導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“雙創(chuàng)”，即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。早在2014年9月10日的夏季“達(dá)沃斯論壇”開幕式上，總理發(fā)表講話稱：“要借改革創(chuàng)新的東風(fēng)”，推動中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’、‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬眾創(chuàng)新’、‘人人創(chuàng)新’的新態(tài)勢?！边@是國家領(lǐng)導(dǎo)人首次公開提出了“雙創(chuàng)”的概念。2015年總理在《政府工作報告》再次提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”[1]。報告為個人和企業(yè)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明了方向。目前，支撐“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的平臺得到了快速發(fā)展，新模式、新業(yè)態(tài)也不斷涌現(xiàn)，無論對人們的生產(chǎn)方式還是生活方式都產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳了了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱為《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸案叩葘W(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]黨和政府對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)做出了部署，也對“雙創(chuàng)”教育提出了明確要求。近年來，各高校在國家政策的指導(dǎo)下，積極深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，取得了積極進(jìn)展。

一、對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育必要性

（一）市場對創(chuàng)新型人才的需求決定。目前，在努力構(gòu)建創(chuàng)新型國家的背景下，我國對人才的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。當(dāng)代社會，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，中國步入設(shè)計的時代已經(jīng)到來，設(shè)計師作為產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的主體，社會對其需要大量增加，然而開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高校只有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能符合社會對人才的要求。（二）高校的人才培養(yǎng)模式改革決定。國家教育部在2014年度工作要點明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。同年，國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。從國家政策對部分本科院校提出轉(zhuǎn)型的要求來看，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需要。近兩年對“雙創(chuàng)”教育的重視與日俱增，高校對人才的培養(yǎng)還不能僅僅停留在“技能型、應(yīng)用型”的層面上，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。無論是借鑒德國的FH“企業(yè)主導(dǎo)型”的實踐教學(xué)模式，還是英國“資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式，都無法滿足當(dāng)前對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的需要。為此，清華大學(xué)提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三位一體的高層次人才教學(xué)體系建設(shè)，通過搭建平臺促進(jìn)藝術(shù)與科技融和來引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得了較好的效果。地方高校中，溫州大學(xué)走在了前列，早在2001年開始就在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過多年的探索與實踐，取得了較好的成效。因此，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)模式無疑是幾年來教學(xué)改革的重點。（三）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特性決定。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是一門實踐動手能力要求很高的學(xué)科，開展自主創(chuàng)業(yè)有先天特色優(yōu)勢，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)意和創(chuàng)新理念這種無形資源，更加便于市場運作的適用。目前高校急需構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生就業(yè)開拓更大的機(jī)會空間和為社會建造“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"”基礎(chǔ)。因此，加強藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于加快我國科技文化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提高文化產(chǎn)業(yè)競爭力具有重要意義。

