導語：藝術(shù)設(shè)計課程教學改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學較多受西方教育體系影響。在設(shè)計素描課程教學中，教師應(yīng)著力引導學生去發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化之美，實現(xiàn)文化認同。充分挖掘設(shè)計素描課程的思政教育資源，讓學生的創(chuàng)作實踐與經(jīng)濟社會發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學生的文化自信。教師還應(yīng)改革課程教學方法和考核方法，實現(xiàn)專業(yè)課教學與思政教學有機融合，提高課程質(zhì)量和育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；設(shè)計素描；教學改革

一、引言

在全國高校思想政治工作會議中提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”［1］。高?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。這些重要論述強調(diào)了“課程思政”的內(nèi)涵及其時代要求。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知，其中指出了要堅持育人導向、突出價值引領(lǐng)、建立健全系統(tǒng)化育人長效機制，特別是統(tǒng)籌推進課程育人，以此推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課堂設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善課堂教學設(shè)計，加強教學管理，充分挖掘和運用各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機結(jié)合。

二、藝術(shù)設(shè)計課程教學存在的問題

高校設(shè)計類專業(yè)的課程教學內(nèi)容豐富多彩，任課教師往往注重對學生進行課程理論知識傳授以及實踐能力培養(yǎng)，忽略了對學生在學習過程中涉及的相關(guān)價值觀以及情感上的教育。一些教師認為專業(yè)課就是講專業(yè)，把思政教育與專業(yè)教育分為不同的領(lǐng)域，導致學生在接受專業(yè)教育的過程中，因思政教育與專業(yè)教育分離，缺失適時的思政教育［2］。加之專業(yè)教學中較多介紹國外案例和設(shè)計方法，較少介紹中國優(yōu)秀作品和中國傳統(tǒng)文化，由此造成學生錯誤地認為“中國設(shè)計出的產(chǎn)品沒有別人好，中國缺少優(yōu)秀作品”，在設(shè)計理念上產(chǎn)生崇洋媚外的心理。專業(yè)教育課程應(yīng)根據(jù)不同學科和專業(yè)的特色和優(yōu)勢，研究不同專業(yè)的教育目標，深入探索和提取其中包含的專業(yè)知識體系思想價值和精神內(nèi)涵，科學和理性地擴大專業(yè)課程廣度、深度和溫度，從專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性和人文性，增強課程的導向性、時代性和開放性［3］。設(shè)計素描是高等院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以學生的觀察和思考為訓練方法，通過結(jié)構(gòu)素描、精細寫生、解構(gòu)與重構(gòu)、意象與聯(lián)想等形式，讓學生在學習訓練中打好專業(yè)基礎(chǔ)。設(shè)計素描課程對于設(shè)計學科來說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計素描課程中教學可以弘揚傳統(tǒng)文化，通過素描的手法去塑造學生的精神生活。把思想政治教育潛移默化地融入到藝術(shù)設(shè)計課程中，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。增強學生的責任感，弘揚中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代主流文化。

三、設(shè)計素描實施課程思政的改革

大學生思想政治教育主要包括理想信念、愛國主義、道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、身心健康等方面的教育，理想信念教育是高校教育的重中之重。在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下，部分大學生理想信念愈漸模糊，在學習上也出現(xiàn)了急功近利的傾向。因此，高校必須加強對學生理想信念的教育。課程教學只有結(jié)合能夠說服人的理論，才能正確地引導學生，因此，要精心設(shè)計課程體系。

（一）課程案例中的文化認同教育設(shè)

計素描這門課源于西方繪畫技巧，受到西方教育影響大，這樣的課程體系缺乏中國特色，在課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容上忽略了中國特色和思想意識，在人才培養(yǎng)方面不夠全面，因此，在對學生進行理論知識傳授的過程中，有必要從學生的角度進行充分的分析和研究，了解學生的心理，并在實踐過程中將中國特色的傳統(tǒng)文化元素融入課程中，讓學生的注意力不能僅僅局限于西方美學，而是要多去發(fā)現(xiàn)東方元素之美。設(shè)計素描課程中有大量的案例，很多案例都是國外著名畫家的作品，這是由于課程的特殊性所致。教師可以在第十二章《素描賞析》這一部分多引用我國比較著名的素描大師如顧生岳先生的作品（如圖1）。美術(shù)史論家鄧白曾評價顧生岳的作品“既富有傳統(tǒng)特色，又洋溢著時代氣息，工而不板、細而不纖，謹而生動，平凡而精奇，無一筆茍下，無因襲陳套，來自生活又高于生活，給人物畫開拓了一條嶄新的發(fā)展途徑”。顧生岳先生的作品用筆洗練、形神生動，非常值得設(shè)計類專業(yè)學生學習。通過案例分析可以使學生領(lǐng)會設(shè)計素描的相關(guān)知識，對我國素描大師的作品及創(chuàng)作手法有更深的認識，產(chǎn)生文化認同。

