一條重要途徑，因此教師在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要將綜合性思維能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。根據(jù)高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體情況，選取高中化學(xué)必修課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)和研究分析，給出了高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的若干建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能多地涉及本課程或相關(guān)課程中多個(gè)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，它不僅使學(xué)生深入系統(tǒng)地理解知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。在高中階段，綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅增加學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)技能操作、化學(xué)理論知識(shí)、未來(lái)科學(xué)前景的認(rèn)知，而且能夠從學(xué)生的知識(shí)、情感、價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面進(jìn)行提升訓(xùn)練，顯然這對(duì)于新時(shí)代的人才培養(yǎng)具有重要的意義，也使得高中化學(xué)教師在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加科學(xué)規(guī)范。

1普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在新課程改革之前，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知情意行等方面能力的提升[2]。直至教育部頒布的“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))”提出:要通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才受到了許多學(xué)者和教師的重視，開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和功能的研究等。但專(zhuān)門(mén)針對(duì)高中化學(xué)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究依然較為缺乏。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如教學(xué)思想陳舊、教學(xué)內(nèi)容老化、評(píng)價(jià)方法單一等較多不合理之處。雖然目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已取得一定的進(jìn)展，但是許多只是做做表面工作，尤其是部分學(xué)校關(guān)注的仍是學(xué)生的升學(xué)率。其中一個(gè)較為典型的現(xiàn)象是在選用課本教材方面，許多學(xué)校選擇化學(xué)教材的選修模塊時(shí)，選擇“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教材的很少，其實(shí)這本書(shū)無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力還是實(shí)驗(yàn)探究能力方面都很突出，但是卻被埋沒(méi)在高考的壓力之下。在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的概念比較模糊，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的重要意義也不太清楚[3]。許多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課所開(kāi)展的目標(biāo)主要定位于驗(yàn)證基礎(chǔ)性理論，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，依舊覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)習(xí)題。把不做實(shí)驗(yàn)的理由通通歸結(jié)到高考上，其實(shí)這本來(lái)就偏離了高考的意義，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約著學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生綜合能力的考查。

2高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

如今隨著教學(xué)者對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷探索，為了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加快綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，提高高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，應(yīng)該從綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)目標(biāo)、方法、教學(xué)組織模式及科學(xué)評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[4]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高學(xué)生能力的一種有效方式，在高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中想要得到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，必須要遵循科學(xué)性。原則、直觀(guān)性原則、簡(jiǎn)潔性原則、綠色安全性原則等幾項(xiàng)基本原則[5]。2.1高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該立足于綜合實(shí)驗(yàn)的界定標(biāo)準(zhǔn)，選擇的實(shí)驗(yàn)規(guī)模應(yīng)大小適中，可以選取某門(mén)課程前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。本文所選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是高中化學(xué)必修教材中硝酸與氮的氧化物性質(zhì)部分知識(shí)點(diǎn)的整合設(shè)計(jì)。重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合思維創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)了需要學(xué)生獨(dú)立自主思考和操作的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的科學(xué)思維及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用。2.2高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的制定等方面都起著引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的制定一定程度上反映了教師對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)情的分析判斷以及教學(xué)過(guò)程開(kāi)展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，所以教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[6]。2.3選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的設(shè)計(jì)涉及到許多因素，所以要求教師靈活地安排教學(xué)活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排各種因素，使之成為一個(gè)優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)，高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)一般從以下幾個(gè)部分做起。2.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)教學(xué)者認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。該過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)際的演練，設(shè)計(jì)的效果直接影響到實(shí)際教學(xué)情況[7]。綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)在新穎性方面需要教師多花些心思，設(shè)計(jì)獨(dú)特創(chuàng)新。結(jié)合目前我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，可將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂分為新課導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、課堂檢測(cè)及課后小結(jié)四個(gè)部分。2.3.2教學(xué)方式和教學(xué)模式的有效設(shè)計(jì)。根據(jù)高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)原則，常借助講授法、談話(huà)法、演示法、討論法等教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生合作或自主操作完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和教師自身?xiàng)l件，適當(dāng)綜合應(yīng)用并切換多種教學(xué)模式，從而真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。2.3.3教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)形式。目前的教學(xué)組織形式有集體授課制、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)三種形式[8]。綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展更加強(qiáng)調(diào)以上組織形式和學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以獲得良好的教學(xué)效果。2.3.4教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)要依據(jù)綜合性高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求，將教學(xué)中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)換為印刷或視聽(tīng)等具有可操作的、有效的實(shí)施計(jì)劃方案，使學(xué)生更快更好地掌握、理解知識(shí)[8]。因此，在高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)策略安排，合理地選擇教學(xué)媒體，以達(dá)到最優(yōu)化。