二、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。雖然全國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高校較多，在校學(xué)生規(guī)模也在全國各專業(yè)在校生人數(shù)處于前列，但是從就業(yè)角度來看，還存在一些問題，例如就業(yè)率虛高、就業(yè)質(zhì)量不高等問題。目前，隨著人們生活質(zhì)量和文化藝術(shù)修養(yǎng)的普遍提高，大家對藝術(shù)的崇尚和追求逐漸上升，再加上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的異軍突起，設(shè)計的地位也越來越受重視，這為藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生提供了就業(yè)的沃土。根據(jù)筆者對湖北工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)近三年1000多名畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查情況來看，有55%以上的畢業(yè)生在裝飾公司、廣告公司、地產(chǎn)企業(yè)、軟件公司、設(shè)計公司等單位從事設(shè)計工作。有近10%的同學(xué)參與到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事美術(shù)培訓(xùn)工作，有部分學(xué)生加入了公務(wù)員和教師隊伍，也有少部分同學(xué)轉(zhuǎn)行做了其他行業(yè)。因此，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生認(rèn)為，“憑借自己接受的藝術(shù)設(shè)計類課程的教育，基本具備一定的創(chuàng)新能力和繪畫機(jī)能，就業(yè)并不存在很大問題?！痹偌由蟿?chuàng)業(yè)具有較大的風(fēng)險，導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。（二）藝術(shù)設(shè)計類教師對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識不夠全面。創(chuàng)業(yè)要看業(yè)態(tài)。藝術(shù)教育有兩種業(yè)態(tài)：“一種是學(xué)校藝術(shù)教育，另一種是社會藝術(shù)教育，兩者相輔相成、互補共進(jìn)。而對每個人來說，藝術(shù)教育都是終生的，所謂活到老學(xué)到老，也包括藝術(shù)教育”[3]?！皬慕逃虒W(xué)基本理論看，教師在教育過程中居于主導(dǎo)地位，教師只有具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗才能發(fā)揮好對學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)作用”[4]。由此可見，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)需要專業(yè)教師的引導(dǎo)和社會人員的影響，專業(yè)教師起到了非常重要的作用。藝術(shù)設(shè)計類教師多數(shù)都具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的社會地位和學(xué)術(shù)影響力，他們除了從事教學(xué)工作以外，還在社會上從事部分設(shè)計實踐工作，但是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)管理的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。少數(shù)從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師是從事繪畫研究工作的，他們注重對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和對繪畫技法的研究。公共課程教師不了解藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特性，無法對學(xué)生“雙創(chuàng)”教育思想有效引導(dǎo)，而從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多數(shù)是由招生就業(yè)部門和學(xué)生思想政治工作的行政人員擔(dān)任，也無法從專業(yè)的角度去引導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維。因此，只有專業(yè)教師增強對“雙創(chuàng)教育”的意識，并參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，才能使“雙創(chuàng)教育”取得良好的效果。（三）構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的課程體系還不夠完善。目前，我國還有許多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)上存在調(diào)整周期長的情況，一般四年調(diào)整一次，具有一定的滯后性，即使調(diào)整也是在原有方案上增減幾門課程，對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)僅僅是“畫餅充饑”，從而導(dǎo)致了現(xiàn)階段人才的需求與課程設(shè)置脫節(jié)的狀況。同時，還有不少教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上缺乏思考和創(chuàng)新，沿襲自己以前的經(jīng)驗，出現(xiàn)一個課件多年不變的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。因此，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的課程體系應(yīng)該引起專業(yè)教師以及學(xué)校的重視。