（二）立足專業(yè)教學，輸入文化特色

文化自信是一個民族、一個國家、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定自信。培養(yǎng)文化自信，讓中國文化走向世界。設(shè)計應(yīng)與時俱進，設(shè)計理念與軟件也需要時刻更新，作為設(shè)計內(nèi)核的審美結(jié)構(gòu)更應(yīng)走在世界的前沿［4］。在設(shè)計素描課程教學中可以啟發(fā)學生加強對地域特色以及民族元素的思考，讓學生感知民族元素的多元性，讓學生感受中華民族文化的魅力。在固有的素描教學模式下，合理引入中國傳統(tǒng)文化元素，如戲曲當中的臉譜和古代人物模型、古代人面器物等，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力，并創(chuàng)作出相應(yīng)的作品（見圖2、圖3）。在課程教學中弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信。藝術(shù)設(shè)計課程體系設(shè)置受西方教育思想的影響較大，我們要承認西方藝術(shù)設(shè)計課程體系中的可取之處。在“設(shè)計素描”課程的理論知識教學中，合理地選擇教材和案例，在理論講解的同時，要對西方價值有所取舍，培養(yǎng)學生批判性思維。在案例講解過程中，結(jié)合社會熱點，充分挖掘其中所包含的思想政治教育要素，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機融合。如：以改革開放40周年為主題創(chuàng)作教學，引導學生通過調(diào)研、實地考察和查看文獻，更加深入了解祖國改革開放40年的歷史，提升大學生思想覺悟，進一步激發(fā)大學生的愛國熱情。

（三）與地方經(jīng)濟社會文化相對接，多維度進行實踐教育

設(shè)計素描具有很強的實踐性，在繪畫題材上學生可以結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會文化等多方面思想精華和文化內(nèi)涵進行創(chuàng)作，引導學生多去觀察自然環(huán)境，用攝影或者手繪草圖的方式積累素材、精煉素材并總結(jié)為點、線、面等視覺元素。在此過程中，學生可以在實踐中去感悟生活中的細節(jié)，根據(jù)對周圍自然環(huán)境的分析和研究，總結(jié)自然界形形色色物體的特點，并且將這些物體重組架構(gòu)，轉(zhuǎn)化為另一種新形態(tài)。學生在主動搜集、獲取信息并運用的過程中感悟地域特色，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生設(shè)計素描可以“新農(nóng)村”為主題創(chuàng)作，將傳統(tǒng)老式自行車的素描作品與現(xiàn)代自行車產(chǎn)品形成對比，讓學生在繪畫、設(shè)計的過程中能夠不斷了解當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和人民生活的提高（見圖4）。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生設(shè)計素描可以“當?shù)貍鹘y(tǒng)文化與設(shè)計碰撞”為主題，在設(shè)計的過程中了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，結(jié)合具有地域特色的傳統(tǒng)手工藝如竹編、陶藝、瓷器等，去充分挖掘、放大這些元素進行設(shè)計（見圖5）。在吸收傳統(tǒng)文化精髓的過程中，講好中國故事，傳承中國文化，樹立文化自信。

（四）改進課程考核方法

為了培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新設(shè)計能力的實用型人才，設(shè)計素描課程必須繼續(xù)引進新思想，創(chuàng)新教學理念，提高學生的創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的素描教學方法和課程評價方法。在課程的考核中，一方面要對學生的專業(yè)能力進行考核，另一方面要對學生學習過程的表現(xiàn)進行考核。比如在作品完成之前材料的收集、參考作品的講解過程中，把團隊合作、創(chuàng)新意識、責任意識等作為考核參考標準，同時把學生的道德修養(yǎng)表現(xiàn)納入考核范圍［5］。判斷學生在對作品進行構(gòu)思、設(shè)計的過程中思想理念是否符合社會主義核心價值觀、是否符合中國審美標準，從而引導學生樹立正確的價值觀。

（五）結(jié)合學生特點，創(chuàng)新教育方式

教師應(yīng)該理解設(shè)計素描課程的意義及相應(yīng)的教學方法，解決當前存在的問題，不斷推陳出新，從思想上讓學生樹立文化自信。目前高校中的學生群體大多是“00后”，他們出生于21世紀，綜合素質(zhì)較高、主體意識強，他們有自己的觀點，敢于反抗和質(zhì)疑一切認為不合理的事情［6］。因此在進行課程思政的改革中，教師要了解學生的想法，要通過課間交流、線上平臺互動等渠道，同時善于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分挖掘線上教育資源，激發(fā)學生的主體意識，引導他們探索適合自己的學習方式。運用多平臺開展活動，發(fā)揮學生的特長，設(shè)計出符合其身心發(fā)展特點和興趣點的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育藝術(shù)作品。讓學生在參與過程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，結(jié)合作品表達自己的思想情懷。

四、結(jié)語

設(shè)計素描課程是高校設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，教師應(yīng)以學生為中心，在“課程思政”理念的指導下，重構(gòu)課程教學大綱，創(chuàng)新課程教學方法和教學評價原則，優(yōu)化教學內(nèi)容，堅持立德樹人，把思想政治教育與專業(yè)課程教學有機融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報，2016－12－09（1）．

［2］王芳．淺談藝術(shù)設(shè)計類高職院校專業(yè)課課程思政“融什么”與“如何融”［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（2）：138－139．

［3］孫在福，豐穎楠，齊海明．藝術(shù)類專業(yè)課程思政的教學探究與實踐：以《立體構(gòu)成》為例［J］．智庫時代，2019（11）：135，137．

［4］韋超現(xiàn)．“課程思政，知行合一”高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式研究與實踐［J］．藝術(shù)科技，2019，32（10）：47．

［5］江明薈．強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學思想性和文化性的實踐性探索［J］．滁州學院學報，2019，21（5）：106－109．

［6］何敬．高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學改革探索：以《廣告創(chuàng)作》課程為例［J］．軟件導刊（教育技術(shù)），2019，18（12）：42－43．

作者：魏倫 單位：馬鞍山學院