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為進一步提高高中數(shù)學教學水平，在了解問題情境在數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實意義的基礎上，高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑可以從以下幾個方面入手:

1．理性思辨，滲透學科思維意識

理性思辨，滲透學科思維意識是高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的關鍵．數(shù)學思維能力是數(shù)學能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對性地創(chuàng)設問題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學科思維意識．對高中數(shù)學教師而言，在數(shù)學課堂教學中要引導學生對知識進行提煉和概括，通過對數(shù)學知識的歸納總結(jié)，使學生對所學的知識深化理解，發(fā)現(xiàn)、領悟一些數(shù)學學科思想方法．

2．主動探究，激發(fā)內(nèi)在學習動機

主動探究，激發(fā)內(nèi)在學習動機是高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的有效途徑．問題情境的創(chuàng)設要能與學生熟悉的情境對應起來，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在學習動機．數(shù)學源于生活，用于生活，在情境創(chuàng)設過程中，將抽象的問題情境轉(zhuǎn)換為更加具體的情境，營造生活化的學習情境，使“數(shù)學教學生活化”，更容易使學生產(chǎn)生自我效能感．

3．規(guī)范知識，構(gòu)筑學科知識體系

規(guī)范知識，構(gòu)筑學科知識體系是高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的重要內(nèi)容．在高中數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境，開展問題研究的過程與學科知識體系密不可分．問題情境的創(chuàng)設，應規(guī)范數(shù)學知識素養(yǎng)，樹立基本的學科觀點．“問題情境”的設計應該不斷變換規(guī)則運用的條件，重組教材，對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化，著眼于學生的數(shù)學素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學學科知識體系．

4．加強交流，完善數(shù)學課堂實踐

加強交流，完善數(shù)學課堂實踐在高中數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設中的作用也不容忽視．問題情境根植于數(shù)學課堂教學實踐，對高中數(shù)學教師而言，創(chuàng)設一定的問題情境，督促學生動手操作，有助于學生結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，加深對問題的理解，真正地參與到學習活動之中，增強解決實際問題的能力．

總之，高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性．對高中數(shù)學教學而言，在創(chuàng)設問題情境過程中，應理性思辨，滲透學科思維意識;主動探究，激發(fā)內(nèi)在學習動機;規(guī)范知識，構(gòu)筑學科知識體系;加強交流，完善數(shù)學課堂實踐，不斷探索高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑，只有這樣，才能不斷提高高中數(shù)學教學水平，進而促進高中數(shù)學教學又好又快地發(fā)展．

作者:農(nóng)鳳娟單位:廣西欽州市第一中學