3教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

濃、稀硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中難以在課堂上演示與操作的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生有害氣體（NO2、NO），且反應(yīng)現(xiàn)象不易觀(guān)察，化學(xué)反應(yīng)的速率難于控制[9]。鑒于各個(gè)教學(xué)者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都曾有過(guò)此種煩惱，所以對(duì)濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力程度進(jìn)行了該實(shí)驗(yàn)的綜合性地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，力求真正地解決教學(xué)困難。本實(shí)驗(yàn)案例是在高一第一學(xué)期期末前開(kāi)展的，未采用開(kāi)放形式，是因?yàn)楦咭粚W(xué)生綜合性的能力比較弱，同時(shí)也是為了避免課堂教學(xué)無(wú)序和學(xué)生啟而不發(fā)的狀態(tài)。3.1教材分析。該部分內(nèi)容位于高中人教版化學(xué)教材第四章第三節(jié)“硫酸、硝酸、氨”，教材中未出現(xiàn)銅與濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，僅是通過(guò)理論知識(shí)講述來(lái)學(xué)習(xí)銅與硝酸的反應(yīng)及氮的氧化物性質(zhì)，但是該知識(shí)點(diǎn)又是高中化學(xué)中重要的知識(shí)內(nèi)容。若能將各個(gè)部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出一個(gè)完整的綜合性實(shí)驗(yàn)探究，具有很大的意義。3.2學(xué)情分析。該內(nèi)容是高中化學(xué)必修1教材中最后一部分內(nèi)容，此前學(xué)生已了解了無(wú)機(jī)物的相關(guān)知識(shí)。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目選取是在學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)原理之后進(jìn)行的。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能地通過(guò)學(xué)生已了解的基礎(chǔ)性知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、處理實(shí)驗(yàn)。3.3教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)銅與稀、濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的綜合性設(shè)計(jì)，了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)和基本操作技能。過(guò)程與方法：通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的探究培養(yǎng)觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析、處理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物性質(zhì)進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。3.4教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的性質(zhì)，氮的氧化物的性質(zhì)探究。教學(xué)難點(diǎn)：綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。3.5教學(xué)、學(xué)法教法：多媒體、討論法、演示法、講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。3.6教學(xué)主要活動(dòng)導(dǎo)入新課：回顧理論知識(shí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)比蘇教版和魯科版教材中的本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)基于問(wèn)題式的教學(xué)策略，采用問(wèn)題導(dǎo)入—啟發(fā)思考—共同分析—構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)，提升教與學(xué)的能力。評(píng)價(jià)方案：小組代表闡述一下本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)同學(xué)之間對(duì)各個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。教師及時(shí)、有效地進(jìn)行課堂結(jié)果評(píng)價(jià)，利于學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入研究的興趣?；?dòng)演示授課：利用給定實(shí)驗(yàn)用品和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)問(wèn)題情境等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組實(shí)驗(yàn)：采取兩人一組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，分組實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰托〗M合作精神，同時(shí)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生分析、處理和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：與學(xué)生共同總結(jié)綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟，給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鍛煉了其語(yǔ)言表達(dá)能力。綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生綜合意識(shí)和思維能力的提高，拓寬了知識(shí)遷移能力。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、演示講解、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、個(gè)別指導(dǎo)、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到各教學(xué)目標(biāo)。

4教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

4.1高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析。此教學(xué)設(shè)計(jì)案例以銅與硝酸反應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為背景，根據(jù)前面已學(xué)的銅與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行一定的改進(jìn)、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出一個(gè)新型的綜合性實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展充分地鍛煉了高中生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合性思維能力。在知識(shí)技能方面，高中生不僅加深了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)及氮氧化物性質(zhì)的知識(shí)理解，并且能夠利用此部分的知識(shí)綜合運(yùn)用到具體的實(shí)驗(yàn)操作中，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)技能的提升。過(guò)程與方法方面通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生得到真正的鍛煉，并提高了觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。最重要的是在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的綜合性思維和科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。4.2高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)建議。4.2.1完善化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)思想，建立既符合教學(xué)實(shí)際又注重內(nèi)涵建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和創(chuàng)新改革[10]。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要做好過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)，一方面考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與掌握技能的實(shí)施情況，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受能力的提升。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元化評(píng)價(jià)，是提高每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。4.2.2優(yōu)化、改進(jìn)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)整合設(shè)計(jì)。主要可通過(guò)選取教材中具有代表性的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取前沿性的科研文獻(xiàn)內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或?qū)?shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)等幾種方式來(lái)提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，不僅僅局限于基礎(chǔ)性知識(shí)的驗(yàn)證、演示性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取靈活的教學(xué)組織形式，以小組討論設(shè)計(jì)或是事先給出方案再討論等形式進(jìn)行。4.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理制度。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提條件是需要科學(xué)的實(shí)驗(yàn)管理制度保障。為真正落實(shí)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，必須健全實(shí)驗(yàn)管理制度，主要包括提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，增加課時(shí)；對(duì)教師定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，合理改變教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并細(xì)化實(shí)施方案。最重要的是這一切都必須要有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理人員進(jìn)行監(jiān)督，督促教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，保證綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得以實(shí)施，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施條件充足到位[10]。注重與科學(xué)、科研內(nèi)容對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)有相當(dāng)重要的作用。學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，也增強(qiáng)了合作意識(shí)。最重要的是，高中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究也為更多高中化學(xué)教師提供了參考，鼓勵(lì)教學(xué)者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究，設(shè)計(jì)出更多新穎的綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面提升學(xué)生的綜合性創(chuàng)新思考與探究性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使其更加符合新時(shí)代人才方面的需求。

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作者:陳 蕾 靳玉婷 單位:合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院