三、對藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的基本路徑

（一）完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，其對積極探索“雙創(chuàng)”教育，完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系課，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合有著義不容辭的責(zé)任。藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是在當(dāng)前創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下，對藝術(shù)教育模式的深化與提升，是拓寬藝術(shù)類人才全面可持續(xù)發(fā)展空間的必然選擇[5]。在當(dāng)今“雙創(chuàng)”時代背景下，各高校對藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)不能盲目地“邯鄲學(xué)步”，不僅要根據(jù)院校學(xué)生自身素質(zhì)、辦學(xué)資源、有針對性地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，還要充分考慮學(xué)生將來面向職業(yè)性和應(yīng)用性等因素設(shè)定合理的課程體系，通過循序漸進(jìn)的方式不斷強化藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)競爭力。因此，對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生“雙創(chuàng)”課程體系的建設(shè)要把握以下幾個原則。首先，遵循拓寬藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生知識面的原則。以二類本科院校藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生為例，筆者對100名新生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，中學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)三年以上時間的學(xué)生不足10%，系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)兩年以上的學(xué)生僅達(dá)23%，有近60%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)時間不超過兩年。由此可見，大多數(shù)學(xué)生不是出于對美術(shù)的熱愛才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，而是這部分學(xué)生文化課成績較差，如若參加普通文理科高考基本不可能達(dá)到本科線，即使達(dá)到也無法錄取到理想院校。事實上，“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”不僅需要學(xué)生具備較強的專業(yè)技術(shù)能力，同時需要具備較強的創(chuàng)新、經(jīng)營，以及管理等能力和較好的人文素質(zhì)。因此，對于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才而言，開設(shè)人文素質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就顯得尤為重要。其次，遵循專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的原則。在注重專業(yè)技能教育的同時，應(yīng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。各高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源“因地制宜”地進(jìn)行。目前，大多數(shù)高校都開設(shè)了“KAB”創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但是還不能滿足培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的需要，還要增設(shè)“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“市場營銷”、“財務(wù)設(shè)計”、“創(chuàng)業(yè)概論”等基礎(chǔ)課程，然后定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友以及企業(yè)家進(jìn)行報告、座談會，分享他們的成功經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)講座、沙龍，與創(chuàng)業(yè)大咖面對面交流，學(xué)生參加“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從而來構(gòu)建學(xué)生全面的知識體系[6]，使其達(dá)到專業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互相促進(jìn)和有機(jī)融合。（二）豐富多彩的“雙創(chuàng)”實踐活動。實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，通過豐富多彩的實踐活動，不斷提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力。對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，應(yīng)該緊密結(jié)合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生信息技術(shù)大賽等競賽活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及其他相關(guān)知識的技能培訓(xùn)，舉辦校級模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，還可以組織學(xué)生赴文化創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐。通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，從而達(dá)到增強藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。（三）建立“雙創(chuàng)”學(xué)分積累的轉(zhuǎn)換制度。高?？梢酝ㄟ^加大政策扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，制定相對完善的、能夠促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套政策，更好地激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動力，形成“學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，教師愿意指導(dǎo)”的機(jī)制。具體可制定落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，完善學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。（四）加強高校教師“雙創(chuàng)”教育意識和能力培訓(xùn)。從播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子開始，到培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”相關(guān)的能力，再到激勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師。如果教師對“雙創(chuàng)”教育的重視程度不夠，那么“雙創(chuàng)”教育就不能做到落地生根，它和知識教育就會形成“兩張皮”，無法做到有機(jī)融合。因此，教師成為了學(xué)校實施“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵?！按蜩F還需自身硬”，加強對高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教師“雙創(chuàng)”教育意識和能力培訓(xùn)就顯得十分重要。首先，要對骨干教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校實際，選派部分教師參加“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)班，或者通過網(wǎng)絡(luò)課程班等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以聘請國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家學(xué)者到學(xué)校對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后需對教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”知識考核。千萬不能只重視培訓(xùn)前的過程，忽視培訓(xùn)的真正效果和實效性，造成培訓(xùn)流于形式，達(dá)不到培訓(xùn)目的的情況。其次，幫助藝術(shù)設(shè)計類教師開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野與思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教師的職責(zé)，鼓勵教師在專業(yè)教學(xué)的過程中注重實踐育人，處理好專業(yè)知識教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。教師也要積極思考，要結(jié)合平時工作，研究問題，運用自己的專業(yè)知識積極指導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類設(shè)計競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。當(dāng)今時代，我國大學(xué)生就業(yè)難是社會普遍關(guān)注的問題之一。拓寬就業(yè)形式，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的主要途徑。高校作為人才培養(yǎng)的“搖籃”，應(yīng)在建設(shè)社會主義文化強國和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中承擔(dān)起協(xié)同創(chuàng)新的重要時代任務(wù)，構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”課程教育體系，制定和落實激勵學(xué)生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的制度和政策。在注重對學(xué)生專業(yè)技能和知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷加強培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。拓寬藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]政府工作報告起草組成員解讀“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”[EB/OL].中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng),2015-03-06.

[2]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].國務(wù)院網(wǎng),2015-05-04.

[3]仲呈祥.不忘藝術(shù)初心搞好高?！半p創(chuàng)”[J].藝術(shù)百家,2016,(04).

[4]賀佳玥,黃蕾蕾,吳蕾蕾.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育:現(xiàn)狀、問題與對策[J].高等工程教育研究,2017,(2).

[5]劉衛(wèi)紅.構(gòu)建藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].文藝爭鳴,2011,(03).

[6]王英.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建構(gòu)探析[J].中國成人教育,2015,(19).

作者:王振偉 高春玲 單位:湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院